郭琳

一 有關(guān)研討式教學(xué)的概念

研討式的教學(xué)方法最開始起源于德國(guó)大學(xué)，并且經(jīng)過了這么多年的發(fā)展，成為了美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家高等院校中的一種必不可少的教學(xué)方法。在1977年，湖南師范大學(xué)文學(xué)院的郭漢民教授為了實(shí)施發(fā)展素質(zhì)教育，開拓新的方法，決定從外國(guó)大膽引進(jìn)，并且進(jìn)行了修改和實(shí)踐，最終形成了一種與中國(guó)國(guó)情相符合的新的研討式教學(xué)方法。從此之后，中國(guó)的許多專家學(xué)者也對(duì)此進(jìn)行了關(guān)注，從各個(gè)方面對(duì)研討式教學(xué)法提出了有建設(shè)性的意見和觀點(diǎn)，很多直接從事教育事業(yè)的工作者也開始積極實(shí)踐，推行這種新的教學(xué)方法。

研討式教學(xué)方法主要是以解決問題為核心的教學(xué)方法，老師在課堂上創(chuàng)立一個(gè)問題情境，之后由老師學(xué)生共同去查閱有關(guān)的資料，再進(jìn)行探究、討論以及切實(shí)的實(shí)踐，最后得出一致結(jié)論，找出解決問題的方法，讓學(xué)生最終掌握有關(guān)的知識(shí)和能力。研討式教學(xué)具體包括討論式、案例式、啟發(fā)式等諸多較為具體的教學(xué)模式。在研討式教學(xué)中，老師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)置一些符合學(xué)生生活實(shí)際情況，比較有趣、有吸引力的情景，提出一些有思考意義的問題。這種教學(xué)模式要求老師自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，對(duì)問題能有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和獨(dú)特的見解，還要能清楚地知道學(xué)生原有的知識(shí)水平，同時(shí)要有熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的能力。要求學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地查閱有關(guān)的資料，之后再進(jìn)行研究討論，最終去解決問題。在進(jìn)行討論的階段，老師要能夠搜集到足夠多的資料，這樣就可以節(jié)約上課的時(shí)間，將以前傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”變成討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極討論，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。在必要時(shí)，老師可以參與到研討中去，這樣就可以讓研討式教學(xué)變得富有深度和廣度。

在“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”的講授過程中，運(yùn)用研討式教學(xué)有諸多的好處，首先，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”這門課程。因?yàn)椤皣?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”中很多的知識(shí)點(diǎn)都是一種理論化的觀點(diǎn)，并不貼近實(shí)際生活，如果在教學(xué)過程之中仍然采用傳統(tǒng)的單純的老師講課的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往只能被動(dòng)地接受知識(shí)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)認(rèn)為枯燥無味，慢慢地失去了學(xué)習(xí)“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”的興趣。而將研討式教學(xué)方法運(yùn)用到課堂當(dāng)中去，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)意境，提出具體問題，讓學(xué)生自己去查閱資料，進(jìn)行相關(guān)的討論，得出結(jié)果，這樣學(xué)生就可以充分思考，從而進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)習(xí)積極性。其次，可以使學(xué)生的綜合運(yùn)用能力得到進(jìn)一步的提高。在查閱資料的過程之中，就需要學(xué)生對(duì)于“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自動(dòng)梳理，用一個(gè)整體框架將其串起來，再通過討論達(dá)到融會(huì)貫通的地步。這樣通過研討式教學(xué)既可以讓學(xué)生查閱資料、擴(kuò)大知識(shí)面，可以提高自己的綜合分析問題的能力。最后，使得老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。如果要讓研討式學(xué)習(xí)取得一個(gè)較好的效果，就需要老師根據(jù)教學(xué)方面的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，再提出一個(gè)相關(guān)的具體問題，最終師生進(jìn)行討論來解決。而這就需要老師進(jìn)行不斷地充電學(xué)習(xí)，查閱更多的資料，更新已有知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。所以說老師在進(jìn)行研討式教學(xué)的過程中也是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程。

