王桂亮

（江漢大學(xué) 武漢語(yǔ)言文化研究中心，湖北 武漢 430056）

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)語(yǔ)文教育的重要環(huán)節(jié)。但是，大學(xué)語(yǔ)文存在著教學(xué)質(zhì)量不高和學(xué)生興趣低下的突出問(wèn)題，甚至自身生存都受到嚴(yán)重沖擊。我們認(rèn)為，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立語(yǔ)言生活理念，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)變化，豐富課堂教學(xué)，才能提高教學(xué)效果，增強(qiáng)課程吸引力。

一、語(yǔ)言生活與語(yǔ)文教育

（一）語(yǔ)言生活

根據(jù)眸子的定義，語(yǔ)言生活是指運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行的各種社會(huì)活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。其中，“說(shuō)話、作文、命名、看書(shū)、聽(tīng)廣播、做廣告、語(yǔ)言教學(xué)等等，都屬于語(yǔ)言生活范疇”。[1]李宇明進(jìn)一步指出“凡運(yùn)用語(yǔ)言、研究語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言和語(yǔ)言教育等活動(dòng)，凡應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)成果的各種活動(dòng)，都屬于語(yǔ)言生活的范疇?！盵2]可見(jiàn)語(yǔ)言生活已經(jīng)關(guān)涉到社會(huì)生活的方方面面。大學(xué)語(yǔ)文屬于語(yǔ)言教育領(lǐng)域，是語(yǔ)言生活范疇的重要組成部分。大學(xué)語(yǔ)文教育的問(wèn)題會(huì)影響到全民語(yǔ)文教育事業(yè)，引發(fā)系列語(yǔ)言生活問(wèn)題，因此必須重視并尋求解決途徑。

（二）語(yǔ)言生活變化導(dǎo)致語(yǔ)文需求變化

當(dāng)今語(yǔ)言生活熱點(diǎn)頻現(xiàn)，極大豐富了語(yǔ)言資源寶庫(kù)。就當(dāng)下情況來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)媒體是最受關(guān)注的語(yǔ)言生活領(lǐng)域。國(guó)家語(yǔ)委每年度發(fā)布的中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告已經(jīng)成為大眾關(guān)注的熱點(diǎn)話題，被稱為大眾語(yǔ)言生活的“新年俗”。這正呼應(yīng)了海德格爾“語(yǔ)言是人類(lèi)賴以生存的家園”的經(jīng)典論斷。大學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該對(duì)語(yǔ)言生活變化有足夠的關(guān)注和應(yīng)對(duì)能力，積極吸取有益的語(yǔ)言資源，豐富語(yǔ)文教育內(nèi)容，滿足語(yǔ)言生活變化帶來(lái)的新需求。

當(dāng)下語(yǔ)言生活的興盛還表現(xiàn)為我國(guó)的語(yǔ)言教育國(guó)情已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。人民群眾的語(yǔ)文基礎(chǔ)已經(jīng)脫離掃盲階段，語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨向多元化。就語(yǔ)言學(xué)習(xí)目的來(lái)看，多數(shù)人希望擁有更高層次的漢語(yǔ)表達(dá)能力（包括書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)），盡可能多掌握一門(mén)外語(yǔ)，以便勝任未來(lái)職業(yè)。從日常生活來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)媒體和移動(dòng)媒體成為個(gè)人分享感受、參與娛樂(lè)生活的重要途徑，語(yǔ)言交際環(huán)境發(fā)生重要改變，異語(yǔ)混雜使用增多，對(duì)漢語(yǔ)的生存和發(fā)展也形成了一定威脅。當(dāng)然，語(yǔ)言生活的興盛對(duì)語(yǔ)文課堂教育也形成了巨大沖擊。作為教師，應(yīng)該如何豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，把被媒體語(yǔ)言生活吸引的學(xué)生拉回課堂，無(wú)疑是值得深思的問(wèn)題。

