吳淑嫻，阿劍波

(三峽大學馬克思主義學院，湖北宜昌 443002)

隨著門戶網站、論壇、貼吧、QQ、博客、微博、微信等新媒體的快速發(fā)展與普及，“新媒體環(huán)境”已經成為高校思想政治理論課的重要教育環(huán)境。為了深入了解新媒體環(huán)境下高校思想政治教育的現(xiàn)狀，筆者采用網絡問卷調查的方法，以華中師范大學、中南財經政法大學、中國地質大學、中南民族大學、三峽大學等湖北高校大學生為調查對象，共收到有效問卷426份。其中，男生 47.18%，女生 52.82%;大一 25.82%、大二40.38%，大三 28.4%、大四 5.4%;人文社科類34.99%，理工科類48.58%，管理和藝術類16.43%。本調查旨在充分認識和了解新媒體環(huán)境下湖北高校思想政治理論課教育現(xiàn)狀的基礎上，為新媒體環(huán)境下湖北高校思想政治理論課教育創(chuàng)新提供新的思路。

一、高校思想政治理論課的教育現(xiàn)狀

高校思想政治理論課的教育現(xiàn)狀，是研究新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課創(chuàng)新的前提和出發(fā)點。高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的“主渠道”，其“實效性”如何，可以通過大學生對“教學滿意度”與“教師滿意度”這兩個維度直觀地反映出來。

1.大學生對思想政治理論課的教學滿意度分析

高校思想政治理論課主要由《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這四門主干課程構成。調查發(fā)現(xiàn)，湖北高校大學生對這四門課程的教學滿意度比較高。具體情況是:大學生對《馬克思主義基本原理概論》課程教學，非常滿意占8.45%、比較滿意占38.73%、一般占35.68%、不太滿意占9.86%、非常不滿意占5.16%;大學生對《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學的滿意度為:非常滿意13.85%、比較滿意34.04%、一般 28.87%、不太滿意 7.28%、非常不滿意3.29%;對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教學的滿意度為:非常滿意16.43%、比較滿意39.44%、一般30.99%、不太滿意8.22%、非常不滿意2.58%;對《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學的滿意度為:非常滿意15.26%、比較滿意 35.21%、一般 30.28%、不太滿意6.34%、非常不滿意 1.41%。

對于湖北高校大學生對思想政治理論課教學的“總體滿意度”，其具體數據分別為:非常滿意占4.93%，比較滿意占 42.96%，一般占 35.45%，不太滿意占13.38%，非常不滿意占3.29%。詳情見圖1。這一結果表明，湖北高校大學生對思想政治理論課教學滿意度比較高。對四門主干課滿意度由高到底排序為《中國近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《馬克思主義基本原理概論》。但大學生對四門主干課的教學滿意度，都低于大學生對高校思想政治理論課教學的“總體滿意度”。

圖1 大學生對學校思想政治理論課課程教學滿意度

2.大學生對思想政治理論課教師的滿意度分析

高校思想政治理論課教師的教學態(tài)度和教學水平，不僅是影響高校思想政治理論課“實效性”的重要因素，也是高校思想政治理論課教育現(xiàn)狀的重要構成要素。

調查發(fā)現(xiàn)，湖北高校大學生對思想政治理論課教師的教學態(tài)度和教學水平的滿意度都比較高。具體情況是:大學生對思想政治理論課教師“教學態(tài)度”的滿意度，非常滿意占14.79%、比較滿意占49.53%、一般占29.11%、不太滿意占4.93%、非常不滿意占1.64%;大學生對思想政治理論課教師的“教學水平”滿意度，非常滿意占12.68%、比較滿意占48.59%、一般占32.39%、不太滿意占5.16%、非常不滿意占1.17%。詳情見圖2。

圖2 大學生對學校思想政治理論課教師教學滿意度

這一結果表明，湖北高校大學生對思想政治理論課教師的教學態(tài)度與教學水平，是比較認可的。但是，持“一般”、“不太滿意”和“非常不滿意”態(tài)度的大學生所占比重不小。

