閆冬梅

（朝陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校，遼寧 朝陽(yáng) 122000）

有關(guān)幼兒音樂(lè)能力的培養(yǎng)

閆冬梅

（朝陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校，遼寧 朝陽(yáng) 122000）

天真活潑的兒童對(duì)音樂(lè)有著天然的親近和向往。每個(gè)兒童都需要音樂(lè)，每個(gè)兒童都應(yīng)該伴隨著音樂(lè)生活成長(zhǎng)。而且兒童音樂(lè)教育有助于開(kāi)發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。

幼兒；音樂(lè)能力；培養(yǎng)

一、秉承幼兒音樂(lè)天賦的重要意義

音樂(lè)對(duì)孩子的智力發(fā)展有著非凡的意義。教育家認(rèn)為：音樂(lè)是思維的源泉，沒(méi)有音樂(lè)教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展。對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)智能的培養(yǎng)，不僅能夠鍛煉其對(duì)音樂(lè)的興趣，為其終生的藝術(shù)學(xué)習(xí)培植動(dòng)力，同時(shí)，還可以使幼兒在快樂(lè)中發(fā)展情感,促進(jìn)身心健康，為其今后的健康生活奠定基礎(chǔ)。首先是音樂(lè)培養(yǎng)能使幼兒獲得的心情愉悅與快樂(lè)。其次，音樂(lè)可以鍛煉思維。幼兒通過(guò)快樂(lè)有序的音樂(lè)訓(xùn)練，可以增強(qiáng)他們對(duì)事物的思考與判斷能力，“人小鬼大”的孩子并非是藝術(shù)作品中才有的故事。另外，通過(guò)音樂(lè)智能培養(yǎng)，還有助于鍛煉幼兒全身的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)他們的記憶力。因此，秉承幼兒音樂(lè)天賦教育很有必要。

二、幼兒音樂(lè)能力發(fā)展的年齡特征

3歲幼兒也是培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)能力最佳時(shí)期，應(yīng)當(dāng)抓住這一時(shí)期，對(duì)孩子進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)。幼兒到了4歲能唱的歌曲數(shù)量明顯增加了，音樂(lè)的記憶力和音樂(lè)想象力也有所發(fā)展。他們對(duì)相當(dāng)數(shù)量的音樂(lè)作品有了印象，有了初步的音樂(lè)概念，能根據(jù)同類(lèi)樂(lè)曲的特點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，并能用簡(jiǎn)單的詞來(lái)說(shuō)明它們的性質(zhì)。如他們能說(shuō)出"這首歌像搖籃曲，聽(tīng)了就想睡覺(jué)。幼兒到了5歲，音域相對(duì)寬了一些，一般可以從C1唱到C2。由于語(yǔ)言水平的發(fā)展，能夠記住更多的歌詞，唱歌的旋律和節(jié)奏也可以復(fù)雜樣化。

三、當(dāng)前幼兒音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1.教師的缺乏。全國(guó)的幼兒教師，包括私立幼兒園，從數(shù)量上看，已基本滿(mǎn)足教學(xué)需要，但是能夠真正按照幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)智能教育的高質(zhì)量教師卻捉襟見(jiàn)肘。這些年私立幼兒園發(fā)展迅速，國(guó)立幼兒園越來(lái)越少。在一些較發(fā)達(dá)的城市，幼兒能夠進(jìn)一所高質(zhì)量的、條件好的幼兒園十分困難。在一些小城市只能基本滿(mǎn)足看孩子的要求，根本談不上音樂(lè)智能教育。

2.缺乏專(zhuān)門(mén)的教育研究機(jī)構(gòu)和專(zhuān)家型的領(lǐng)導(dǎo)者。一些教育部門(mén)與教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒音樂(lè)的智能教育重視不夠，沒(méi)有系統(tǒng)的教育計(jì)劃。盡管各種機(jī)構(gòu)比比皆是，但是卻很少有幼兒教育研究機(jī)構(gòu)。地方部門(mén)不是有效的組織力量研究當(dāng)?shù)赜變航逃F(xiàn)狀，而是一味地學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)，因此，人云亦云，盲目發(fā)展也就在所難免了。結(jié)果造成了：藝術(shù)教育不夠藝術(shù)；注重知識(shí)與技巧，忽略孩子感受與創(chuàng)造；模式太過(guò)單一，環(huán)節(jié)連接不夠緊密；幼兒的特點(diǎn)、主體性不夠突出，不鮮明。

