沈慶輪

（阜陽師范學(xué)院 音樂舞蹈學(xué)院，安徽 阜陽 236000）

論綜合類高校舞蹈專業(yè)教育的融合性發(fā)展策略

沈慶輪

（阜陽師范學(xué)院 音樂舞蹈學(xué)院，安徽 阜陽 236000）

為了提升當(dāng)下綜合類高校舞蹈專業(yè)教育缺乏自身特點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)問題，本文提出了融合性發(fā)展策略，即在知識體系調(diào)整方面，結(jié)合綜合類高校辦學(xué)特點(diǎn)，注重文學(xué)及其他視覺藝術(shù)形態(tài)與舞蹈的融合。

綜合類高校；舞蹈教育；融合性

一、融合性發(fā)展策略提出的背景

舞蹈專業(yè)教育是為國家培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)人才的重要途徑，受到很多高校的高度重視。然而，與舞蹈專業(yè)類院校相比，綜合類高校的培養(yǎng)方向雖然相對全面，但針對性不佳，模仿甚至復(fù)制專業(yè)舞蹈院校的教學(xué)模式，不能夠根據(jù)自身的教學(xué)理念來設(shè)定培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱，這也是綜合類高校舞蹈專業(yè)教育亟需完善的首要問題。當(dāng)下，要推動(dòng)綜合類高校舞蹈專業(yè)教育的發(fā)展，重要一點(diǎn)就是要根據(jù)綜合類高校的辦學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)知識體系調(diào)整的力度，向融合性方向發(fā)展。

與專業(yè)類藝術(shù)高校相比，綜合類高校舞蹈專業(yè)教育更加重視學(xué)科內(nèi)容的交叉性，有著有益于學(xué)生身心以及未來就業(yè)的重要意義。“融合性”就是要本著“綜合人才”的精良教育理念，凸顯綜合類高校多元化學(xué)科優(yōu)勢，體現(xiàn)學(xué)生“一專多能”的特色，在專研舞蹈專業(yè)領(lǐng)域的同時(shí)兼顧該領(lǐng)域的邊緣學(xué)科；培養(yǎng)大眾人才，以培養(yǎng)表、教、編、研、管合一的綜合舞蹈藝術(shù)人才為主要目標(biāo)；敢于向傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容挑戰(zhàn)，從“專一”到“全面”，從“技術(shù)”到“文化形式”，從“單一”到“豐富”，進(jìn)而建立適合我國綜合類高校舞蹈的融合性發(fā)展模式。

二、融合性發(fā)展策略的具體內(nèi)容

（一）注重文學(xué)與舞蹈的融合

一般說來，文學(xué)屬于藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式與手段，它以文字為載體或藝術(shù)媒介來傳達(dá)審美情感，這些情感主要體現(xiàn)在語言的情感性、間接性或是結(jié)構(gòu)性等方面。文學(xué)與舞蹈相結(jié)合有兩點(diǎn)最為主要：一是文學(xué)為舞蹈提供了重要的素材與靈感；二是文學(xué)為舞蹈的表現(xiàn)提供了思想性與情感性，我們可以從舞劇中看到兩者的融合?！拔鑴?，是舞臺(tái)劇本的一種，是以舞蹈作為主要表達(dá)手段的藝術(shù)。”［1］在舞劇中舞蹈作為主要載體承載著劇本所要表達(dá)的情感，而這就需要表演者擁有一定的文學(xué)功底才能夠?qū)⒆约豪斫獾慕巧愿駵?zhǔn)確地表現(xiàn)出來。因此，在綜合類高校的專業(yè)舞蹈專業(yè)教育中，文學(xué)賞析課可以開設(shè)舞蹈專業(yè)理論必修課。

