吳海洋

近年來(lái)，我校利用平板電腦教學(xué)手段，啟動(dòng)了基于云平臺(tái)和平板電腦的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式探索研究。作為一種變革性的教學(xué)手段，將讓人看到提高智慧課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一的美好前景。

一、構(gòu)建的內(nèi)容

1. 構(gòu)建適應(yīng)平板電腦等移動(dòng)學(xué)習(xí)終端為學(xué)習(xí)工具的云教學(xué)平臺(tái)

這個(gè)平臺(tái)，能融合云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)和多屏互動(dòng)信息化趨勢(shì)，以有效的網(wǎng)絡(luò)管理軟件對(duì)教師備課資源和學(xué)生的使用情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行管理，對(duì)練習(xí)實(shí)行及時(shí)的統(tǒng)計(jì)和反饋。這個(gè)平臺(tái)，既要實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化的學(xué)生學(xué)習(xí)，還要打破時(shí)間與空間的限制，做到課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。給學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)，提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)的需求得到更好的滿足。

教育資源方面，可以廣東省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)為基礎(chǔ)，引入各方優(yōu)質(zhì)資源及教師自主開(kāi)發(fā)的課件，逐步建設(shè)完善自有教育資源平臺(tái)，同時(shí)參與各類資源庫(kù)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

作為平臺(tái)的主要組成部分，打造在線答疑、同步課堂、優(yōu)質(zhì)個(gè)性化資源日常推送、個(gè)性化課程表、二維碼課堂管理、成長(zhǎng)樹(shù)、外部應(yīng)用分享等功能，建立完整的信息化教育資源共享體系，真正實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)資源班班通，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。

2. 建設(shè)基于平板電腦等移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境

包括從資源庫(kù)查找資源、應(yīng)用工具軟件生成資源、從工具中選擇資源、應(yīng)用工具編輯資源、從虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中選擇資源等。

把資源與軟件集成，應(yīng)用ppt集成資源與軟件、應(yīng)用學(xué)科教學(xué)工具集成資源與軟件、組合資源包。

3. 建設(shè)基于平板電腦等移動(dòng)學(xué)習(xí)終端應(yīng)用的選修學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源與軟件，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供必要的條件，如疑難知識(shí)點(diǎn)微課程、探究學(xué)習(xí)工具和資源、游戲?qū)W習(xí)工具等。

（2）任務(wù)布置與協(xié)作組織，實(shí)行探究任務(wù)布置，協(xié)作學(xué)習(xí)組織與安排。

（3）網(wǎng)上任務(wù)反饋與教學(xué)指導(dǎo)策略調(diào)整的關(guān)系，利用強(qiáng)大的數(shù)據(jù)信息分析提高教學(xué)指導(dǎo)和個(gè)性發(fā)展指導(dǎo)的針對(duì)性。

利用個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的云端軌跡記錄，以及采集學(xué)生在校內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)。這個(gè)記錄庫(kù)一方面幫助學(xué)生收集管理學(xué)習(xí)過(guò)程和記錄，保證學(xué)習(xí)過(guò)程的連貫性；另一方面則是教師研究學(xué)生學(xué)習(xí)差異的重要資源，是更為全面的學(xué)生成長(zhǎng)電子檔案袋。

（4）建立學(xué)生提出、咨詢問(wèn)題及同學(xué)或教師解答的渠道，具有學(xué)習(xí)情況反饋、習(xí)作展示與分享的功能，促進(jìn)學(xué)生拓展與創(chuàng)新。

4. 組織基于平板電腦移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)

探索智慧教學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織方式，處理好資源與平臺(tái)的關(guān)系，在結(jié)構(gòu)上和學(xué)習(xí)邏輯等方面做好學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的合作探究狀態(tài)。

二、平臺(tái)建構(gòu)的關(guān)鍵目標(biāo)

1. 豐富多樣的學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)有很強(qiáng)的靈活性，可以把相關(guān)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生順著學(xué)習(xí)平臺(tái)中的這些鏈接尋找自己需要的內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 方便靈活的師生互動(dòng)

在學(xué)校平臺(tái)中設(shè)立網(wǎng)上答疑、師生交流、作文園地、學(xué)生作品展示、師生博客園地等。

3. 個(gè)性化的任務(wù)布置與訓(xùn)練評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的個(gè)性化任務(wù)布置及智能評(píng)價(jià)，可以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行不同的任務(wù)布置、自我測(cè)試和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，最后經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，可以掌握一個(gè)學(xué)期或一段時(shí)間以來(lái)，該學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4. 全程的跟蹤與管理

學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)后，首先進(jìn)入的是“我的平臺(tái)”，這個(gè)平臺(tái)就是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄庫(kù)。

教師進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)上，首先進(jìn)入的也是“我的平臺(tái)”，這個(gè)平臺(tái)是教師使用學(xué)習(xí)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄庫(kù)。

責(zé)任編輯 潘孟良