郝芳

（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450003）

視唱練耳教學(xué)中提高音準(zhǔn)的問題研究

郝芳

（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450003）

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，促進了教育的不斷改革創(chuàng)新，視唱練耳作為現(xiàn)代音樂教育時間中的重中之重，是一個必不可缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而音準(zhǔn)作為視唱練耳中的重要內(nèi)容，一直得到了音樂教師的高度關(guān)注和重視，要想有效的提高音準(zhǔn)就要通過科學(xué)合理的途徑加強音準(zhǔn)的訓(xùn)練。文章將進一步的對視唱練耳教學(xué)中提高音準(zhǔn)的問題展開研究和探討。

視唱練耳；課堂教學(xué)；音準(zhǔn)問題

視唱練耳作為一種綜合性的音樂基礎(chǔ)理論學(xué)科，主要的特征體現(xiàn)在它的各種學(xué)科相互交叉結(jié)合，不同音樂知識結(jié)構(gòu)相互滲透，技術(shù)性與理論性相互結(jié)合。音準(zhǔn)的實踐教學(xué)作為視唱練耳教學(xué)中的重要課題，備受每個音樂教師的關(guān)注。隨著時間的推移，視唱練耳教學(xué)體系越來越完善，包含的音樂知識內(nèi)容越來越廣泛，既強調(diào)音樂的理論性又強調(diào)實際的音樂技術(shù)性。音準(zhǔn)作為表達(dá)一首音樂作品的關(guān)鍵之處，直接關(guān)系到樂曲創(chuàng)作者想表達(dá)的意圖，音準(zhǔn)跑調(diào)勢必會影響到音樂的整體效果，音樂想要塑造的美好形象將會大打折扣，從而引起聽眾的反感排斥。顯而易見，音準(zhǔn)在視唱練耳教學(xué)中的重要性無與倫比，通過在視唱練耳實踐教學(xué)中提高音準(zhǔn)，能有效提高音樂的整體效果，為完整的表達(dá)一首樂曲打下重要的基礎(chǔ)。

一、音準(zhǔn)的相關(guān)特征

（一）音準(zhǔn)的絕對性

音準(zhǔn)作為視唱的靈魂之處，音調(diào)準(zhǔn)不準(zhǔn)直接關(guān)系到想要表達(dá)的音樂想法，在視唱練耳的實踐教學(xué)過程中要高度重視和關(guān)注演唱者的音準(zhǔn)問題，試想一下如果連最基本的音準(zhǔn)問題都不能解決，如何面對接下來的音樂學(xué)習(xí)，如何繼續(xù)展望自己的音樂藝術(shù)道路。通常來說，音準(zhǔn)不準(zhǔn)是靠人們的耳朵去辨別的，在生活中音準(zhǔn)無法一直用專業(yè)的測量儀器去判定，音樂是一種生活的藝術(shù)，要貼近大眾的生活。因此音準(zhǔn)不準(zhǔn)這一判定標(biāo)準(zhǔn)，主要還是要依據(jù)人們的耳朵去聽。

音準(zhǔn)和音律的形成都經(jīng)過了一個漫長的音樂藝術(shù)發(fā)展，音準(zhǔn)與音律是相輔相成的，音準(zhǔn)問題的相關(guān)研究不能沒有音律的輔助，而音律的研究也不能沒有音準(zhǔn)的輔助。在音樂的藝術(shù)發(fā)展道路過程中，視唱練耳的實踐教學(xué)將全球每個地區(qū)和不同民族的音樂普遍運用的三種音律制融合到實際課堂中。在視唱練耳的課堂教學(xué)中使用最普遍的是三種律制中的“五度相·生律”，它主要依靠純五度進行定律的，所以音調(diào)的容錯率上和諧自然，節(jié)奏感較強，具有青春活力。

（二）音準(zhǔn)的相對性

不同國家、不同民族都會有著屬于自己的獨特音樂文化，對于音樂的認(rèn)同感也會產(chǎn)生較大的差異，每個人在生活中感受音樂、聆聽音樂形，成的各種心理習(xí)慣也會有所不同。因此，我們應(yīng)該用包容的心理尊重每一種音樂文化，接納不同的音樂種類，音準(zhǔn)在實際生活中的判定標(biāo)準(zhǔn)是靠什么的判定的呢？

