張華

摘 要：如何在教學(xué)過(guò)程中更好地實(shí)施陽(yáng)光課堂？讓課堂充滿生命力;聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)有所用;搭建閃耀學(xué)生創(chuàng)造力的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);陽(yáng)光課堂;生命力;創(chuàng)造力

課堂是學(xué)校教育的主陣地，我校這幾年來(lái)一直在積極實(shí)施陽(yáng)光教育，打造陽(yáng)光課堂。通用技術(shù)作為一門新興的，高度綜合的課程，如何在教學(xué)過(guò)程中，更好地實(shí)施陽(yáng)光課堂。在經(jīng)歷了當(dāng)初的迷惘，不斷學(xué)習(xí)、探索、反思后，就如何在通用技術(shù)學(xué)科實(shí)施陽(yáng)光課堂淺談幾點(diǎn)切身體會(huì)：

一、讓課堂充滿生命力

讓課堂充滿陽(yáng)光，首先要讓課堂充滿生命力。一個(gè)充滿生命力的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是濃厚的，課程設(shè)計(jì)時(shí)要考慮如何結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授《穩(wěn)固結(jié)構(gòu)探析》時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)側(cè)立易拉罐的魔術(shù)，先用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的求勝心，學(xué)生多次嘗試失敗后，老師在一片學(xué)生的驚嘆聲中，成功側(cè)立了易拉罐。將神奇的魔術(shù)效果與本課教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造了一個(gè)充滿好奇、探究的富有生命力的氛圍。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)有所用

講解《流程的優(yōu)化》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生了解了生產(chǎn)生活中的流程、流程設(shè)計(jì)要考慮的基本因素及設(shè)計(jì)步驟之后，可啟發(fā)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合日常生活的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)本區(qū)域旅游資源的了解，設(shè)計(jì)一個(gè)《伊犁兩日游行程》，教師選取不同的策劃案例，請(qǐng)各小組點(diǎn)評(píng)，在不斷引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)流程的優(yōu)化。

三、搭建閃耀學(xué)生創(chuàng)造力的平臺(tái)

“陽(yáng)光課堂”要求教師激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生潛能。我們可以通過(guò)多種途徑為學(xué)生搭建閃耀創(chuàng)造力的平臺(tái)。例如，教授《簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》內(nèi)容時(shí)，我們開設(shè)了《紙質(zhì)橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位，親歷了設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，運(yùn)用廢棄的試卷制作出許多集穩(wěn)定、創(chuàng)意、美觀為一體的橋梁模型，并且做了全校匯報(bào)展示，學(xué)生真切感受到收獲的喜悅。

研究性學(xué)習(xí)是另一個(gè)豐富學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的平臺(tái)。講授《如何實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系》內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的日常生活，我安排學(xué)生進(jìn)行《校園人機(jī)關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查》。通過(guò)這樣的方式，提升了學(xué)生創(chuàng)造能力及解決問(wèn)題的能力，并且學(xué)生提出的校園綠化問(wèn)題解決方案、高效清潔樓梯的解決方案都被學(xué)校采用，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，提高了學(xué)生創(chuàng)造的積極性。

只要行動(dòng)，就有收獲，陽(yáng)光課堂有陽(yáng)光相伴，必然更顯生命的活力，踏踏實(shí)實(shí)，我們繼續(xù)前行。

參考文獻(xiàn)：

傅水根.高中通用技術(shù)教材編寫理念、設(shè)計(jì)與應(yīng)用[M].廣東科技出版社，2012.

·編輯 孫玲娟endprint