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        高職院?!熬銟凡恐啤斌w育教學(xué)模式的實(shí)證探索①

        2015-10-27 09:13:20周軍華
        當(dāng)代體育科技 2015年36期
        關(guān)鍵詞:俱樂部體質(zhì)高職

        周軍華

        (宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西宜春 336000)

        高職院?!熬銟凡恐啤斌w育教學(xué)模式的實(shí)證探索①

        周軍華

        (宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院江西宜春336000)

        教育改革不斷深入的背景下,對(duì)高職院校體育教學(xué)模式的要求也越來越高?,F(xiàn)選取該校某專業(yè)學(xué)生120名,采用問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法及文獻(xiàn)資料法進(jìn)行研究。把學(xué)生分成兩組,比較實(shí)施“俱樂部制”體育教學(xué)模式前后,兩組學(xué)生心理焦慮水平、體質(zhì)等各方面變化。結(jié)果顯示,該教學(xué)模式可緩解學(xué)生焦慮情緒,提升體質(zhì)水平,有助于學(xué)生課外鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)。

        高職院校 俱樂部制 體育教學(xué)模式

        近幾年來,俱樂部制教學(xué)模式,在全國乃至世界高校中,受到廣泛應(yīng)用。所謂的俱樂部制教學(xué)模式,是指堅(jiān)持以“終身體育教學(xué)”為目標(biāo),開展各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)。本質(zhì)上來說,它是一種社會(huì)組織,具備自發(fā)性的特征。有關(guān)文獻(xiàn)[1]表明,在體育教學(xué)中,應(yīng)用俱樂部制教學(xué)模式,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提高整體教學(xué)效果。為探究其應(yīng)用效果,通過試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,方法及效果如下。

        1 對(duì)象與方法

        1.1研究對(duì)象

        選取該校某專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象,共選取學(xué)生120名,隨機(jī)分為試驗(yàn)組和對(duì)照組,各60名,試驗(yàn)組開展“俱樂部制”教學(xué),對(duì)照組開展傳統(tǒng)教學(xué)。抽樣時(shí),將性別等影響因素充分考慮其中。并在試驗(yàn)前,測(cè)試兩組學(xué)生的心理焦慮水平及體質(zhì)情況。經(jīng)過測(cè)試,兩組學(xué)生指標(biāo)無明顯差異。

        1.2方法

        1.2.1問卷調(diào)查法

        訪談資深教師及相關(guān)領(lǐng)域?qū)<?,制定高職院校學(xué)生體育鍛煉態(tài)度和焦慮水平調(diào)查問卷。問卷包括焦慮自評(píng)量表和體育鍛煉知識(shí)問卷兩個(gè)部分。問卷調(diào)查采取當(dāng)面發(fā)放和回收方法,試驗(yàn)前、后,共發(fā)放240份問卷,所有問卷全部收回收,回收率為100%。通過定性評(píng)價(jià)問卷結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,以檢驗(yàn)問卷有效度,經(jīng)過教授及專家評(píng)定,確定問卷具有較高的合理性。采用小范圍重測(cè)法對(duì)問卷可信度進(jìn)行評(píng)定,14天為間隔周期,檢驗(yàn)相關(guān)系數(shù)為0.85。

        1.2.2文獻(xiàn)資料法

        通過查閱圖書館資料、檢索文獻(xiàn),對(duì)目前國內(nèi)外與該教學(xué)模式的研究動(dòng)態(tài)及現(xiàn)狀進(jìn)行掌握,并以此為前提,展開深入研究。

        1.2.3實(shí)驗(yàn)法

        試驗(yàn)時(shí)間為2015年9月~2016年1月,共32學(xué)時(shí),每周2學(xué)時(shí)。為降低其他因素對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的影響,要對(duì)試驗(yàn)的影響因素進(jìn)行控制,包括教學(xué)時(shí)間、教學(xué)課時(shí)數(shù)、場(chǎng)地器材及人數(shù)。保證兩組指標(biāo)相同。試驗(yàn)組學(xué)生在選擇健美操、足球和籃球等項(xiàng)目時(shí),可依據(jù)自己興趣愛好進(jìn)行選擇,并實(shí)施俱樂部制教學(xué)模式。而對(duì)照組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,每8學(xué)時(shí)更換體育項(xiàng)目,依次為健美操、足球和籃球。