二、當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教育的突出問(wèn)題

根據(jù)王步高、梅健和湖北省大學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)等不同時(shí)期的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大學(xué)語(yǔ)文至今尚未完全覆蓋全國(guó)高校，課程教學(xué)也面臨著來(lái)自高校定位不明、教材建設(shè)混亂、師資配置不足等多個(gè)層面的問(wèn)題和壓力，近年來(lái)甚至面臨著繼續(xù)邊緣化的風(fēng)險(xiǎn)。梅健調(diào)查表明，大學(xué)語(yǔ)文課程普遍存在的突出問(wèn)題包括“課程設(shè)置與國(guó)家要求嚴(yán)重脫節(jié)、課程資源與學(xué)生實(shí)際需求激烈沖突、課程教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)心理取向矛盾尖銳”等。[3]可見(jiàn)，大學(xué)語(yǔ)文教育走向窘境，很大程度上是因?yàn)樽陨泶嬖趩?wèn)題，即不能滿足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文能力培養(yǎng)和語(yǔ)文內(nèi)容豐富性的需求，而非單純的外部環(huán)境不支持。比如，梅先生調(diào)查大學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教材的看法時(shí)發(fā)現(xiàn)，“文言文太多、各種文體的選文數(shù)量分配不合理、對(duì)作家介紹不全、觀點(diǎn)古板陳舊、點(diǎn)評(píng)不夠”[3]等是最為突出的意見(jiàn)。這表明，教學(xué)要素中最重要的教材內(nèi)容本身就不能滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)需求。調(diào)查表明，當(dāng)代大學(xué)生最喜歡現(xiàn)當(dāng)代作品和小說(shuō)。從語(yǔ)言生活與作品內(nèi)容的對(duì)應(yīng)來(lái)看，現(xiàn)當(dāng)代作品是與當(dāng)下語(yǔ)言生活關(guān)系最為密切。學(xué)生可以在閱讀現(xiàn)當(dāng)代作品時(shí)能獲取對(duì)當(dāng)今社會(huì)生活的全方位了解，品讀時(shí)新文字是如何表情達(dá)意的，于潛移默化中培養(yǎng)了文學(xué)興趣，積累了語(yǔ)文知識(shí)。而過(guò)于強(qiáng)調(diào)文化傳承而大量選取文言文，強(qiáng)迫學(xué)生理解古板陳舊的觀點(diǎn)，無(wú)疑脫離了學(xué)生的主體需求，不符合當(dāng)今的時(shí)代精神，不受歡迎是必然的。因此，無(wú)論是從思想上還是從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上看，繼續(xù)選用文言文題材都是值得商榷的。

總之，大學(xué)語(yǔ)文教育存在的突出問(wèn)題為：不能適應(yīng)當(dāng)今語(yǔ)言生活變化提出的新需求，不能培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會(huì)需求的語(yǔ)文人才。如果這個(gè)問(wèn)題不解決，那么即便有再好的國(guó)家政策和外部支持，大學(xué)語(yǔ)文也會(huì)因不能滿足社會(huì)和學(xué)生需求而消亡。

三、當(dāng)代語(yǔ)言生活特征對(duì)大學(xué)語(yǔ)文改革的幾點(diǎn)啟發(fā)

針對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教育存在的突出問(wèn)題，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)樹(shù)立語(yǔ)言生活理念，跟隨語(yǔ)言生活實(shí)際變化步伐，努力從以下幾個(gè)方面尋求突破，滿足不同需求。