二、新媒體對大學生日常學習生活的影響

雖然新媒體環(huán)境下，高校大學生對思想政治理論課課程“教學”和“教師”的滿意度都比較高，但新媒體環(huán)境也對湖北高校思想政治理論課教育產生了顯著影響，這種影響主要表現(xiàn)為:

第一，大學生使用新媒體時間較長，但新媒體也影響到思想政治理論課的教學。

新媒體融入大學生生活的程度，可以通過大學生使用新媒體的時間指標反映出來。調查發(fā)現(xiàn)，大學生不僅接觸新媒體的時間早，而且每天使用新媒體的時間長。有41.55%的大學生接觸新媒體的時間是3～6年，29.11%的大學生接觸新媒體的時間是1～3年，22.07%的大學生接觸新媒體的時間是6年以上，只有7.28%的大學生接觸新媒體的時間是1年以內。而且，有49.77%的大學生每天使用新媒體的時間是1～3小時，每天使用3～5小時的占27.93%，每天使用1小時以下的占9.62%，每天使用5～8小時還有9.86%，每天使用8小時以上的仍有2.82%。由此可見，新媒體已成為大學生日常生活中不可缺少的一部分，新媒體已經廣泛融入大學生的生活之中。

但是，新媒體也對正常教學產生了一定影響。在大學生上課使用手機新媒體情況的調查中發(fā)現(xiàn)，上課使用手機新媒體非常多的占5.63%，比較多的占22.07%，一般的占 42.02%，比較少的占 20.42%，非常少的僅占9.86%。這一結果表明，上課使用手機新媒體的大學生所占比重較高。大學生在課堂上頻繁使用手機新媒體，必然會影響教學秩序和教學質量。

第二，大學生使用新媒體用途廣泛，但也出現(xiàn)了沉溺于“休閑娛樂”的傾向。

調查顯示，大學生使用新媒體的用途非常廣泛，主要有“獲取信息”、“發(fā)布信息”、“交友聊天”、“查閱資料”、“休閑娛樂”等幾大用途。其中，有79.11%的大學生使用新媒體了解新聞信息，有47.42%的大學生使用新媒體發(fā)布信息，有79.11%的大學生利用新媒體交友聊天，74.88%的大學生利用新媒體進行休閑娛樂。具體情況見圖3。

圖3 大學生使用新媒體的用途

通過上圖對比可以發(fā)現(xiàn)，“休閑娛樂”已經成為大學生使用新媒體的主要用途之一。

本次調查發(fā)現(xiàn):大學生運用新媒體進行休閑娛樂，其中，看網絡電視電影的達77%，網絡購物的為45.07%，而看網絡小說、玩網絡游戲、其他所占的百分比為24.88%、23.47%、39.2%。再對大學生利用新媒體進行休閑娛樂的時間進行調查發(fā)現(xiàn):大學生每天使用新媒體進行休閑娛樂在1～2小時的占到34.04%，2～3小時的占 27.93%，3～4小時的占13.85%，1小時及以下的 11.03%，4～5小時的占5.16%，5～6小時的占4.93%，7～8小時、8小時以上的占1.41%和1.64%。這表明，大學生應用新媒體進行休閑娛樂時間較長，且有沉溺于“休閑娛樂”的傾向。

第三，大學生注重利用新媒體獲取信息，但并不擅長運用新媒體獲取學習信息。

大學生應用新媒體獲取信息主要是獲取“新聞信息”和“學習信息”。在運用新媒體獲取“新聞信息”方面，調查發(fā)現(xiàn)，運用QQ了解新聞信息的大學生達80.52%、運用微博的為 61.97%、運用微信的為59.15%、運用門戶網站的為53.99%，而運用論壇、博客、其他新媒體所占的比例分別為28.17%、15.02%和18.78%。這表明QQ仍然是大學生獲取新聞信息的最主要工具，大學生接觸和使用QQ的時間較長。微博、門戶網站、微信在大學生群體中廣泛使用的同時，逐漸成為了大學生獲取新聞信息的主要工具，而用論壇、博客、其他新媒體工具獲取新聞信息的大學生相對較少。