        構(gòu)建考核小組,由3名專業(yè)教師構(gòu)成,參照全國大學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),分別于試驗(yàn)前、后,考核測(cè)試兩組學(xué)生體質(zhì)。學(xué)生成績(jī)?nèi)?名專業(yè)教師平均值。試驗(yàn)前、后,向?qū)W生發(fā)放焦慮自評(píng)量表,發(fā)放前,要詳細(xì)地向?qū)W生講述該表填寫方法。依據(jù)國內(nèi)焦慮評(píng)判標(biāo)準(zhǔn):重度焦慮為超過56分;中度焦慮為48~55分;輕度焦慮為40~47分。

        1.2.4數(shù)據(jù)分析法

        對(duì)所有該研究數(shù)據(jù)采用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析,正態(tài)計(jì)量資料采用“±s”表示,組間比較用t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料用例數(shù)(n)表示,計(jì)數(shù)資料組間率(%)的比較用x2檢驗(yàn);以P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

        表1 兩組學(xué)生試驗(yàn)前后,焦慮水平和體質(zhì)的比較(±s,分)

        表1 兩組學(xué)生試驗(yàn)前后,焦慮水平和體質(zhì)的比較(±s,分)

        注:與試驗(yàn)前相比,*P<0.05。

        組別 例數(shù) 體質(zhì) 焦慮水平 體質(zhì) 焦慮水平試驗(yàn)前 試驗(yàn)后試驗(yàn)組60 64.31± 3.12 43.14± 4.58(73.81± 2.11)*(39.23± 3.73)*對(duì)照組60 63.97± 3.43 43.21± 4.76 64.23± 3.10 43.14± 4.58

        表2 試驗(yàn)后,兩組學(xué)生焦慮水平和體質(zhì)的比較(±s,分)

        表2 試驗(yàn)后,兩組學(xué)生焦慮水平和體質(zhì)的比較(±s,分)

        注:與對(duì)照組相比,*P<0.05。

        組別 例數(shù) 焦慮水平 體質(zhì)試驗(yàn)組 60?。?9.23±3.73)*?。?3.81±2.11)*對(duì)照組 60 43.14±4.58 64.23±3.10

        表3 兩組學(xué)生課外鍛煉次數(shù)的比較[n(%)]

        2 結(jié)果

        2.1焦慮水平和體質(zhì)的比較

        2.1.1兩組學(xué)生試驗(yàn)前后,焦慮水平和體質(zhì)的比較

        與試驗(yàn)前相比,試驗(yàn)組試驗(yàn)后焦慮水平顯著緩解,體質(zhì)有所提升,P<0.05;而對(duì)照組試驗(yàn)前后,兩項(xiàng)指標(biāo)無顯著性變化,P>0.05,見表1。

        2.1.2試驗(yàn)后,兩組學(xué)生焦慮水平和體質(zhì)的比較

        試驗(yàn)后,試驗(yàn)組學(xué)生焦慮水平和體質(zhì)水平明顯優(yōu)于對(duì)照組,P<0.05,見表2。

        由此可見,與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比,“俱樂部制”教學(xué)模式,既可改善學(xué)生體質(zhì),還可緩解焦慮情緒。

        2.2體育鍛煉意識(shí)的比較

        2.2.1兩組學(xué)生課外鍛煉次數(shù)的比較

        試驗(yàn)前后,分別調(diào)查兩組體育鍛煉情況。試驗(yàn)前,兩組學(xué)生鍛煉情況無顯著差異。試驗(yàn)后,試驗(yàn)組學(xué)生的鍛煉次數(shù)明顯多于對(duì)照組,P<0.05,見表3。

        由此可見,“俱樂部制”體育教學(xué)模式,有助于學(xué)生形成良好的課外鍛煉習(xí)慣。

        2.2.2兩組學(xué)生參加體育鍛煉動(dòng)機(jī)的比較

        學(xué)生參加體育鍛煉動(dòng)機(jī)主要包括:娛樂休閑,身心發(fā)展,掌握體育知識(shí)和技能及獲取學(xué)分和學(xué)校、國家獎(jiǎng)勵(lì)。分別于試驗(yàn)前后,調(diào)查兩組學(xué)生鍛煉動(dòng)機(jī)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),對(duì)照組學(xué)生試驗(yàn)前、后,參與動(dòng)機(jī)仍是以獲取學(xué)分和學(xué)校、國家獎(jiǎng)勵(lì)為主,與試驗(yàn)前相比,雖然有所降低,但降低效果不明顯。試驗(yàn)組學(xué)生試驗(yàn)后參與動(dòng)機(jī)以掌握體育知識(shí)和技能為主,以獲取學(xué)分和學(xué)校、國家獎(jiǎng)勵(lì)為動(dòng)機(jī)顯著降低??梢?,“俱樂部制”體育教學(xué)模式,有助于學(xué)生調(diào)節(jié)參加體育鍛煉動(dòng)機(jī)。

