張文瑞上海理工大學(xué)

英語專業(yè)學(xué)生在聽力過程中詞匯石化的翻譯心理探究

張文瑞
上海理工大學(xué)

摘要：本文通過分析高校英語聽力理解中我國英語專業(yè)學(xué)生存在的翻譯心理，希望可以在高校英語專業(yè)學(xué)生的聽力訓(xùn)練過程中引入翻譯心理研究，從而來促進(jìn)翻譯心理研究的不斷深入和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：聽力過程翻譯教學(xué)翻譯心理

我國學(xué)生基本都是母語環(huán)境下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的，所以在高校英語專業(yè)的教學(xué)過程中，翻譯教學(xué)法依然非常重要。但是采用翻譯教學(xué)法就可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中出現(xiàn)石化現(xiàn)象，而我國高校英語專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中的翻譯心理就隱藏在石化現(xiàn)象中。

一、詞匯石化現(xiàn)象與翻譯心理的關(guān)系探析

（一）詞匯石化現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

石化現(xiàn)象就是在學(xué)習(xí)外語或者第二語言的過程中偶爾出現(xiàn)的一個(gè)過程，實(shí)質(zhì)上就是在學(xué)習(xí)過程中形成的錯(cuò)誤語言特性。這種現(xiàn)象會(huì)長期固定影響某個(gè)人對該種語言的寫、說表達(dá)的方式；或者是在學(xué)習(xí)外語或者第二語言的過程中，詞匯用法、語法以及發(fā)音等各個(gè)方面出現(xiàn)僵化或者固定現(xiàn)象。對我國學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析得知，造成學(xué)生詞匯石化現(xiàn)象，最主要的原因在英語學(xué)習(xí)過程中存在的翻譯心理。

（二）詞匯石化與翻譯心理的關(guān)系

翻譯心理就是譯者在翻譯過程中所使用的語言語序，而通過這些語言語序能夠有效地表現(xiàn)譯者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)及相應(yīng)的特點(diǎn)規(guī)律。翻譯者擁有的位移固定心理認(rèn)知圖式就是接受心理以及母語表現(xiàn)，在實(shí)際的翻譯過程中這種心理認(rèn)知圖式會(huì)較為明顯地表現(xiàn)出來。我國學(xué)生在聽力訓(xùn)練的過程中，會(huì)很自然地將聽到的英語單詞翻譯成中文，這樣就可能會(huì)造成英語習(xí)慣性和漢語習(xí)慣性表現(xiàn)心理兩者之間的沖突。

二、翻譯心理在英語專業(yè)學(xué)生聽力過程中的展現(xiàn)

（一）翻譯指向心理錯(cuò)誤

大部分人在思考問題或者做某種決定的時(shí)候，其自身的心理活動(dòng)方式或者活動(dòng)內(nèi)容可能會(huì)被比較容易獲取或者率先進(jìn)入的第一手資料、信息或者感覺所左右。很多英語專業(yè)的學(xué)生在聽力訓(xùn)練中，在對聽力對象的相關(guān)詞匯進(jìn)行處理時(shí)，往往會(huì)采用第一印象或者第一時(shí)間固定下的中文意思作為翻譯心理指向，這樣就可能會(huì)形成不正確的理解與認(rèn)識(shí)。

（二）認(rèn)知系統(tǒng)失衡

人們在對某項(xiàng)事物進(jìn)行認(rèn)知時(shí)，是一個(gè)比較完整的心理活動(dòng)。這主要是因?yàn)槭挛锖褪挛锼幁h(huán)境和背景的影響下就會(huì)讓事物得到一定的凸顯。人們在通過感覺器官去直接獲取相關(guān)信息時(shí)，大部分都是通過視覺的“點(diǎn)對點(diǎn)”認(rèn)識(shí)方式，而并不是以背景來實(shí)現(xiàn)的。所以大部分事物都是以單個(gè)的形式進(jìn)入人們的心理活動(dòng)，這樣就可能會(huì)導(dǎo)致人們的認(rèn)知系統(tǒng)出現(xiàn)失衡。進(jìn)而讓人們形成一種錯(cuò)誤的心理活動(dòng)模式，也就是在對某個(gè)凸顯事物進(jìn)行對待時(shí)基本上都是以孤立的形式來實(shí)現(xiàn)的，在認(rèn)知系統(tǒng)失衡的情況下，并沒有對事物進(jìn)行關(guān)聯(lián)系統(tǒng)的認(rèn)知。

（三）文本指向錯(cuò)誤的心理

用外部表征語言將心理活動(dòng)方式和內(nèi)容組合成的物化形式就是文本，而文本是用以進(jìn)行傳播、交換、交際以及留存的一種思維形態(tài)。如果語言不同的話，其文本形式也會(huì)存在一定的差異，心理活動(dòng)方式和內(nèi)容的不同則是造成文本形式存在差異的主要原因。