許多家長(zhǎng)、教師認(rèn)為，沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞不能學(xué)音樂(lè)。其實(shí)，音樂(lè)本身重情不重形，音樂(lè)更多的是作用于人的情感。學(xué)習(xí)音樂(lè)重要的是享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，只要孩子喜歡，父母就應(yīng)讓音樂(lè)成為孩子生活的一部分，成為孩子精神的食糧。因此，只要在游戲中、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子喜愛(ài)音樂(lè)就可以了。

許多父母、教師把音樂(lè)當(dāng)成一種技能，不是享受快樂(lè)，而是想要得到高超的技能。要么不做，要做就得做得最好。其實(shí)在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，并非所有的孩子都能成為音樂(lè)家，這不僅得看孩子的天分和學(xué)習(xí)意愿，還取決于孩子所處的教育環(huán)境，所以，在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的最初階段，父母最好想清楚，讓孩子學(xué)音樂(lè)的目的是為了什么，不能盲目的跟風(fēng)學(xué)習(xí)，攀比學(xué)習(xí)。否則，音樂(lè)帶給孩子的就不是快樂(lè)的感覺(jué)了。

四、秉承幼兒音樂(lè)天賦，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)能力的方法

（一）讓音樂(lè)融入幼兒的生活

三歲開(kāi)始進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)生活，幼兒已經(jīng)有了初步的記憶音樂(lè)的能力，這個(gè)時(shí)期除了繼續(xù)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練外，還要注意孩子的音準(zhǔn)訓(xùn)練。幼兒園可以為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境，讓音樂(lè)生活化，讓孩子感受生活中的音樂(lè)，音樂(lè)中的生活。多聽(tīng)是音樂(lè)培養(yǎng)的重要手段。通過(guò)多聽(tīng)感受音樂(lè)的節(jié)奏，體會(huì)音樂(lè)的音準(zhǔn)，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。如：德沃夏克的e小調(diào)第九交響曲《自新大陸》第二樂(lè)章——撫平焦躁的心情；格里格的《培爾·金特》組曲中《在山魔王的宮殿里》——感受力度與節(jié)奏；貝多芬的F大調(diào)第六號(hào)交響曲《田園》——在細(xì)膩的樂(lè)曲中享受寧?kù)o。還可以因地制宜，對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練，吃飯前用手指輕輕敲打桌子就是一次很好的節(jié)奏訓(xùn)練；給孩子買(mǎi)玩具可選購(gòu)一些音樂(lè)玩具，小口琴、小鋼琴等。一個(gè)豐富的音樂(lè)環(huán)境能夠?yàn)榻窈蠛⒆右魳?lè)能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）抓好4歲——學(xué)前階段的音樂(lè)教育，鞏固音樂(lè)興趣

四歲的孩子。隨著音域漸寬，會(huì)唱的歌曲逐漸增多，對(duì)音樂(lè)的感知力也越來(lái)越強(qiáng)。這個(gè)階段是加強(qiáng)音樂(lè)教育的最佳時(shí)期。

要以鞏固孩子對(duì)音樂(lè)的興趣為目的，讓孩子在游戲玩耍中體會(huì)音樂(lè)的魅力，不要強(qiáng)行的把孩子按在板凳上，否則，會(huì)適得其反。

由于天賦的不同，家庭氛圍的不同，每個(gè)幼兒感知音樂(lè)的能力各不相同。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師的教育技能、教育方法、教育方式至關(guān)重要。

教師應(yīng)該具備音樂(lè)素養(yǎng)，掌握基本理論知識(shí)和基本技能。幼兒音樂(lè)教師不同于其他教師，除了自身技能過(guò)硬之外，還要把技能和知識(shí)儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化為幼兒音樂(lè)教育的能力，符合幼兒教育方法。同時(shí)教師還要具備創(chuàng)設(shè)運(yùn)用環(huán)境的能力，能?chē)@音樂(lè)教育目標(biāo)與幼兒發(fā)展需要布置環(huán)境；讓幼兒在接受音樂(lè)教育的同時(shí)享受音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的快樂(lè)環(huán)境。

教師應(yīng)更多的去關(guān)注那些天賦條件較差的幼兒，使他們能通過(guò)音樂(lè)教育比原來(lái)更加聰明靈巧可愛(ài)。

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1005-5312（2015）05-0095-01