（二）注重音樂與舞蹈的融合

《樂記》中這樣形容音樂與舞蹈的關(guān)系：“詩，言其志也，歌，詠其聲也，舞，動(dòng)其容也，三者本于心，然后樂氣從之”，［2］即只有詩樂舞三者都發(fā)自內(nèi)心，然后樂器才能夠跟著共同表演。當(dāng)然，好的舞蹈作品與音樂有著密不可分的關(guān)系，在舞蹈作品中，音樂不僅起到了渲染故事氣氛的作用，更能夠與舞蹈一起共同烘托人物的性格。著名的音樂家吳祖強(qiáng)老師認(rèn)為：“音樂有聲音，無圖像，有聽覺而無視覺，舞蹈有圖像，無聲音，有視覺而無聽覺，將音樂和舞蹈二者結(jié)合在一起，則能互相彌補(bǔ)‘局限’，相互完善。”［3］綜合類高校舞蹈專業(yè)教育還沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)音樂的重要性，只開設(shè)基礎(chǔ)樂理課，無法讓學(xué)生把音樂與舞蹈有機(jī)的結(jié)合起來。因此，還應(yīng)開設(shè)音樂欣賞課，重點(diǎn)就是如何利用將音樂的美準(zhǔn)確地以舞蹈的形式表達(dá)出來，除此之外，在平時(shí)的專業(yè)課中，教師也要注重音樂對于舞蹈專業(yè)教育的促進(jìn)作用，比如經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作或者小舞劇等等。

（三）注重其他視覺藝術(shù)形態(tài)與舞蹈的融合

這里所說的視覺藝術(shù)形態(tài)包括靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種。靜態(tài)視覺藝術(shù)主要指造型藝術(shù)，包括繪畫、雕塑、書法等塑造靜態(tài)視覺形象的視覺藝術(shù)，其主要特點(diǎn)是直觀性、造型性與表現(xiàn)性。而這些特點(diǎn)恰巧與舞蹈的特性相吻合，我們或許可用這種觀點(diǎn)來說明舞蹈與造型藝術(shù)之間密不可分的聯(lián)系。動(dòng)態(tài)視覺藝術(shù)主要指與舞臺(tái)表演相配合的現(xiàn)代技術(shù)手段，雖然舞蹈有自身的動(dòng)態(tài)造型與構(gòu)圖方式，正所謂舞蹈是“流動(dòng)的畫卷”和“活的雕塑”，但舞臺(tái)與現(xiàn)代技術(shù)手段的融合是大勢所趨，“藝術(shù)與技術(shù)的當(dāng)代交融與對話”必定會(huì)改變和推動(dòng)舞蹈創(chuàng)作的未來發(fā)展，［4］因此動(dòng)態(tài)視覺藝術(shù)與高等舞蹈專業(yè)教育的融合也是一種必然趨勢。

在綜合類高校舞蹈專業(yè)教學(xué)中，如果能夠合理的利用眾多相關(guān)學(xué)科與舞蹈的聯(lián)系，那么不但益于學(xué)生對于舞蹈專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還能夠更進(jìn)一步地提高學(xué)生的藝術(shù)想象力與理解力，推動(dòng)舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐。對于綜合類高校來說，由于具備多學(xué)科相鄰的便利條件，應(yīng)該盡可能地組織舞蹈專業(yè)學(xué)生到其他藝術(shù)專業(yè)中去體驗(yàn)與實(shí)踐，親身尋找與體會(huì)其他藝術(shù)學(xué)科與舞蹈之間的親疏關(guān)系，這不但有益于培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域的獵奇心理，更有利于他們將這種融會(huì)與貫通的精神運(yùn)用到以后的工作崗位中去。

［1］王國賓.舞蹈教育戰(zhàn)略與發(fā)展［M］.上海音樂出版社，2004.124.

［2］于景春.舞蹈教育理論與實(shí)踐研究［M］.云南科技出版社，2012.84.

［3］王國賓.舞蹈教育戰(zhàn)略與發(fā)展［M］.上海音樂出版社，2004.99.

［4］臧娜.“兩種虛擬”的間性解讀與視域交融——基于多媒體京劇音樂戲劇的理論思考［J］.中國戲曲學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（4）:110.

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