音樂的動人需要高音準(zhǔn)的表達(dá)，沒有音準(zhǔn)何談音樂的魅力。音準(zhǔn)的相對性講究的是一種變通性，音樂藝術(shù)本身就是一種文化的體現(xiàn)，因此音高因素必然有其獨特的文化韻味，音準(zhǔn)的特征除了絕對性之外還包含了另一種相對性。比如可以舉這樣一個例子，在我國的音樂體系中，“si”音是作為一種偏音的存在，而在歐美國家音樂的調(diào)體系中，它具備強烈的導(dǎo)向主音的傾向，因此在絕對音準(zhǔn)上會比正常音稍高一些，這樣會更加適合聽眾的聽覺。在對音樂文化的認(rèn)識上，我們要認(rèn)識到音準(zhǔn)不但含有絕對性的一面，而且含有相對性的一面。

二、視唱練耳教學(xué)中師生存在的音準(zhǔn)問題

（一）學(xué)生的音準(zhǔn)問題

大多數(shù)的學(xué)生對于音樂的理論知識學(xué)習(xí)較少，在日常生活中接觸的不多，只是簡單通過中小學(xué)音樂課堂上的學(xué)習(xí)掌握了一些最基本的音樂理論知識，關(guān)于聽得對象大多是流行歌曲，唱的技術(shù)更多只是簡單的模仿哼唱。他們的音樂基礎(chǔ)普遍偏差，勢必會加大日后視唱練耳教學(xué)的難度。再加上各種專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的音樂知識與技能也會有所不同，有的是學(xué)西方樂器、有的是學(xué)我國傳統(tǒng)樂器、有的專注唱流行、有的專注唱美聲。因此在視唱練耳實踐教學(xué)過程中就會出現(xiàn)這樣一個弊端，他們?nèi)粘Ｋ\用的律制根本不同，導(dǎo)致不同專業(yè)學(xué)生的音準(zhǔn)感受認(rèn)識不同，從而音樂教師要通過一定的方法將他們的音準(zhǔn)在視唱練耳實踐教學(xué)過程中統(tǒng)一起來。

在日后的視唱練耳教學(xué)過程中，會慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一段時間的學(xué)習(xí)后，對于音樂的各種理論知識基礎(chǔ)掌握較好，不管是音樂的聽寫方面，還是視唱方面都能達(dá)到相應(yīng)的評定要求。但是又出現(xiàn)了新的問題，學(xué)生對于各種音樂技能的實際運用不能收放自如，比如讓學(xué)生現(xiàn)場演唱一首多聲部的歌曲時，往往會出現(xiàn)音準(zhǔn)不準(zhǔn)的問題，造成這種問題的主要原因是學(xué)生日常接觸的曲目都是相當(dāng)熟悉的，練習(xí)的比較頻繁，忽略了技能的重要性。

（二）教師的視唱音準(zhǔn)教學(xué)方法問題

部分學(xué)校的教師在實際視唱練耳教學(xué)過程中往往使用“識譜聽唱法”，學(xué)生邊聽教師彈奏鋼琴，邊閱讀曲譜跟著唱，這種唱法導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴性，影響了學(xué)生的音準(zhǔn)學(xué)習(xí)效率下降，不能提高自身的音樂判定能力以及思維轉(zhuǎn)變能力，學(xué)習(xí)逐漸越來越被動，對于學(xué)習(xí)的熱情慢慢冷卻，在這種情況下又如何提高自身的音準(zhǔn)。還有部分老師采取無伴奏的視唱法，通過自己的帶領(lǐng)讓學(xué)生一起進行視唱，這勢必會導(dǎo)致部分學(xué)生濫竽充數(shù)，學(xué)習(xí)散漫，對教師充滿了依賴性，不會自己去琢磨如何提高音準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)音準(zhǔn)的問題，這種教學(xué)方法對于音準(zhǔn)的準(zhǔn)確掌握沒有任何實際幫助。

（三）師生在視唱練耳學(xué)習(xí)過程中的心理問題

在視唱練耳學(xué)習(xí)過程中，師生往往想通過捷徑輕松掌握音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，然而事與愿違，這樣的結(jié)果往往會導(dǎo)致學(xué)生技能掌握不扎實，對技能的運用無法收放自如。因此，在音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中，師生要從實際情況出發(fā)，打好基礎(chǔ)，由易到難，不要總是想著走捷徑投機取巧，要不斷加強對于學(xué)習(xí)心理的鍛煉，良好的學(xué)習(xí)心理有利于對音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)掌握。

