羅國智

（廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院，廣東 廣州 510663）

論教育理論與實(shí)踐相結(jié)合在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中的重要性

羅國智

（廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院，廣東 廣州 510663）

教育理論與教育實(shí)踐在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中均起著重要的作用。作為一名藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的工作者，筆者認(rèn)為教育理論能讓學(xué)生很好地從歷史文化中得到豐富的養(yǎng)分，而教育實(shí)踐則能使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)當(dāng)中總結(jié)出更好的動手經(jīng)驗(yàn)，二者相輔相成，相互促進(jìn)。

教育理論；教育實(shí)踐；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)；作用

教育理論與教育實(shí)踐孰輕孰重一直都存在著爭議。教育界中有一部分人認(rèn)為教育理論對教育實(shí)踐有著絕對的指導(dǎo)作用，脫離了教育理論就沒有辦法進(jìn)行教育實(shí)踐；然而另一部分人卻持相反意見，認(rèn)為教育理論只是紙上談兵，在教育中不能占主導(dǎo)地位，應(yīng)該以教育實(shí)踐作為檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我認(rèn)為教育理論與教育實(shí)踐在教學(xué)工作中均起重要的作用，不應(yīng)該把它們放在對立的位置進(jìn)行討論。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作中，教育理論可以讓學(xué)生從文化的起源和語文的意境中得到很好的養(yǎng)分，教育實(shí)踐可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中直接地體驗(yàn)到藝術(shù)設(shè)計(jì)的樂趣和動手制作的快感。

一、學(xué)科有機(jī)融合，知識相互滲透的重要性

學(xué)科之間知識的相互滲透是現(xiàn)代教育多元化的產(chǎn)物。現(xiàn)代教育理念要求我們把各學(xué)科的知識整合，學(xué)科知識本來就沒有絕對界限，藝術(shù)概論本就需要聯(lián)系歷史背景、語文意境等來進(jìn)行充實(shí)。教育理論其實(shí)就是教師言傳身教，通過語言和文字表述其學(xué)科意義和發(fā)展的重要途徑。老師在課堂上如能十分善于運(yùn)用多學(xué)科的知識相融合進(jìn)行講授，通過理論的導(dǎo)入，從而激發(fā)有不同愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生來說是最直接的教育熏陶。

比如：老師在課堂上講述“設(shè)計(jì)是怎樣產(chǎn)生的”這一問題時，便以中文字拼音為例，中文字從聽到說、到拼音的形成就是一個發(fā)生至總結(jié)的從感性到理性的過程，從而得出結(jié)論——設(shè)計(jì)是總結(jié)。從汽車發(fā)展史到建筑發(fā)展史，再到人類文化發(fā)展史，再到身邊的實(shí)際案例，老師的授課不僅僅是學(xué)科間的交匯融合，更融入到生活中去，發(fā)掘故事背后的故事，進(jìn)而聯(lián)系課程，讓知識相互滲透，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣倍增。這就是教育理論在教學(xué)工作中所起的積極作用。

二、思維能力訓(xùn)練，動手能力的培養(yǎng)在教學(xué)中的重要作用

在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作中，教學(xué)實(shí)踐的重要性是顯而易見的。因?yàn)樵O(shè)計(jì)面對的廣大的人民群眾，我們必須是通過制作出來的作品與大眾進(jìn)行對話，作品就是我們的成果。

老師在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及形象思維能力，訓(xùn)練學(xué)生眼、腦、手的配合能力，以此提升學(xué)生的觀察能力以及設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，鍛煉學(xué)生的鑒賞能力及色彩感覺。這些技能傳授就是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育里面的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。在課堂上，老師以示范的形式，向?qū)W生們講解設(shè)計(jì)草圖的繪畫，并強(qiáng)調(diào)其重要性，設(shè)計(jì)草圖是設(shè)計(jì)方案形成之關(guān)鍵。同學(xué)們跟著老師的示范，進(jìn)而繪制并獨(dú)立思考，進(jìn)行方案創(chuàng)意構(gòu)思，在課程的基礎(chǔ)理論之上，學(xué)生們在課堂上的創(chuàng)作是多樣性的，無論是材料上或者是色彩運(yùn)用上，同學(xué)們在課堂上都敢于大膽創(chuàng)新。如果學(xué)生不具備這樣的實(shí)踐能力，他們將不能創(chuàng)作出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。