二“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的特色

“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”的課程主要是以理論為主，在整個(gè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置中是一門必修課，主要的教學(xué)目標(biāo)是著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。也就是希望能夠通過這門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易的產(chǎn)生、發(fā)展，以及內(nèi)在發(fā)展的規(guī)律有所掌握。了解國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)理論知識(shí)，明確國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)政策措施，提高學(xué)生的探索意識(shí)，同時(shí)可以學(xué)會(huì)利用相關(guān)的理論知識(shí)解決在國(guó)際貿(mào)易方面的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，提高學(xué)生分析解決問題的能力，培養(yǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展變化的敏銳洞察力，讓學(xué)生能夠更好地面對(duì)未來的殘酷競(jìng)爭(zhēng)。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，教師一定要能持續(xù)不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)方法和內(nèi)容不斷創(chuàng)新就是學(xué)科的基礎(chǔ)和根本?！皣?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”本身就是一門開放性的課程，在當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易的不斷變化中也在不斷地要求更新。我們需要用一種發(fā)展的眼光來看待這門學(xué)科，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，要求能夠與時(shí)俱進(jìn)、不斷地充電，在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域獲得新的知識(shí)、新的理論，同時(shí)對(duì)于已經(jīng)過時(shí)的舊的內(nèi)容及時(shí)清除。同時(shí)，在“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”這門課程的教學(xué)過程中，需要學(xué)生能夠掌握運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易相關(guān)理論知識(shí)去分析解決中國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的實(shí)踐問題，同時(shí)這也構(gòu)成了這門課程不斷創(chuàng)新的一種特色。由于這門課程需要具有不斷創(chuàng)新的能力，所以就要求老師在培養(yǎng)學(xué)生的過程之中，既要有足夠扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要掌握未來的國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的主流趨勢(shì)，讓自己成為未來社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需求的復(fù)合型人才。這就要求老師不斷的改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂效率。所以，很多高校的老師在教學(xué)的過程當(dāng)中試著使用研討式的教學(xué)方法，以求取得一個(gè)較好的教學(xué)效果。最后的實(shí)踐結(jié)果證明了，研討式教學(xué)方法對(duì)于提高“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力具有重大意義，確實(shí)是一個(gè)好方法。這種教學(xué)方法不但擯棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自己全面分析問題解決問題的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的語言組織能力，敢于在講臺(tái)上表現(xiàn)自己，這也為他們未來步入社會(huì)，走向工作崗位打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三 研討式教學(xué)在“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課中的運(yùn)用

研討式教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)就是希望學(xué)生能夠通過認(rèn)識(shí)的過程去掌握其內(nèi)在結(jié)構(gòu)，也就是提供一種教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生有效地掌握知識(shí)，進(jìn)而可以進(jìn)行獨(dú)立地思考，自己嘗試著去分析問題、解決問題，然后漸漸地離開老師這支“拐棍”，試著自己去獨(dú)立地行走，慢慢地從“學(xué)會(huì)”過度到“會(huì)學(xué)”，從循序漸進(jìn)，直到最后發(fā)生一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。也就是授之以魚不如授之以漁的一個(gè)過程。老師需要以課本內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)積累為基礎(chǔ)，做好一個(gè)引導(dǎo)者，使學(xué)生通過一步步地因勢(shì)利導(dǎo)地有所收獲，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的一些理論知識(shí)以及相關(guān)的能力，去自主地找到存在的問題，之后通過仔細(xì)地分析，再去將問題解決。在研討的過程中，學(xué)生還可以積累知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面，同時(shí)還可以培養(yǎng)自己的相關(guān)能力及素養(yǎng)，訓(xùn)練自己的思維模式。研討式教學(xué)法是把研究和討論相結(jié)合的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，同時(shí)也打破了以往的“一言堂”這種比較沉悶的課堂教學(xué)。主要是通過老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在研究問題的基礎(chǔ)之上展開熱烈的討論，師生形成一種比較活躍的“群言堂”的教學(xué)模式，這樣就能夠著重培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維方式以及他們的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到進(jìn)一步的提高。

研討式教學(xué)法在“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”教學(xué)過程中的實(shí)施可以按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行，其一，進(jìn)行分組。首先將班上的同學(xué)按照自由結(jié)合的原則形成課題小組，同時(shí)選出一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)課題內(nèi)容的分工進(jìn)行組織協(xié)調(diào)以及調(diào)度，同時(shí)還要求能夠做好和老師之間的溝通和聯(lián)絡(luò)工作，在進(jìn)行研究討論時(shí)一旦出現(xiàn)什么情況需要及時(shí)向老師反饋匯報(bào)。其二，指導(dǎo)選題。所選定的問題要求必須具體，同時(shí)還要求能夠具有討論價(jià)值，富有新意和較強(qiáng)的吸引力，同時(shí)要能夠和教學(xué)內(nèi)容相銜接，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。只有題目和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的生活聯(lián)系起來，才能夠激發(fā)同學(xué)們的興趣。而且題目要能夠做到難易適中。在確立課題的時(shí)候，每個(gè)小組需要根據(jù)自己的興趣以及相關(guān)的情況選定課題。同時(shí)老師還要根據(jù)實(shí)際情況給予一定的意見和建議，進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。其三，論文撰寫。在明確好課題之后，就需要小組長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)的實(shí)際情況，合理安排好各自的任務(wù)，進(jìn)行集體合作，將一個(gè)大課題分解成幾個(gè)小課題，每一位小組成員根據(jù)自己所分配到的任務(wù)，按照老師的意見和方法，自己去網(wǎng)上或者是圖書館查閱有關(guān)資料，綜合分析，最后小組成員之間還要在一起共同交流討論，合作完成相關(guān)課題的論文。其四，集體總結(jié)。在論文撰寫完畢之后，老師需要對(duì)其中存在的一些問題情況進(jìn)行解釋說明，并給予一些指導(dǎo)，最后再進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，將一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，使得知識(shí)可以進(jìn)一步地升華。

總之，這種研討式教學(xué)方法，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的主人翁地位，成為整個(gè)課堂的主體。同時(shí)要求老師可以提出一些建設(shè)性的問題，讓學(xué)生去進(jìn)行研究討論。學(xué)生可以從中得到啟發(fā)，得到能力上的提升，為自己的將來打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將研討式教學(xué)運(yùn)用到“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”的課堂之上，有利于形成一個(gè)平等和諧的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

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