        3 結(jié)語

        “俱樂部制”教學(xué)模式,充分展現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,在高職院校中應(yīng)用,能夠提升學(xué)生體育能力,培養(yǎng)學(xué)生自主參加體育鍛煉的意識(shí),從而實(shí)現(xiàn)終身體育教育的最終目標(biāo)[2]。

        需求,又被稱為需要。從心理學(xué)角度來看,需求可激發(fā)人們的欲望?!熬銟凡恐啤苯虒W(xué)模式,可讓學(xué)生依據(jù)自身特長及興趣愛好,選擇體育項(xiàng)目。這樣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)知,從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中?!熬銟凡恐啤苯虒W(xué)方式,創(chuàng)造了有利條件,以便學(xué)生掌握專業(yè)的體育技能。另外,還可挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下,強(qiáng)化了體育保健知識(shí)、理論知識(shí)及時(shí)間技能的認(rèn)知和掌握,大大增加了學(xué)生主觀能動(dòng)性,主動(dòng)參與體育教學(xué)實(shí)踐,養(yǎng)成良好的自主鍛煉習(xí)慣和意識(shí)。學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣后,改善沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、吸煙及飲酒等不良習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)[3]。在教學(xué)中開展體育競(jìng)賽,有助于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的提升。同時(shí),該教學(xué)模式創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生信心,緩解學(xué)生存在的焦慮情緒。

        傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師是課堂的主體,學(xué)生處于被動(dòng)一面。教學(xué)方式以“灌輸式”教學(xué)為主,大大降低了學(xué)生的積極性?!熬銟凡恐啤苯虒W(xué)模式,互換了師生角色,把學(xué)生作為課堂主人,教師更多地是起到引導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果[4]?!熬銟凡恐啤苯虒W(xué)模式,打破了傳統(tǒng)教學(xué)“灌輸式”的教學(xué)方式,變被動(dòng)為主動(dòng)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中,能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足,及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式,提高教學(xué)效果。應(yīng)用“俱樂部制”教學(xué)模式,達(dá)到教與學(xué)并進(jìn)的效果,顯著提升教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉的好習(xí)慣[5]。該教學(xué)模式的應(yīng)用,加強(qiáng)學(xué)生體育知識(shí)技能的掌握,促進(jìn)體育競(jìng)技水平的提升,為我國培養(yǎng)出卓越的體育人才。

        為提升“俱樂部制”體育教學(xué)模式的教學(xué)效果。學(xué)校還要做到以下幾點(diǎn)。其一,完善體育設(shè)施。加大資金投入力度,不斷完善各個(gè)體育項(xiàng)目設(shè)施。學(xué)校要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),開設(shè)社團(tuán)等組織,讓學(xué)生積極參與體育活動(dòng)中。其二,成立專業(yè)師資隊(duì)伍。教師要時(shí)刻關(guān)注與體育教育改革及教學(xué)等有關(guān)內(nèi)容,加強(qiáng)自身技能及知識(shí)理論學(xué)習(xí)。學(xué)校派遣優(yōu)秀教師參加國家級(jí)教學(xué)活動(dòng)中。回校后,培訓(xùn)其他教師。其三,完善“俱樂部制”管理制度。通過建立健全管理制度,保障各項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行??梢M(jìn)激勵(lì)機(jī)制,開展體育競(jìng)技比賽,鼓勵(lì)學(xué)生參與體育教學(xué)。其四,完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師對(duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),采用多角度、全方面評(píng)價(jià),以確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性。

        [1]彭文.高職院校體育課程俱樂部教學(xué)模式的創(chuàng)新思考——以陜西工商職業(yè)學(xué)院為例[J].陜西教育:高教,2013(Z1):94—95.

        [2]馬桂明.蘇州市高職院校體育俱樂部制教學(xué)的影響因素與對(duì)策研究[J].文體用品與科技,2015(6):56,58.

        [3]薛春柏,黎明.對(duì)高職院校體育教學(xué)“俱樂部”模式的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(10中旬):125—126.

        [4]王鵬宇.黑龍江工程學(xué)院體育俱樂部制教學(xué)改革與探索[J].教書育人:高教論壇,2013(12):100—101.

        [5]黃細(xì)渭,王舉.海南省高等院校俱樂部制體育課程模式改革的跟蹤研究——以瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校為個(gè)案[J].當(dāng)代體育科技,2014(19):63—64.

        g80-32

        A

        2095-2813(2015)12(c)-0002-02

        10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.36.002

        周軍華(1974—),男,漢,江西宜春人,碩士,副教授,主要研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。

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