張 博

（北華大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132000）

交互設(shè)計在產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用

張 博

（北華大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132000）

隨著社會對于各種產(chǎn)品和服務(wù)交互性能需求的增加，交互設(shè)計人才的培養(yǎng)也開始被納入到教育教學(xué)過程中去，推動了產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計專業(yè)的調(diào)整和改善。本文首先分析了交互設(shè)計的基本概念，接著探究交互設(shè)計在產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用，指明其實際的應(yīng)用效果，以供參考。

交互設(shè)計；產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計專業(yè)；信息技術(shù)

交互設(shè)計關(guān)注的是能夠給予信息需求者更加多的交互體驗，是傳統(tǒng)設(shè)計產(chǎn)品和服務(wù)難以企及的。因此交互設(shè)計理念受到很多設(shè)計人員的關(guān)注，并且迅速成為我國相關(guān)設(shè)計行業(yè)的重要發(fā)展趨勢。而積極探究交互設(shè)計在產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用，關(guān)系到交互設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、交互設(shè)計的概況

交互設(shè)計是定義、設(shè)計人造系統(tǒng)的行為的設(shè)計領(lǐng)域的內(nèi)容，其關(guān)注于設(shè)計交互性能的發(fā)揮，能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)品和行為主體之間的交互，以最大化地滿足其需求。實際上交互設(shè)計在我們的生活中無處不在，比如我們在銀行取錢的時候，需要在大廳獲取順序號碼，由此才能夠享受對應(yīng)的金融服務(wù)。在此過程中，交互設(shè)計的關(guān)鍵在于用戶研究，并且將這種用戶研究結(jié)果反饋到設(shè)計上去，以體現(xiàn)出以用戶為中心的設(shè)計理念。交互設(shè)計能夠在以下幾個方面發(fā)揮效能：其一，堅持以用戶為中心，體現(xiàn)出從研究到設(shè)計的轉(zhuǎn)換問題，交互轉(zhuǎn)換可以使得這種轉(zhuǎn)換的程度得以提升；其二，學(xué)生在掌握關(guān)鍵用戶研究方法之后，不能在設(shè)計思維上達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)，此時可以以交互設(shè)計的方式來打破這種局面；其三，學(xué)生在保持較高熱情的時候，研究點還停留在用戶需求上，并沒有找到對應(yīng)的解決對策，此時以交互設(shè)計ID方式來引導(dǎo)，可以保證此階段的過渡。由此可見，積極將交互設(shè)計運用到產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計專業(yè)中去，是很有必要的。

二、交互設(shè)計在產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用

（一）實現(xiàn)模塊化教學(xué)的滲透。交互設(shè)計模塊化教學(xué)在滲透到產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)本科教學(xué)的過程中，高度重視以下幾個方面工作的開展：其一，注重產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)技能和方法的鍛煉和培訓(xùn)；其二，關(guān)注學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，希望能夠以職業(yè)規(guī)劃的視角去審視當(dāng)前模塊化教學(xué)的內(nèi)容。顯然，上述教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，帶動了模塊化教學(xué)改革工作的開展，筆者認(rèn)為在此過程中需要秉持以下基本原則：其一，以當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計系統(tǒng)為基礎(chǔ)，立足客戶需求，實現(xiàn)課程體系的建立健全，不僅僅要將理論基礎(chǔ)知識納入其中，還需要關(guān)注專業(yè)職業(yè)規(guī)范和技術(shù)的內(nèi)容；其二，以能力本位模式實現(xiàn)教學(xué)過程引導(dǎo)，找到產(chǎn)品設(shè)計和交互設(shè)計之間的異同點，將其作為教學(xué)課程建設(shè)的出發(fā)點，以便使得兩者之間形成相互呼應(yīng)的關(guān)系，保證課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容的不斷改善和調(diào)整；其三，實現(xiàn)課堂教學(xué)與科研項目教學(xué)之間的融合，處理好理論與實踐之間的關(guān)系，保證兩者之間的時間跨度不是很大。