在獲取“學習信息”方面，調查發(fā)現(xiàn):81.46%的大學生使用新媒體主要用于查閱資料。但運用百度等搜索引擎查閱收集相關資料的大學生達82.86%，用學校數字圖書館的為55.16%，用中國知網、讀秀等電子數據庫的為52.58%，用相關網絡教學視頻的為25.59%。結果表明百度等搜索引擎是大學生獲取學習信息的最主要途徑，而有一半左右的大學生對學校數字圖書館、中國知網、讀秀等電子數據庫等更加專業(yè)的學習信息獲取工具不熟悉。這說明大學生還并不擅長運用新媒體獲取“學習信息”。

第四，大學生注重運用新媒體進行交流互動，但與教師交流很少。

調查顯示，79.11%的大學生利用新媒體交友聊天。其中，利用 QQ進行交友聊天的大學生占94.37%，利用微信的達61.5%，利用博客或微博的達40.38%，而利用人人網等交友網站、加入論壇和其他只有11.74%、9.86%、8.69%。這表明，QQ、微信、微博等新媒體是大學生獲取信息、發(fā)布信息、進行交流互動中使用最頻繁的工具。在大學生加入多少個社交網絡的調查中發(fā)現(xiàn)，57.28%的大學生加入9個以上的社交網絡，21.83%的大學生加入7～9個社交網絡，15.49%的大學生加入4～6個社交網絡，4.93%的大學生加入2～3個社交網絡，只有3.05%的大學生加入1個及以下社交網絡。這表明，新媒體環(huán)境下成長起來的大學生更加習慣于用新媒體在虛擬的社交網絡中進行交流互動。

大學生經常使用新媒體發(fā)布信息、進行交流互動，但是，大學生使用新媒體與教師溝通交流很少。對大學生用新媒體與班主任、輔導員、學生工作人員、學校及學院領導等聯(lián)系交流的程度的調查發(fā)現(xiàn)，大學生認為非常多的僅占3.76%、比較多的占18.78%、一般的占34.04%、比較少的占21.83%、非常少的占21.6%。在大學生利用新媒體與思想政治理論課教師就學習、工作、生活、心理等方面平均每學期交流次數的調查中發(fā)現(xiàn)(見圖4)，58.22%的大學生在1次以下，33.57%的大學生在1～3次，7.51%的大學生在4～6次，7～9次和9次以上的大學生僅占0.23%和0.47%。

圖4 大學生與思想政治理論課教師交流次數

結果表明，大學生用新媒體與班主任、輔導員、學生工作人員、學校及學院領導等聯(lián)系交流比較少，特別是大學生利用新媒體與思想政治理論課教師的溝通交流次數很少，頻率很低，這不僅會影響大學生思想品德的提高，而且會影響思想政治理論課教育的效果。

三、新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課教育的創(chuàng)新

新媒體對大學生的影響“無處不在”、“無時不有”，如何在新媒體環(huán)境下，對高校思想政治理論課進行有針對性的創(chuàng)新，充分發(fā)揮高校思想政治理論課的“主渠道”作用，是當前我們應該認真思考的問題?；诒敬握{查，我們可以對新媒體環(huán)境下湖北高校的思想政治理論課創(chuàng)新進行以下幾個方面的探索:

第一，加強媒介素養(yǎng)教育，提升大學生對新媒體“自律意識”及新媒體的使用技能。大學生的媒介素養(yǎng)，主要是指大學生對“新媒體的認識、利用和參與方面的素養(yǎng)，反映在關于新媒體的知識、態(tài)度和能力上”［1］。

加強大學生的媒介素養(yǎng)教育，首先要加強對大學生使用新媒體的自律意識教育。從本次調查來看，湖北高校大學生使用新媒體時間較長且有沉溺于“休閑娛樂”的傾向，甚至有些大學生存在上課玩手機而影響到正常的教學秩序等問題。因此，如何教育幫助大學生合理地安排新媒體的使用時間，特別要合理安排用新媒體進行休閑娛樂的時間，使大學生對新媒體的“時間應分配精密，使每年、每月、每天和每小時都有它的特殊任務”［2］，這是對新媒體環(huán)境下的思想政治教育進行創(chuàng)新，首要應該思考的問題。因為，大學生只有有效“抵制和克服人對物的依賴”［3］，才能使新媒體更好地服務于思想政治理論課教學，促進大學生的全面發(fā)展。

