陳俊

摘 要：2014年9月，國務(wù)院頒發(fā)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》），新一輪的考試招生制度改革也由此啟動?！秾嵤┮庖姟穼τ诟咧姓Z文教育將產(chǎn)生重要影響。本文擬從對《實施意見》中有關(guān)高考改革內(nèi)容和評價制度的解讀，結(jié)合我國上海、浙江兩個試點的高考招生改革方案，客觀評價改革將對我國高中語文學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生的影響。

關(guān)鍵詞：考試招生制度；語文學(xué)科教學(xué)；影響

中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）12-0055-01

我國考試招生制度基本符合當代國情，但仍然存在一些問題。城鄉(xiāng)學(xué)生入學(xué)機會不等，“唯分數(shù)論”、“一考定終身”使學(xué)生學(xué)習(xí)負擔加劇等等。針砭時弊，考試招生制度需要改革。2014年9月3日，國務(wù)院頒布《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，這份綱領(lǐng)性文件不僅標志著新一輪考試招生制度改革全面啟動，還將指導(dǎo)考試招生制度的改革方向。

一、對《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》的解讀

這次考試招生制度改革方案總的目標是要形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機制，構(gòu)建銜接溝通各級各類教育、認可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)立交橋。根據(jù)這個總目標，方案制定了一些改革措施，以下?lián)袢c進行簡要的分析和思考。[1]

（一）改革高考的方式和內(nèi)容

在試點省市，保持統(tǒng)一高考語文、數(shù)學(xué)、外語三門，考試不分文理，外語還可以進行兩次考試，將最好成績計入高考總分。另外學(xué)生自愿選擇三門學(xué)業(yè)水平考試的成績，供高校錄取使用。這就減輕了學(xué)生在統(tǒng)考時的負擔，重視平時的學(xué)習(xí)。它將指揮高中課程改革，高中不再分文理科，避免了偏科的現(xiàn)象，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）改進評價制度

高中實行學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價。高中學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)完一門考一門，不再實行百分制，而以合格和等級來評價學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。這是一項重大的改革，體現(xiàn)了立德樹人、促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展作為教育的根本任務(wù)。學(xué)校要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提高教育教學(xué)的水平。結(jié)合當前高中課程改革，評價制度的改革有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢，選學(xué)于將來高考專業(yè)有關(guān)的科目，有利于人才的成長。綜合素質(zhì)評價是考查學(xué)生平時的品德表現(xiàn)、身心健康狀況、實踐能力、自我管理能力等。學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價將分別稱為將來高等學(xué)校錄取的依據(jù)和參考，改變“一考定終身”的弊端。[2]

二、考試招生制度改革對高中語文學(xué)科教學(xué)的影響

（一）改革對語文教學(xué)內(nèi)容的影響

如果說新一輪課改是一場風(fēng)暴，一次洗禮，那么此次招生改革則可以說是一次涅槃。它必然制約著高考命題，進而影響高中語文教學(xué)。因此，我們要把考與教都統(tǒng)一到課改的標準上來。

語文課堂應(yīng)該圍繞“學(xué)”有三個特點：一是學(xué)得簡單。有些教師課堂教學(xué)太復(fù)雜，還把各種教學(xué)媒體搬入課堂，將教學(xué)設(shè)計刻意凸顯“精彩”，卻忽略了學(xué)生的接受能力，也忽略了文本之美。二是學(xué)得自然。語文課堂本應(yīng)是讓學(xué)生能夠放松心情、快樂學(xué)習(xí)的地方，有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)強加給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，加之社會的壓力，學(xué)生便覺得學(xué)習(xí)是件痛苦的事，學(xué)習(xí)興趣大大降低。三是學(xué)得快樂。簡單、自然的課堂能讓學(xué)生學(xué)得快樂。暫且不提應(yīng)試教育對學(xué)生的影響，學(xué)生是否真正體驗到“感悟的情真意切”與“表達的酣暢淋漓”？由此看來，當下的語文教學(xué)是“用課文教”，而非“教課文”，語文教師要回歸語文的“本體性知識”當中。

而就語文“本體性知識”而言，語文教學(xué)內(nèi)容研究應(yīng)著眼于本體性教學(xué)內(nèi)容，通過對本體性教學(xué)內(nèi)容的把握，為語文教材編寫搭框建系，并且能在很大程度上消解語文教學(xué)實踐中的混亂和教師在教學(xué)內(nèi)容選擇上的困惑[3]。以上海試點為例，2017年的高考，上海試點將會呈現(xiàn)語文學(xué)科考試內(nèi)容和考試形式的一些顯著變化。在考試的考試內(nèi)容上，既重基礎(chǔ)知識，又重綜合知識；既重文字上的分析問題、解決問題的能力，又重操作能力。在考試形式上，既可以在規(guī)定時間內(nèi)在課堂完成紙筆考試內(nèi)容，又可以不在課堂內(nèi)由學(xué)生自由發(fā)揮，完成規(guī)定的考試內(nèi)容，學(xué)生可以單獨完成考試，也可以分組分工，通過到圖書館、閱覽室，寫成小論文，完成考試。后面這種考試，既可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也可以反映學(xué)習(xí)的靈活性和主動性，還可以培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生廣泛收集、整理、理解、運用資料等的多種能力，培養(yǎng)學(xué)生形成開放的思維模式。

（二）改革對語文教學(xué)評價的影響

素質(zhì)教育實施以來，教學(xué)評價一直是教育各項改革中一個敏感復(fù)雜，也是大膽探索的難點問題，其中又以考試招生制度為首。改革突出強調(diào)了“課程統(tǒng)整”、“合作教學(xué)”、“行動研究”等新觀念。筆者認為，這就要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者，從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生一起成為新課程的合作者。課堂教學(xué)中要改變以往教學(xué)狀況，創(chuàng)造性地運用“討論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中實際需要來進行教學(xué)設(shè)計，從有效學(xué)習(xí)的角度去設(shè)計活動、組織教學(xué)，尊重和信任學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主和寬松的教學(xué)氛圍，讓所有的學(xué)生都真正參與到學(xué)習(xí)中，獲得知識和能力的發(fā)展。

教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生個性成長的重要因素。當代語文教學(xué)論強調(diào)對學(xué)生應(yīng)該是激勵性評價、賞識性評價、發(fā)展性評價，評價的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。課堂上教師的評價會直接或間接地影響學(xué)生的自我認知，藝術(shù)化的教師言語評價能積極提高學(xué)生的課堂參與度?？傊抡n程標準堅持以學(xué)生發(fā)展為本的思想，堅持以發(fā)展的觀點評價發(fā)展中的教學(xué)過程的態(tài)度，以學(xué)生的發(fā)展為著眼點，以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和狀態(tài)來評價教師的課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見[EB/OL] .

[2]顧明遠.教育領(lǐng)域綜合改革的突破口[EB/OL].

[3]課程教材研究所.20世紀中國中小學(xué)課程標準.教學(xué)大綱匯編：語文卷[S].北京：人民教育出版社，2001.endprint