依照上述模塊化教學(xué)改革的基本要求，實現(xiàn)交互設(shè)計模塊化教學(xué)防范的制定，具體來講主要應(yīng)做好以下工作：首先，依照CRE模式的課程開發(fā)模式原則，以實踐為主實現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)本科教學(xué)要求的明確，并且從交互設(shè)計職業(yè)崗位和職業(yè)技能的角度對其展開分析；接著以抽樣調(diào)查的方式，對于交互設(shè)計從事的工作類別進行歸納和總結(jié)；之后對調(diào)查結(jié)果進行分析，從交互設(shè)計、界面設(shè)計、用戶調(diào)研和分析、動畫設(shè)計等多個工作視角去審視交互設(shè)計的優(yōu)勢，由此確定交互設(shè)計的就業(yè)方向。

（二）交互設(shè)計產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用效果。依照上述模塊化的操作方式，發(fā)揮交互設(shè)計在產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計專業(yè)中的效能，我們可以將其價值歸結(jié)為如下內(nèi)容：其一，交互設(shè)計在產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用，使得共同的知識點得到了糅合，使得不同章節(jié)的設(shè)計課程出現(xiàn)了共同點，由此實現(xiàn)學(xué)分交互式原型設(shè)計能力的不斷培養(yǎng)和鍛煉。另外，在設(shè)計程序和方法方面，也使得不同年級的課程之間產(chǎn)生了交互點，由此使得各種設(shè)計方法融入到統(tǒng)一的設(shè)計系統(tǒng)中，這對于更加有效地解決各種設(shè)計問題來講，其價值也是不言而喻的。其二，更好地實現(xiàn)理論與實踐之間的融合，符合知行合一的基本教學(xué)理念，使得學(xué)生在對應(yīng)交互設(shè)計理論的引導(dǎo)下去進行交互設(shè)計創(chuàng)作，在這樣的實際操作中學(xué)生對于交互設(shè)計的理論認(rèn)識程度加深，由此形成實踐和理論相互融合的格局，真正達(dá)到了理論聯(lián)系實際的教學(xué)效果。其三，有利于實現(xiàn)課程設(shè)置的合理化和科學(xué)化發(fā)展。以模塊化教學(xué)改革為契機，使得課程教學(xué)內(nèi)容中重復(fù)的內(nèi)容不再重復(fù)，學(xué)生對于課程的理解效率也會不斷提升，課程結(jié)構(gòu)也會在這樣的背景下得以合理化調(diào)整和改善，這對于提升學(xué)生的專業(yè)能力來講，是很重要的。從總體上來講，交互設(shè)計關(guān)注的是對于用戶行為和心理主觀方面的研究，希望再融入心理學(xué)、行為學(xué)、人類社會學(xué)等方面知識，使得課程內(nèi)容更加豐富，使得課程結(jié)構(gòu)更加合理，以增強學(xué)生交互設(shè)計的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，交互設(shè)計的確能夠在產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計過程中發(fā)揮積極作用，其在促進當(dāng)前產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計專業(yè)改革方面的作用，也是不容小覷的。我們應(yīng)該正視其在這方面的效能，在充分了解其特點的基礎(chǔ)上，切實地參與到交互設(shè)計理論學(xué)習(xí)和實踐探索中去，以發(fā)揮其在產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計專業(yè)教學(xué)方面的作用。

［1］史曉燕.創(chuàng)意思維在產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用——動漫衍生產(chǎn)品開發(fā)中的創(chuàng)意設(shè)計［J］.品牌，2015，（05）:162.

［2］方健.交互設(shè)計在產(chǎn)品中的應(yīng)用拓展研究［D］.北京：中央美術(shù)學(xué)院，2013.

J502

A

1007-0125（2015）11-0236-01