洪小祥

參加生態(tài)高效課堂實(shí)踐已有近一年的時(shí)間，在這一年的時(shí)間里，最初我猶豫，我猶豫像K1210這樣英語基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)是否可以生態(tài)高效;我迷茫，我迷茫在沒有學(xué)習(xí)過示范課堂的情況下，我該怎樣開展我的高中英語生態(tài)高效課堂教學(xué);甚至我想過放棄，在學(xué)生暴露出太多問題的時(shí)候我打過退堂鼓。但隨著實(shí)踐的不斷進(jìn)行，每周實(shí)踐小組成員的交流討論，理論學(xué)習(xí)，慢慢地學(xué)生的改變帶給我的驚喜消除了我所有的困惑，我耐心地等待著生本之花在我和孩子們的共同澆灌下美麗綻放。

下面就這段時(shí)間的實(shí)踐談?wù)勎业母形颉?/p>

一、在生態(tài)高效課堂中，轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

在以前的傳統(tǒng)課堂中，基本上是教師傳授知識(shí)為主。而在生態(tài)高效課堂中，更突出了教師的主導(dǎo)地位，也就是說教師主要起引導(dǎo)作用。如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，就成了我們要思考的問題。

（1）準(zhǔn)備工作。老師的準(zhǔn)備包括對(duì)教材的仔細(xì)研讀，把握知識(shí)的重難點(diǎn);了解學(xué)生在這個(gè)話題或語言知識(shí)上有哪些儲(chǔ)備;再根據(jù)學(xué)情精心設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、開放，且具有指導(dǎo)作用的前置作業(yè)。

（2）激勵(lì)工作。由于現(xiàn)在的課堂主要是由學(xué)生來講，所以，在學(xué)生展示的過程中，對(duì)于好的表現(xiàn)要給予充分的肯定，樹立學(xué)生的信心。我們要相信學(xué)生，這可能也是我們最為擔(dān)心的一個(gè)問題，尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的講解，學(xué)生是否講得好，講得對(duì)。通過這段時(shí)間課堂的觀察，學(xué)生的潛力是無限的。例如，在M4 U1Reading部分學(xué)完之后，我布置各小組準(zhǔn)備好一個(gè)廣告，形式自選，到展示的那一天，學(xué)生帶來了有創(chuàng)意的海報(bào)廣告，精美的DIY道具，妙趣橫生的廣告表演，展示環(huán)節(jié)學(xué)生自信、沉穩(wěn)的介紹引人注目。所以，我們要相信學(xué)生，要相信只要堅(jiān)持不懈，我們的學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)方面，還是能力方面都會(huì)有很大的提高的。

（3）引領(lǐng)工作。生態(tài)高效課堂以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用。所以，在課堂上，我們要適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)。對(duì)于展示得好的地方要給予鼓勵(lì)，對(duì)于展示不到位的要給予提示，盡量使環(huán)節(jié)完整。在學(xué)生展示的過程中還要及時(shí)點(diǎn)撥，尤其是重難點(diǎn)知識(shí)。點(diǎn)撥盡量做到語言精簡(jiǎn)、方法恰當(dāng)，并列舉恰當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行補(bǔ)充，這樣便于我們的學(xué)生在以后的展示過程中抓住重難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)能力、知識(shí)歸納能力的提高會(huì)有很大的幫助。當(dāng)然，展示的時(shí)間也會(huì)大大縮短。

2.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

和傳統(tǒng)教學(xué)相比，生態(tài)高效課堂的模式更注重以學(xué)生為主體的思想。尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注思維參與，讓學(xué)生溫故知新?！癟ell me，and I will forget.Show me，and I may remember.Involve me，and I will understand.”（David Kolb）這是關(guān)于“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的一句非常經(jīng)典而又通俗的話。它強(qiáng)調(diào)了教與學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)者參與的重要性，突出了學(xué)習(xí)者的主體性與主動(dòng)性。在英語教與學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)盡可能多地給予學(xué)生感受英語和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而在學(xué)生的已知和未知之間搭建一座橋梁。教師必須重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并注重激活和利用他們的已有經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。橋梁搭建的過程是給予學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。橋梁的搭建方式，是讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過主動(dòng)參與、親身感受和體驗(yàn)來學(xué)習(xí)。這樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。這些為以后學(xué)生的全面發(fā)展奠定了充分的基礎(chǔ)。

二、在生態(tài)高效課堂中，舍得是根本

在我的日常教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組合作交流，我還是害怕孩子們玩得太高興了，自己的課堂就不受控制，從而導(dǎo)致課堂任務(wù)無法完成。上個(gè)學(xué)期的研討課，就因?yàn)槲仪懊娼o小組展示前置任務(wù)的時(shí)間沒有把控好，結(jié)果課堂留下了很大的遺憾，讓我自己始終無法釋懷。其實(shí)仔細(xì)想想，自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而使自己處在被動(dòng)的位置上。有的時(shí)候想放卻又放不開，效果當(dāng)然就不盡如人意。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，他們注意力的集中時(shí)間不會(huì)那么長(zhǎng)，他們的想法千奇百怪，他們需要展示的機(jī)會(huì)，他們享受分享的快樂。

生態(tài)高效課堂老師應(yīng)舍得時(shí)間給學(xué)生充分討論，盡情呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，哪怕有錯(cuò)，有時(shí)候錯(cuò)誤也是一種美麗。

生態(tài)高效課堂老師應(yīng)舍得時(shí)間等待學(xué)生表達(dá)能力、自學(xué)能力、自我糾錯(cuò)能力的提高，合作意識(shí)、資源共享意識(shí)、共同進(jìn)退意識(shí)的增強(qiáng)。

生態(tài)高效課堂老師應(yīng)舍得時(shí)間做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。

讓我們整合多種高效方法，讓每一個(gè)生命都能煥發(fā)出生命的活力。

讓我們尊重生命的存在和差異，激勵(lì)、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力，教會(huì)學(xué)生自己去思考與解決問題的方法，讓課堂上的每一個(gè)學(xué)生都享受著生命的快樂和學(xué)習(xí)的樂趣。

·編輯 王團(tuán)蘭