李贏民

（湖南師范大學，湖南 長沙 410000）

基于職業(yè)能力視角下的高職語文教學創(chuàng)新分析

李贏民

（湖南師范大學，湖南 長沙 410000）

對于我國高職的語文教學實際情況，我國在高職教育上提出了“職業(yè)能力視角下語文教學的創(chuàng)新”，主要就是培養(yǎng)高職人員的職業(yè)道德素養(yǎng)以及從業(yè)能力，文章從高職語文教學的創(chuàng)新著手就如何培養(yǎng)高職生的職業(yè)能力進行探討。

職業(yè)能力；高職語文；教學創(chuàng)新

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國民文化素質(zhì)水平的不斷提高。每年我國的高職生在不斷地增加，高等院校的畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)著上升的趨勢，市場上的競爭越來越激烈，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。經(jīng)過調(diào)查研究表明，高職院校的教育存在著傾向于職業(yè)技能的培養(yǎng)，在高職院校中忽視了語文課程的開展。學生語文的學習能力十分薄弱，所以，傳統(tǒng)的語文教學早以無法適應(yīng)現(xiàn)代的教育，必須進行改革與創(chuàng)新以培養(yǎng)職業(yè)能力為主要目的。

一、高職語文教學的培養(yǎng)目標

高職語文教育要樹立正確的培養(yǎng)目標，主要針對的就是高職院校中的學生。高職院校主要是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與職業(yè)道德，這是時代發(fā)展的必然要求，也是市場的發(fā)展的需要。時代在發(fā)展，社會在進步，高職的教育也要隨著時代的發(fā)展而不斷地進行改革與創(chuàng)新，以培養(yǎng)高職院校的人才肩負起時代所賦予他們的使命，加強高職學生的職業(yè)能力，憑借著自身的職業(yè)能力在為國家的經(jīng)濟建設(shè)工作中貢獻自己的力量。然而，在培養(yǎng)高職學生的職業(yè)能力方面上，語文的教學是不可以被忽視的，語文的教學對于推動高職院校的職業(yè)能力的培養(yǎng)有著很重要的作用。

首先，語文是我國的傳統(tǒng)文化所凝結(jié)的核心，代表著中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化，進行語文教學可以讓高職學生領(lǐng)略到中華文化的源遠流長與博大精深，了解我國發(fā)展的歷史。另外，語文教學中的各種傳統(tǒng)文化可以引導學生塑造正確的人生觀、價值觀、世界觀。其中中華文化中的傳統(tǒng)美德可以使學生行為受到約束，養(yǎng)成良好的道德行為習慣，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學生以愛國主義為核心的偉大民族精神。通過學習古代的美詩美文，讓學生了解到偉人的理想抱負、不屈的人格魅力，學習偉人高尚的情操。通過寫作的練習，可以培養(yǎng)學生對漢字詞匯的連貫性的運用，讓學生充分的表達出自己內(nèi)心最真實的情感。將這些內(nèi)容統(tǒng)一的結(jié)合起來組成了高職院校的語文教學，實現(xiàn)培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的這一偉大目標。

二、高職語文教育培養(yǎng)學生的職業(yè)道德

在高職的語文教材的編排上，其中增添了許多的思想內(nèi)容豐富、品德與職業(yè)道德教育相關(guān)的文章，這些文章都是著名的文學家所寫下的隨筆以及他們的經(jīng)典之作。在高職語文教學中可以通過這些思想性強的文章反映出現(xiàn)代的人和事，這樣學習語文教材的目的不單單是為了提高學生的文章鑒賞的能力，更重要的是讓學生通過閱讀以及感悟，不斷地進行自我反思，在不斷的認識自我的過程中形成自己獨特的想法以及正確的道德價值。在自我反思的過程中可以提高學生的審美能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)，使得高職學生的人格不斷完善。當高職學生具有十分高尚的情操以及獨立的人格時，才能慢慢的培養(yǎng)他們的價值觀以及職業(yè)能力。所以，作為高職院校的語文教師要引導學生進行正確的語文教學，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德，要多開展有教育意義為題材的語文課文的學習，更要完成時代所賦予他們的使命。例如：在學習晚清著名思想家梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》一文時，將學習內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合起來，引導學生從對書本的簡單認識升華到自身如何提高職業(yè)道德，熱愛自己的工作崗位，這對于提高學生的職業(yè)能力有著很大的現(xiàn)實意義。

三、如何加強高職語文教學的職業(yè)能力培養(yǎng)

語文的學習能力僅僅憑借教師的講解所能夠提高的，語文學習需要學生自己的理解以及通過不斷地訓練來提高學生自身的語文能力。高職院校的教育目的是培養(yǎng)一切職業(yè)所需要的人才。這就決定的高職院校語文教學的發(fā)展方向要朝著培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四個方面發(fā)展來提高學生的語文實際的應(yīng)用能力，這既需要學生有很很強的語言表達以及與人交流的能力。隨著社會的發(fā)展，各種新的通訊工具的出現(xiàn)，人們逐漸的不被拘泥于書面上的表達，口語的交際能力廣泛受到了重視，但是許多的高職學生口語交際能力基礎(chǔ)十分薄弱，在教育中也不受到重視，這對于學生的未來的發(fā)展十分不利。如何才能提高高職學生的口語交際能力呢？最重要的就是進行閱讀訓練以及朗讀教學，讓學生打下堅實的口語基礎(chǔ)，這是提高學生口語交際能力的最有效的方法與途徑之一。另外，高職院校的語文教學更要立足于培養(yǎng)社會所需要的人才以及所需要的能力，這就需要在改革中不斷地進行探索與創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

四、結(jié)語

語文作為高職教育的基礎(chǔ)學科組成之一，語文是所有學科的學習基礎(chǔ)，是學生將來走向工作崗位所必須具備的基本能力之一。高職院校要根據(jù)時代發(fā)展的不同需要培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生能夠在未來的工作崗位上有著正取的職業(yè)觀，以及良好的職業(yè)道德，同時更要具備極強的職業(yè)能力，為祖國的社會發(fā)展貢獻自己的力量。

[1]侯敏霞.基于職業(yè)能力培養(yǎng),構(gòu)建“活動單導學”教學模式——高職語文教學改革的探索與實踐[J].無錫職業(yè)技術(shù)學院學報,2014(04).

[2].2010年(第十二屆)全國職業(yè)教育優(yōu)秀論文評選活動獲獎名單[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2010(35).

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