石寧寧

（臨沂大學(xué)教育學(xué)院，山東 臨沂 276000）

論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合

石寧寧

（臨沂大學(xué)教育學(xué)院，山東 臨沂 276000）

高校融合是新時(shí)期一種新的高等教育理念，滿足當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，改善大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育作為高等教育中兩種不同的教育形式，其定位與培養(yǎng)目標(biāo)雖有差異，但他們之間的關(guān)系是互相融合、相輔相成、共同發(fā)展的。高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合是我國(guó)高等教育改革發(fā)展的趨勢(shì)。

人才培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；融合發(fā)展

近幾年由于國(guó)際金融的影響中國(guó)就業(yè)問(wèn)題日益突出，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻。伴隨著大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題的出現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育備受社會(huì)關(guān)注，但近年來(lái)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果并不理想。從推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)需求層面來(lái)看，擁有專業(yè)背景基礎(chǔ)的人才更具有成為未來(lái)新型企業(yè)家的潛力。為此,我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互融合與滲透,培養(yǎng)具有專業(yè)背景基礎(chǔ)的高素質(zhì)優(yōu)秀學(xué)生。

一、傳統(tǒng)教育模式下創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。不可否認(rèn)，近年來(lái)我國(guó)高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)起到了推動(dòng)作用，收到了較好的社會(huì)效果，但從總體上看，傳統(tǒng)教育模式下的創(chuàng)業(yè)教育還存在著不可忽視的問(wèn)題。

這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在：創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位不清晰。傳統(tǒng)教育模式下的創(chuàng)業(yè)教育是以緩解大學(xué)生就業(yè)壓力為首要目標(biāo)發(fā)展的。以解決大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題為主要?jiǎng)右颍瑖?yán)重扭曲了高校創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，使創(chuàng)業(yè)教育理念定位模糊。創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)設(shè)不合理，與專業(yè)教育脫節(jié)。很多高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，未能將創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)、基本素質(zhì)的培養(yǎng)同專業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。把創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)建企業(yè)的教育，在學(xué)科上側(cè)重于創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)技能教育，這顯然是一種扭曲式的做法。

創(chuàng)業(yè)教育不是短期知識(shí)技能教育，而是一種側(cè)重于創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)思維的素質(zhì)教育，其定位不能僅僅是一種純粹的、以營(yíng)利為唯一目的的商業(yè)活動(dòng)，而是一種滲透于生活中的思維方式和行為模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)像企業(yè)家一樣去思考。

二、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性

高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，是時(shí)代發(fā)展的客觀要求。目前，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育體系尚不完善，存在很多問(wèn)題。從當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，社會(huì)十分注重學(xué)生的創(chuàng)造力。高校要提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，必須依靠專業(yè)教育，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新和改革，把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，擴(kuò)寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育本身有很多相似之處，都是為學(xué)生能盡快參加社會(huì)實(shí)踐做準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)的教育，它教會(huì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，是學(xué)生通過(guò)教育，獲得自我創(chuàng)業(yè)的精神和技能。專業(yè)教育的目的很明確，就是為人的謀生做準(zhǔn)備，教授一些專業(yè)范圍中的應(yīng)用性知識(shí)。從它們的關(guān)系來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育必須依賴專業(yè)教育。兩種教育的融合與滲透,更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,有助于學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展。

三、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的途徑

深化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練要相互促進(jìn)，共同發(fā)展?？茖W(xué)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，要在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中加入學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。改革教學(xué)模式，把創(chuàng)業(yè)內(nèi)容滲透到專業(yè)教育中的主渠道，增加課堂教學(xué)模式的趣味性，開(kāi)闊學(xué)生的思維及改進(jìn)培養(yǎng)創(chuàng)新模式。創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)中，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。這種教育模式能擴(kuò)寬學(xué)生的思路，使學(xué)生習(xí)慣去獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

國(guó)內(nèi)高校具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或企業(yè)任職經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師很少，很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。對(duì)此，高校要整合校內(nèi)有利資源，充分利用校內(nèi)的實(shí)踐基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。同時(shí)要合理利用社會(huì)資源，建立開(kāi)放性創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理體系，借助社會(huì)上具備一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)技能的企業(yè)家、企業(yè)管理人員及創(chuàng)業(yè)成功人士指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育科研。

高校要全方位為學(xué)生提供自我發(fā)展的實(shí)踐空間，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

引進(jìn)企業(yè)家?guī)熧Y力量，使校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的資源從中得到補(bǔ)充與擴(kuò)展,幫助有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有效地提升創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。高等院校能夠立足自身辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)和企業(yè)開(kāi)展合作,逐步形成各具特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，集素質(zhì)教育與專業(yè)教育于一體，反映了未來(lái)創(chuàng)業(yè)教育的改革發(fā)展趨勢(shì)。這種新的高等教育理念，不僅給了高校創(chuàng)業(yè)教育新的目標(biāo)定位，而且與專業(yè)教育完美融合，改善了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。與社會(huì)加強(qiáng)合作，充分利用各類資源，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

[1]謝振宇,宋軍.試論高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展——以隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移為視角[J].高校教育管理,2006(04).

[2]席升陽(yáng).我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐研究[D].武漢:華中科技大學(xué),2007.

[3]李品.高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合中的問(wèn)題及對(duì)策[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)),2013(02).

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