王 赫

（長春師范大學 吉林 長春 130032）

動畫教學中的多媒體應用研究

王 赫

（長春師范大學 吉林 長春 130032）

現(xiàn)在多媒體愈加成為動畫教學最有效果的方法，且取得了很好的成效。在課堂教學中，最關(guān)鍵是對多媒體資料的收集與加工，目前圖片、影像資料在網(wǎng)上隨處可見，這為課件的較好展現(xiàn)提供了堅實的技法輔助。本文就是對動畫講授過程中的多媒體使用進行更深的探究。

動畫；教學；多媒體

一、動畫教學中的多媒體應用概述

學動畫主要是對以前動畫的賞析、模仿、吸收、傳揚與革新。以前的教學過程中，大家主要依賴于老師講授、讀書或賞析圖像，這幾步難以恰當綜合?，F(xiàn)在，使用多媒體就可使其簡單結(jié)合，這是任何學校的圖書館都做不到的。多媒體之中儲存著很多講課素材，不只有文本文檔，還有很多照片、音頻、動畫等素材。不管是概念性還是實踐性問題，不管是名家生平還是著名的作品欣賞，不管是工具性質(zhì)還是展現(xiàn)方法，不管是以前的畫作還是現(xiàn)在的創(chuàng)新作品，多媒體都會給大家滿意的答復。在這一龐大的網(wǎng)絡(luò)圖書館中，沒有任何時空禁限，絕不會發(fā)生素材缺乏的情況。因此，在動畫理論與賞析的課上很需要這一龐大的素材庫。因特網(wǎng)和多媒體、虛構(gòu)現(xiàn)實手法相組合，打造出了虛構(gòu)的圖書館、實驗室和課堂，給學生提供了多方面、多角度的自學素材，為他們帶來了視聽結(jié)合、多姿多彩的遠程教學方法，從而讓學生更愛學習，幫助學生完成探索式與發(fā)現(xiàn)式的學習，達到自主掌握知識、自主刷新與創(chuàng)建全新知識點的目的。

二、多媒體在動畫教學中的特征分析

（一）教學品質(zhì)得到提升。這一手段有利于學生了解實施步驟，特別是顯現(xiàn)多畫面使學生不僅可以看到動畫演示的全過程，還可了解一些細節(jié)運作，更全面仔細地了解知識。這樣就不會出現(xiàn)學生只能聽老師講課，看不到步驟的情況。

（二）老師的疲勞得到緩解。課堂上，通過師生角色互換等方式，使學生親自參與到運作，還能重放課件，使學生熱愛學習，提升他們的參與度，益于學生自學。學生還能下課后自己重放老師課上的操作步驟，溫習未明白的要點。

（三）益于教學查看，推進創(chuàng)新教學的開始。老師能在重放視頻時找到課堂上的缺陷與漏洞，從而使教學活動更好地展開，為幻燈片的制作與運行構(gòu)造了很好的平臺。老師可以將學生經(jīng)常出現(xiàn)的不足放到多媒體上予以展示，便于學生改正錯誤，養(yǎng)成嚴肅的科學態(tài)度。還可以用到學生的考試中，使考試成績更真實、公平。以前的動畫實踐課，要有不變的教室，以“教”為主。一位老師畫圖，所有學生看；或是所有學生畫圖，一位老師查看。這樣一來教學時間較長，學習效率變低。多媒體教學，不受時空的約束，對于學生課后復習有很大幫助。例如在單形排列的講授中，老師可將圖紋任意結(jié)合，甚至讓學生上講臺使用電腦進行測驗；若是賞析課程，老師可以使用掃描儀或多媒體碟片得到自己需要的圖像，在講課的過程通過對圖片的放大、調(diào)整，以此來豐富、充實課件內(nèi)容，最大限度地減輕學生觀看重難點時的困難程度，多讓學生感受獨特的視聽效果，完全輕松地去上課。這樣一種學生從沒看到過的格調(diào)、方法、工具與呈現(xiàn)方式，沖破了以前以老師、書本、課堂為主的講課方式，變?yōu)橐詫W生為核心的模式，老師平等對待所有學生，視聽效果同樣也是均等的。學生能隨時隨地在多媒體網(wǎng)絡(luò)上與名師交流、探討。

三、實現(xiàn)動畫教學中多媒體應用的途徑

（一）多媒體網(wǎng)絡(luò)數(shù)字系統(tǒng)可以在技能實踐操作講授中運用，能夠達到示范的步驟與練習需求，得到預想的設(shè)計結(jié)果，而且有如下特征：首先是展現(xiàn)力較高。因為是現(xiàn)場示范，老師能隨時隨地在關(guān)鍵的部分來回播放、放緩運行速率，與此同時遠、近鏡頭的轉(zhuǎn)換不止能讓全部的運作過程得以清晰呈現(xiàn)，還能使得精細的操作被輕微擴大；其次是可控性強。從方便推廣與把握的方面看，老師更容易操控它；最后是參與性強。因為老師是當場操作，使老師和學生更易交流，激起了學生的自主學習熱情。

（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)對于老師有更高的需求。動畫課老師不僅要具備普遍的職業(yè)技能素養(yǎng)，還要有和信息教育有關(guān)的訊息整理能力，例如多媒體講課、視頻手段與英語、創(chuàng)新、交流能力等等。在這之中，訊息整理能力又包含得到訊息、處理儲備訊息、剖析與運用訊息、訊息的再創(chuàng)造等能力。一般動畫課老師都要熟悉這些軟件的操控和使用，掌握相關(guān)專業(yè)軟件。外國語言，尤其是英語，已是全球網(wǎng)絡(luò)中共同使用的語言，作為一名美術(shù)老師，還要具備英語的閱讀、書寫、口語等基礎(chǔ)知識。

現(xiàn)代的動畫課教師要有當代講課的組織和規(guī)劃技能，應該是課堂上的規(guī)劃者。美國教育心理學家奧蘇伯爾以前自創(chuàng)了一個名為先行組織者的講課模板，他覺得講課的目的是獲取訊息，最大限度地獲取訊息且掌握知識點的關(guān)鍵是課堂的組織和策劃。老師不僅要把自己所了解的知識都教給學生，還要以合適的途徑將它們綜合、處理，在滿足自身講課目標和需求的同時，在美術(shù)講課過程中也盡量使用到這一技法。

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