（一）著眼于語(yǔ)言生活的層級(jí)性，系統(tǒng)規(guī)劃國(guó)家語(yǔ)文教育體系，明確大學(xué)語(yǔ)文教育的功能目標(biāo)。語(yǔ)言生活具有層級(jí)性，語(yǔ)文教育也有層級(jí)性和階段性。從宏觀上來(lái)說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文教育地位尷尬與語(yǔ)文教育的階段目標(biāo)不明確有關(guān)。國(guó)家應(yīng)該成立專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文教育委員會(huì)，首先理順母語(yǔ)與外語(yǔ)、普通話與方言、現(xiàn)代漢語(yǔ)與古代漢語(yǔ)的功能層級(jí)，制定相應(yīng)的法律規(guī)范加以引導(dǎo)；其次，統(tǒng)一規(guī)劃從小學(xué)到大學(xué)的語(yǔ)文教育目標(biāo)，明確定位大學(xué)語(yǔ)文教育的功能定位和主要任務(wù)。高校類(lèi)型多樣，專(zhuān)業(yè)設(shè)置多樣，決定了大學(xué)語(yǔ)文教育必然帶有多樣性，怎樣兼顧統(tǒng)一性和多樣性是規(guī)劃工作的重要考慮。教育部門(mén)必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育對(duì)提升國(guó)民素質(zhì)和國(guó)家文化軟實(shí)力的重要性，兼顧統(tǒng)一性與開(kāi)放性，可借助新型傳播媒介建立共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供菜單式教學(xué)資源，滿足不同學(xué)生群體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，無(wú)疑是很理想的方案。

（二）著眼于職場(chǎng)的語(yǔ)言生活實(shí)際，滿足未來(lái)職業(yè)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。“肯想、會(huì)說(shuō)、能寫(xiě)”是現(xiàn)代高素質(zhì)人才的基本特征，每年畢業(yè)數(shù)百萬(wàn)大學(xué)生，很多企業(yè)和用人單位卻在招聘時(shí)高喊“人才荒”，千尋萬(wàn)覓也招不到合適的語(yǔ)文人才。因此，大學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言生活實(shí)際更新教材選文，適當(dāng)增加科技文體和寫(xiě)作指導(dǎo)，著眼于語(yǔ)言能力培養(yǎng)。也就是說(shuō)，必須突出語(yǔ)言的工具性，注重提高學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)討論讓學(xué)生用審辯式思維看待問(wèn)題，組織演講活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，借助作品感悟提升學(xué)生的理解鑒賞能力，讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作常識(shí)，能滿足工作場(chǎng)合語(yǔ)言能力的要求。

（三）著眼于日常語(yǔ)言表達(dá)需求，培養(yǎng)語(yǔ)言生活理念，豐富學(xué)生的第二課堂。網(wǎng)絡(luò)媒體極大地釋放了個(gè)體的語(yǔ)言表達(dá)欲望，當(dāng)代大學(xué)生通過(guò)微博、微信、網(wǎng)絡(luò)論壇等實(shí)現(xiàn)交友、找工作、網(wǎng)購(gòu)、娛樂(lè)等不同需求，許多網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)都是由大學(xué)生直接創(chuàng)造出來(lái)的?？梢哉f(shuō)，絕大多數(shù)大學(xué)生有著較好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，只是需要激發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓大學(xué)生的日常語(yǔ)言能力有效轉(zhuǎn)化為正規(guī)場(chǎng)合的語(yǔ)言能力。大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天、博客、論壇、微博等途徑互動(dòng)交流，開(kāi)展課余活動(dòng)，推薦文學(xué)作品，鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)媒體養(yǎng)成“用語(yǔ)言記錄生活”的習(xí)慣，潛移默化地影響學(xué)生的日常語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，可以起到很好的效果。

清人魏源說(shuō)道“孤舉者難起，眾行者易趨”。以上只是我們的管見(jiàn)，希望能夠起到拋磚引玉的作用，群策群力，一起推動(dòng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革向前發(fā)展。

[1]眸子(李宇明).語(yǔ)言生活與精神文明[J].語(yǔ)文建設(shè)，1997(1).

[2]李宇明.關(guān)注語(yǔ)言生活[J].長(zhǎng)江學(xué)術(shù)，2006(1).

[3]梅健.大學(xué)語(yǔ)文課程現(xiàn)狀調(diào)查與問(wèn)題分析[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(3).