加強大學生的媒介素養(yǎng)教育，還應該加強大學生的新媒體使用技能教育，使大學生能夠更加快捷、準確地獲取學習所需要的信息。調查發(fā)現(xiàn)，當前湖北高校約有一半左右的大學生獲取學習信息，主要依靠“百度搜索”引擎，而對于涵蓋學習信息量更大的“中國知網”、“讀秀”等各類專業(yè)的數據庫，知之甚少。因此，我們迫切需要加強對大學生新媒體使用技能的教育。

第二，充分運用新媒體上的思想政治教育資源，凸顯新媒體的輔助教學功能。當前，在各種各樣的新媒體上，出現(xiàn)了越來越多的可供我們對大學生進行思想政治教育的教育資源，如各種網絡公開課、“脫口秀”類的視頻公開課。這些教育資源對大學生“樹立世界眼光、開闊認知視野、拓展知識廣度、擴大交友范圍、豐富求學生活具有重大意義，對增強大學生思想政治教育的豐富性、互動性、實效性也產生了積極的影響”［4］，對幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要作用。本次調查發(fā)現(xiàn)，湖北也有一些高校思想政治理論課教師在嘗試運用這些教育資源來豐富思想政治理論課教學。

但調查發(fā)現(xiàn)，即使是思想政治理論課教師推薦的相關教學視頻、網站、論壇等網絡教學資源，大學生在課外關注和使用的也不多。調查顯示，大學生關注和使用情況非常多的僅占1.17%，比較多的占16.43%，一般的占45.77%，比較少的占26.76%，非常少的占9.86%。但另一方面，仍然有77.23%的大學生希望思想政治理論課教師采取觀看錄像等方式進行思想政治理論課教學。因此，我們應該思考如何把新媒體中各種有用的思想政治教育資源，與我們的思想政治理論課教學銜接起來，凸顯和發(fā)揮新媒體的輔助教學功能。

第三，建立基于新媒體的思想政治理論課教師與大學生“在線交流”的常態(tài)化機制，及時、充分、準確地把握大學生的思想動態(tài)?！耙芮嘘P注網上動態(tài)，了解大學生思想狀況，加強同大學生的溝通與交流，及時回答和解決大學生提出的問題。”［5］當前，新媒體已廣泛融入大學生的日常生活之中，大學生也非常注重運用新媒體來表達自己的所思所想。比如，本次調查就發(fā)現(xiàn)，用QQ群或QQ空間發(fā)布個人信息的大學生占83.1%、用微博的達58.92%、用微信的達48.83%。而且，21.83%的大學生每天利用新媒體更新信息，利用新媒體兩三天更新一次信息的為19.25%，利用新媒體每周更新一次信息的為12.91%。這就表明，在大學生使用的新媒體中，蘊含著學生個人海量的思想信息。

雖然，當前湖北高校也有一些思想政治理論課教師通過“QQ”、“微博”、“微信”及“個人網站”等新媒體，與學生建立了聯(lián)系，經常與學生進行在線互動和交流，但大多是個人行為。對新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課創(chuàng)新，我們有必要建立基于新媒體的思想政治理論課教師與大學生“在線交流”的常態(tài)化機制，把師生在線交流的“個人行為”變成“組織行為”，以更加全面、準確、及時地把握教育對象的思想動態(tài)，使思想政治理論課教育更加具有針對性和實效性。

［1］ 蔣 宏，徐 劍.新媒體導論［M］.上海:上海交通大學出版社，2006.

［2］ 夸美紐斯.大教學論［M］.傅任敢，譯.北京:人民教育出版社，1979.

［3］ 張昌文.論提高人的綜合精神素質［J］.理論與實踐.2000(4).

［4］ 馮 剛.新媒體技術的思想政治教育功能研究［J］.北京教育(德育)，2009(10).

［5］ 中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見［R］.中發(fā)［2004］16號.