在進(jìn)行語言交流的過程中，翻譯心理會(huì)很自然地根據(jù)翻譯對象的文本組織的語言表現(xiàn)形態(tài)來進(jìn)行實(shí)際的翻譯。極易導(dǎo)致形成的文本與的語性關(guān)系的表達(dá)和接受心理模式之間存在比較大的差異，而這種現(xiàn)象就是文本指向性翻譯心理。在英語專業(yè)學(xué)生的聽力練習(xí)中，文本指向性翻譯心理主要表現(xiàn)為學(xué)生會(huì)很自然地用母語習(xí)慣的表達(dá)和接受心理去理解英語的習(xí)慣性表達(dá)和接受，最終就可能會(huì)造成理解上的錯(cuò)誤。

（四）程式化心理

學(xué)生在不斷的語言實(shí)踐過程中，會(huì)構(gòu)建起比較固定的接受和表達(dá)心理模式，大部分的發(fā)展方向都是從低級(jí)向高級(jí)、從簡單向復(fù)雜、從沒有目標(biāo)到建立目標(biāo)，而心理認(rèn)知活動(dòng)的方式和內(nèi)容也具有一定的程序。語言習(xí)慣性表達(dá)和接受心理在接受語言材料時(shí)，對于翻譯對象的心理模式識(shí)別更加傾向于利用標(biāo)準(zhǔn)語句的結(jié)構(gòu)模塊來就近運(yùn)算語言的外部表征符號(hào)，從而就會(huì)產(chǎn)生一種程式化的心理。如果在進(jìn)行語言表征符號(hào)運(yùn)算時(shí)具有一定的意義，那么就可以去有意義地運(yùn)算結(jié)果，相反就需要對其進(jìn)行重新運(yùn)算，就好像是在迷宮中走路一樣，在前面道路行不通的情況下，就要回到原點(diǎn)重新來過。在單句的聽力訓(xùn)練中，程式化心理表現(xiàn)非常明顯。另外還有就是高校英語專業(yè)學(xué)生對母語的依戀，其主要表現(xiàn)就是對母語系統(tǒng)進(jìn)行誤用、借用或?yàn)E用等，在高校英語專業(yè)學(xué)生的聽力訓(xùn)練中，學(xué)生由于沒有及時(shí)認(rèn)識(shí)到對應(yīng)的語法、詞匯、結(jié)構(gòu)以及語

義等，就會(huì)自然地在母語習(xí)慣性的接受和表達(dá)性心理中去尋找答案，可能就會(huì)采用套用、移植或者模仿等方式來對各種詞匯、語法、結(jié)構(gòu)或者語義進(jìn)行理解，最終就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解和判斷。

（五）心理誤導(dǎo)的“符號(hào)”規(guī)律

在心理學(xué)當(dāng)中存在這樣一個(gè)規(guī)律，即如果采用比較復(fù)雜的符號(hào)來發(fā)送一個(gè)采用簡單符號(hào)就能夠發(fā)送的信息，就可能會(huì)讓接受者產(chǎn)生一種過分“阻遏”或者“敏感”的心理，人們會(huì)認(rèn)為復(fù)雜符號(hào)發(fā)送的信息肯定會(huì)隱藏一些信息，最終讓接受者在接受信息時(shí)出現(xiàn)比較大的麻煩。在高校英語專業(yè)的聽力訓(xùn)練中，如果學(xué)生在聽力材料中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較簡單的用詞，但是在后面的提問中又遇到了一個(gè)較為復(fù)雜的用詞，因?yàn)橛⒄Z的近義詞和同義詞較多，在這種情況下雖然提問者所表達(dá)的意思相同，但是也會(huì)造成學(xué)生的心理誤導(dǎo)，這樣學(xué)生就可能會(huì)從一個(gè)錯(cuò)誤的角度出發(fā)去尋找該詞匯的心理活動(dòng)方式和內(nèi)容可能存在的暗示，最終就可能會(huì)造成學(xué)生的錯(cuò)誤理解。這種翻譯心理的形成表現(xiàn)主要就是由于存在簡單形式的詞義或者拼寫，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“過敏”從而“阻遏”了學(xué)生對負(fù)責(zé)表現(xiàn)形式的簡化功能理解，在詞匯層級(jí)上比較容易出現(xiàn)翻譯心理的“阻遏”或者“敏感”的心理。

三、結(jié)束語

在我國高校英語專業(yè)的聽力訓(xùn)練中存在比較嚴(yán)重的翻譯心理，只有通過加強(qiáng)對翻譯心理的研究和理解，正確認(rèn)識(shí)翻譯心理在英語專業(yè)學(xué)生聽力過程中的表現(xiàn)，才能夠在高校英語專業(yè)的教學(xué)中有效提高學(xué)生的聽力質(zhì)量。在高校英語專業(yè)學(xué)生的聽力訓(xùn)練中引入翻譯心理的研究，才能夠讓翻譯心理的研究得到更好的發(fā)展和進(jìn)步。

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