黃海峰

新課程背景下的高中語(yǔ)文課程教學(xué)不僅注重學(xué)生在課堂上對(duì)于知識(shí)的理解與吸收，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感與人文素養(yǎng)也非常重要。想要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師在課堂上深化對(duì)于情感教育的有效滲透。這會(huì)讓學(xué)生更深入地走入教學(xué)文本中，在理解文意的同時(shí)也能夠獲知文章深層次的情感內(nèi)涵，這才是高效的文本教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的效果。教師要充分結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)氛圍，讓情感教育能夠更有效地在課堂上得以滲透。

一、教師內(nèi)心要有充沛的情感

教師是課堂教學(xué)的組織者與設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生的重要教學(xué)引導(dǎo)。在展開(kāi)情感教育的過(guò)程中，教師內(nèi)心首先要有充沛的情感，教師只有以積極的教學(xué)態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)生，才能夠帶給學(xué)生們更多好的情緒，這也是讓情感教育能夠更好地得以滲透的根基。教師要有意識(shí)地不斷充實(shí)自己，要拓寬自己的知識(shí)范疇與施教能力，并且要多涉獵一些好的閱讀范本，這些都會(huì)給教師的知識(shí)講授提供更好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在課堂上也應(yīng)當(dāng)飽含熱情，教師要用自己的情緒充分帶動(dòng)學(xué)生，要用自己的情緒感染學(xué)生，讓學(xué)生也能夠感受到文中那些充沛的情感。教師只有首先讓自己處于好的狀態(tài)才能夠給學(xué)生們營(yíng)造更好的課堂教學(xué)氛圍，這也是讓情感教育得以實(shí)施的基礎(chǔ)所在。

語(yǔ)文教學(xué)中的情感運(yùn)用提倡學(xué)生在快樂(lè)、飽滿的情緒氣氛中學(xué)習(xí)，教師首先要保持這種情緒狀態(tài)，因?yàn)榻處熐榫w高昂、心情愉悅，就會(huì)感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)情感應(yīng)該凸顯出內(nèi)心的真實(shí)性。當(dāng)然，無(wú)需矯揉造作，更不要提倡以標(biāo)新立異的方式來(lái)嘩眾取寵，這都不是應(yīng)當(dāng)有的教學(xué)選擇。語(yǔ)文教師只要懷有一顆真摯的關(guān)愛(ài)學(xué)生之心，真摯地醉心于語(yǔ)文教學(xué)，真摯地挖掘出課文中所包孕的博大的思想、深刻的見(jiàn)解以及濃郁的真情實(shí)感，這樣才能夠帶給學(xué)生們真正的引導(dǎo)與感動(dòng)，才會(huì)讓學(xué)生深入走進(jìn)教學(xué)文本中，這也是讓情感教育能夠很好地得以滲透的重要教學(xué)保障。

二、懂得尊重學(xué)生內(nèi)心的情感

教師要充分意識(shí)到，學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主體，在實(shí)施教育時(shí)，同樣要懂得尊重學(xué)生內(nèi)心的情感，要讓學(xué)生的真實(shí)想法與感受有良好的表達(dá)機(jī)會(huì)。不少教師在進(jìn)行情感教育時(shí)都會(huì)讓教學(xué)過(guò)程流于形式，學(xué)生對(duì)于教學(xué)文本的獨(dú)立思考與自主感受并不多，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)挠^點(diǎn)，這并不是合適的教學(xué)模式。教師要充分視學(xué)生為教學(xué)主體，并且懂得尊重學(xué)生內(nèi)心的情感。要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽表達(dá)自己的想法與見(jiàn)解，并且能夠抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。這會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上更放松，也會(huì)讓教師真實(shí)的了解學(xué)生的想法與體會(huì)。在這樣的基礎(chǔ)上教師才能夠給予學(xué)生們更多有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，這也會(huì)深化學(xué)生對(duì)于文本中情感的體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，就應(yīng)凸顯學(xué)生青春情懷的重要地位，讓學(xué)生從情感的角度來(lái)把握課文的內(nèi)在情懷。因?yàn)樘幱谥袑W(xué)階段的學(xué)生，他們的情感與毛澤東在這首詞作中的情感有很多的相似之處。教師可以抓住這一共同點(diǎn)來(lái)加以發(fā)揮，深入地挖掘出詞作中所體現(xiàn)出的內(nèi)在情感，讓學(xué)生和詞作達(dá)到情感上的共鳴。這充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的內(nèi)心情感在情感教育中可以發(fā)揮的教學(xué)優(yōu)越性，這種教學(xué)引導(dǎo)方式也會(huì)讓學(xué)生更深入地走入詞作中，并且更近距離地觀察自己的內(nèi)心，這才是高質(zhì)量的情感教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的成效。

三、注重教材中情感內(nèi)涵的挖掘

教師要善于挖掘教材中好的教學(xué)范本，這會(huì)為情感教育的滲透提供很多有價(jià)值的教學(xué)素材，這對(duì)于深化文本教學(xué)也會(huì)有很好的作用。高中語(yǔ)文課本中選取的不少教學(xué)范本都是出自非常有名的作家，這些作品不僅在語(yǔ)言的使用上以及整篇文章的布局上有很多精美之處，文章在情感表達(dá)上也非常有水平，這些都是很值得學(xué)生們學(xué)習(xí)的素材。教師要把握住這些好的教學(xué)資源，尤其是要善于展開(kāi)對(duì)于其中的情感要素的有效挖掘，要讓學(xué)生透過(guò)各種有效的因素來(lái)體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。同時(shí)，教師也要讓學(xué)生在很多文本的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，并且要帶給學(xué)生一些理性思考。這同樣是情感教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注的內(nèi)容，這些對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)將會(huì)很有幫助。

巴金先生的散文《小狗包弟》，從表面上看，以小狗為描寫的對(duì)象，實(shí)際上寫的是人。作者從包弟的身世來(lái)反映出當(dāng)時(shí)整個(gè)時(shí)代的特征：人和人之間的關(guān)系并不正常，人性中出現(xiàn)了變異的現(xiàn)象，而這又會(huì)導(dǎo)致諸多事物走向毀滅。當(dāng)然，還可以從其他角度對(duì)于文章展開(kāi)解讀，比如可以從情感的角度來(lái)加以展開(kāi)，這樣來(lái)看便能夠發(fā)現(xiàn)文章還包含著一層自我反思的意義。作者雖然是知識(shí)分子，但在這件事上并沒(méi)有可以發(fā)揮的個(gè)人價(jià)值，這也讓我們只管感受到作者對(duì)于這件事的沉重心理，以及作者近乎嚴(yán)苛地自我解剖。在展開(kāi)文本的教學(xué)時(shí)，教師要善于從多角度、多層面來(lái)剖析文章，尤其是要從情感的角度進(jìn)行文本解讀。這樣才能夠更好地實(shí)施對(duì)于學(xué)生的情感教育，這也是深化學(xué)生的文本領(lǐng)會(huì)的有效教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)中，想要更好地在課堂上實(shí)施情感教育，教師要讓教學(xué)過(guò)程更有針對(duì)性。教師首先自己內(nèi)心要有充沛的情感，這樣才能夠帶給學(xué)生們更多積極的引導(dǎo)。教師還應(yīng)當(dāng)懂得尊重學(xué)生的個(gè)人情感，并且要善于挖掘文本中的情感教育素材。這樣才能夠更好地實(shí)施對(duì)于學(xué)生的情感教育，這也是深化學(xué)生的文本領(lǐng)會(huì)的有效教學(xué)模式。