總言之，老師在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生們的思考及想象能力，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。老師更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在手繪效果圖的表現(xiàn)過程中加強(qiáng)美術(shù)繪畫能力的訓(xùn)練以提升基本功以及對空間透視的深入理解。手繪效果圖的繪制過程是美術(shù)繪畫能力的具體運(yùn)用與體現(xiàn)的過程，手繪效果圖的繪制有助于提高學(xué)生對物體的形體塑造能力。而對于空間透視的訓(xùn)練，老師則可以實(shí)景圖進(jìn)行講解，并強(qiáng)調(diào)手繪效果圖中，在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，透視可以合理夸張，并鼓勵同學(xué)們進(jìn)行大量的空間透視繪制訓(xùn)練。

實(shí)踐教育作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的重要組成部分，老師首先需要讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的動腦和動手基礎(chǔ)。雖然基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練是一個相對枯燥的過程，但對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起積極的作用。在實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人,老師在課堂中起到穿針引線的作用,讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。各抒己見,以提高學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是，專業(yè)課程中基礎(chǔ)課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不要因?yàn)橐霸鷮?shí)”的基本功，而抹殺了學(xué)生們的創(chuàng)造力。

三、理論結(jié)合實(shí)踐，模擬公司教學(xué)的實(shí)踐模式

在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐是相輔相成，缺一不可的。舉個例子，同學(xué)們在老師的課堂中，以分組的形式進(jìn)行方案制作及講解，并以“集團(tuán)公司”為單位，以模擬公司的方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識，以和提升學(xué)生的自我認(rèn)同感及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感。

老師深諳在實(shí)際工作中不僅要具備一定的理論知識和相關(guān)專業(yè)知識，還必須具備較強(qiáng)的人際溝通、組織管理、敏銳的洞察力和解決實(shí)際問題等方面的能力，而這些關(guān)鍵的能力可以通過模擬公司教學(xué)法較為有效的培養(yǎng)起來，讓學(xué)生從被動接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，主動開拓思維的狀態(tài)。模擬公司教學(xué)不但大大提高了課堂教學(xué)的效率，拓寬了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知領(lǐng)域，更提高了學(xué)生實(shí)際工作的職業(yè)技能，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

課堂上，分組設(shè)計(jì)方案后，每組需選擇其他任一組的方案進(jìn)行分析講解，羅列出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，每組推選一位代表進(jìn)行講解，讓同學(xué)們在課堂上不僅要做好看的準(zhǔn)備，更要做好表述的準(zhǔn)備。在學(xué)生表述的過程當(dāng)中，其實(shí)就是老師無形地向?qū)W生分享理論知識過程，課堂以互評促進(jìn)同學(xué)間的互助及相互學(xué)習(xí)，拋磚引玉，培養(yǎng)學(xué)生提案闡述及解讀分析方案的能力。在真正涉及到設(shè)計(jì)文案和設(shè)計(jì)創(chuàng)作時，老師給學(xué)生分派的任務(wù)讓學(xué)生合作完成，就能很好地、直接地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化整合，不僅提高了課堂效率，還使他們在學(xué)習(xí)得到進(jìn)步，從而形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教育理論與教育實(shí)踐不僅不是對立的，相反，它們更應(yīng)該是唇齒相依，缺一不可的存在?？偠灾?dāng)下的知識日新月異，教師作為知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，需不斷更新、優(yōu)化自身的知識系統(tǒng)，使自己在教學(xué)和科學(xué)活動中更具主動和優(yōu)勢，方能更好地傳道授業(yè)解惑。作為教育工作者，我們不能固步自封，應(yīng)該因應(yīng)時代和社會的變革不斷地調(diào)整教育方法，更應(yīng)該刻苦鉆研，創(chuàng)新教學(xué)模式，勇于接受新事物，接受新的教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)研究及教學(xué)改革，以不斷更新及優(yōu)化的知識體系充實(shí)自身，以獨(dú)特的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念及為人之道。

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1005-5312（2015）02-0196-01