楊潔

（鄭州幼兒師范高等?？茖W校，河南鄭州450000）

對學前教育專業(yè)鋼琴集體課奧爾夫教學模式的探討

楊潔

（鄭州幼兒師范高等專科學校，河南鄭州450000）

鋼琴教學是學前教育專業(yè)中的必修課。同時學前教育專業(yè)的鋼琴課又有著一定的針對性和實踐性，與其他的鋼琴教學明顯不同。奧爾夫音樂教學法近年來受到了廣泛的重視，已經(jīng)成為了當前影響最大的音樂教學方法。本文主要對學前教育專業(yè)鋼琴集體課采用奧爾夫教學模式進行了分析，希望為學前教育專業(yè)提供相應的建議。

學前教育專業(yè)；鋼琴；集體課；奧爾夫音樂教學法

一、學前教育專業(yè)鋼琴教學現(xiàn)狀

當前的學前教育專業(yè)鋼琴教學與社會實踐之間是脫節(jié)的，學生在學習之后根本無法應用與實際當中。面對這樣的問題，我國學前教育專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)方式進行教學，忽視了對學生的實踐教學，導致很多學生無法再畢業(yè)后適應幼兒園的音樂教學。要想使鋼琴教學與幼兒園實踐結合在一起，就一定要對學前教育專業(yè)進行改革。下面將對當前的學前教育專業(yè)鋼琴教學現(xiàn)狀進行分析。

（一）鋼琴一對一教學模式中存在的問題

傳統(tǒng)鋼琴教學采用的是一對一教學模式，常常使用模仿教學的形式，在教學內(nèi)容上比較重視鋼琴技能的培養(yǎng)。這種教學模式對學生的專業(yè)技能發(fā)展確實有著一定的好處，但對于學前教育專業(yè)的學生來說就沒有必要，學生在經(jīng)過了這樣的專業(yè)訓練之后，由于沒有得到過實踐鍛煉，因此實踐能力比較差，在畢業(yè)后很難適應幼兒園的教學工作。其次，教師所講的教學內(nèi)容重復性高，不僅給教師教學工作帶來了麻煩，同時也使教學效果難以得到提升。此外，學生在學習的過程中始終缺少參照物，處于被動的學習狀態(tài)，不利于學生的綜合能力發(fā)展。

（二）鋼琴集體課的優(yōu)勢

鋼琴集體課教學能避免由于重復教學而給教師造成的疲憊，同時也有效地做到了基礎知識的講解，彌補了一對一教學的缺陷。集體教學中學生為主體，教師則是引導者，通過各種不同方式的教學，能形成良好的課堂氣氛，同時也能促進學生之間的情感溝通，使學生的鋼琴綜合能力得到提升。鋼琴的集體教學中有傳統(tǒng)的教學理念，同時又增加了師生之間的互動性，能有效地調(diào)動學生積極性，通過一些視頻播放或曲目播放等，讓學生更加直接的了解到鋼琴，有利于學生的情感養(yǎng)成，為日后的幼兒園動作奠定穩(wěn)定的基礎。

二、奧爾夫教學模式在學前教育專業(yè)鋼琴集體課中的應用

（一）建立學生的節(jié)拍感

奧爾夫音樂教學法是奧爾夫受到了上個世紀20年代的文化藝術感染而產(chǎn)生的一種新的節(jié)奏教育觀念。他認為音樂教學應當是開放式的教學，節(jié)奏是音樂教學的基礎，他主張在音樂教學中由教師引導學生，通過學生的參與來設計各種不同的節(jié)奏從而用來表現(xiàn)音樂。在節(jié)拍感教學實踐中，比較重視以趣味的方式來讓學生掌握節(jié)奏，從而培養(yǎng)學生的感知能力和對音樂的記憶。對此，教師可以組織學生在音樂中走動，感受音樂的節(jié)拍。例如：教師選擇一首節(jié)奏歡快，律動感明顯的曲目為學生播放，讓學生跟隨音樂的節(jié)奏來進行自由的走動。在這個過程中教師應提醒學生怎樣聽音樂當中的節(jié)拍，注重穩(wěn)定節(jié)拍和速度。通過這種簡單的游戲形式，能讓學生在自身體驗中感受到音樂節(jié)拍，從而對音樂有更加深刻的理解。

（二）情境教學法

情境教學是根據(jù)學生的需要出發(fā)，以形象為主體，通過各種豐富多彩的情境分為來引起學生的注意，從而起到較好學習效果的一種教學方式。情境教學法主要核心點是激發(fā)學生的興趣，通過情境扮演等方式來為學生營造良好的學習氛圍，學生將在這樣的教學環(huán)境中變得更加自信，同時也更加主動的參與到教學中。將情境教學結合奧爾夫音樂教學法，通過歌曲伴奏的形式來創(chuàng)設情境，能起到培養(yǎng)學生伴奏能力的作用，這樣一來在幼兒園的實踐課堂中將起到良好的引導作用，提升了課堂教學的效率。案例：音樂情境教學《夢》。清晨陽光明媚，女孩背著書包來到了校園，校園中花壇里的花都盛開著，女孩不由自主的說了句“這些花好美啊”接下來女孩在草坪上坐了下來，靜靜的翻看著書，并在不知不覺中睡著了。在她的夢中，很多的小動物聚集在一起做游戲（這時背景音樂播放歡樂的樂曲），小馬出場歡樂的跳著（播放鋼琴彈奏曲），小鳥在天空中忽閃著翅膀（播放《小鳥的歌》）等。通過教學中的適當?shù)那榫硯?，學生將會對教學內(nèi)容產(chǎn)生較大的興趣，從而主動進行學習。在這個過程中學生是主體，借鑒奧爾夫原本性的教育理念，整個故事中的音樂都是鋼琴曲，由鋼琴曲來引導學生對音樂的熱愛，同時發(fā)散自身的想象力，最終完成教學目標。

三、結語

學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學中融合奧爾夫音樂教學觀念，能幫助師生之間建立起良好的關系，使學生更加主動的參與教學活動。可以說運用奧爾夫音樂教學法對鋼琴教學有著重要的幫助和影響，一方面提升了學生的實踐能力，另一方面也為鋼琴教學的改革作出了貢獻，為學前教育發(fā)展打開了新的篇章。

[1]張真真.對我國音樂新課標與奧爾夫音樂教育思想共性的解讀[J].音樂時空(理論版),2012(08).

[2]袁婷婷.奧爾夫教學法帶給鋼琴教育的啟示[J].藝海,2012(08).

[3]趙贊.奧爾夫教育是真正的素質(zhì)教育[J].黃河之聲,2013(11).

J624.1-4；G642

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1005-5312（2015）26-0251-01