三、在視唱練耳教學(xué)中提高音準(zhǔn)的有效途徑

（一）不斷增強視唱訓(xùn)練、打好扎實的音準(zhǔn)基礎(chǔ)

教師在視唱練耳的教學(xué)過程中，首先一定要要求學(xué)生大膽的開口反復(fù)唱，用心去聆聽自己的聲音，發(fā)現(xiàn)其中的音準(zhǔn)問題并及時改正，教師可以在一旁進行指導(dǎo)，教育學(xué)生要善唱善聽，注意視唱技術(shù)的運用，在唱的過程中要掌握節(jié)奏的快慢、音調(diào)的高低以及兔子是否清晰有力，慢慢培養(yǎng)出自己主動在聽覺過程中控制視唱的能力。通過不斷地合理視唱訓(xùn)練，能有效是學(xué)生建立起不同的音樂聽覺，逐漸形成良好的音樂分辨能力以及思維轉(zhuǎn)變能力。教師通過指導(dǎo)學(xué)生運用不同的演唱方法和視唱方式，進行各種的視唱訓(xùn)練，一步一步的提高學(xué)生的音樂技能學(xué)習(xí)能力。

在對音級的練習(xí)過程中，通過視唱訓(xùn)練，建立起穩(wěn)定的音級框架，通過視唱與用心聆聽互相結(jié)合的方式，不斷培養(yǎng)出多聲部的聽覺，采用用口唱出曲譜，內(nèi)心輕唱鞏固音調(diào)的方式。通過采用主三和弦的構(gòu)造區(qū)鞏固調(diào)感，學(xué)會運用調(diào)感去掌握節(jié)奏，積極唱準(zhǔn)所有的音級。在音階練習(xí)過程中，則要教師去指導(dǎo)學(xué)生不斷去分析、推敲自己的聲音，建立起適合自己的聲音音準(zhǔn)概念，通過用內(nèi)心視唱方式去培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)感以及音高感。

（二）不斷培養(yǎng)內(nèi)心聽覺、營造良好音樂氛圍

音樂離不開發(fā)聲，離不開用心去聆聽。因此，想要在視唱練耳教學(xué)過程中提高音準(zhǔn)，就要用心去聆聽音樂，不斷培養(yǎng)自己的內(nèi)心聽覺，通過用心去聽發(fā)現(xiàn)自己的音樂視唱問題，判定自己的音準(zhǔn)是否正確，能否表達(dá)出樂曲本身的真正形象。通過不斷地內(nèi)心聽覺訓(xùn)練，加深自身對每個音調(diào)的記憶，在腦海中形成穩(wěn)定的音準(zhǔn)概念，從而提高音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對不同風(fēng)格以及形式的音樂作品理解與掌握，增強自己對視唱音準(zhǔn)的控制力。在聽覺過程中，反復(fù)進行記憶，營造出良好的音樂氛圍，享受音樂、聆聽音樂，教師在教學(xué)過程中也要強調(diào)內(nèi)心聽覺的重要性，培養(yǎng)出良好的聽覺意識，能有效分辨出所聽到音樂表達(dá)的信息，及時掌握。

四、結(jié)語

綜上所述，音準(zhǔn)訓(xùn)練作為視唱練耳教學(xué)中的重中之重，理應(yīng)受到教師與學(xué)生的重視和關(guān)注。音樂的學(xué)習(xí)離不開音準(zhǔn)，音準(zhǔn)也不能超脫于音樂之外，通過科學(xué)合理的視唱以及內(nèi)心聽覺訓(xùn)練，能有效的培養(yǎng)出學(xué)生的音準(zhǔn)判斷能力，不斷提高他們的音準(zhǔn)，加強他們的音樂審美能力。師生在視唱練耳音準(zhǔn)學(xué)習(xí)過程中，要深刻認(rèn)識到這是一個循序漸進的過程，不能盲目的追求快速達(dá)到訓(xùn)練效果，這會造成音準(zhǔn)的掌握不穩(wěn)定。

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