邢娜河南大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部

試論我國高等教育改革的發(fā)展趨向

邢娜
河南大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部

摘要：當(dāng)今世界國與國之間的競爭實(shí)質(zhì)就是科技的競爭、人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠教育。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國高等教育呈現(xiàn)出三大主要發(fā)展趨向：由于經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步深化，我國高等教育呈現(xiàn)出向國際化發(fā)展的趨向；由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代科技迅猛發(fā)展，我國高等教育呈現(xiàn)出向信息化發(fā)展的趨向；由于國內(nèi)外高校間的激烈競爭和社會(huì)對不同類型高素質(zhì)人才的需求，我國高等教育呈現(xiàn)出向特色化發(fā)展的趨向。

關(guān)鍵詞：高等教育國際化信息化特色化

★基金項(xiàng)目:2014年度河南省政府決策研究招標(biāo)課題.項(xiàng)目名稱:“我國高等教育改革發(fā)展趨向研究”.項(xiàng)目編號(hào):2014371

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國與國之間的競爭實(shí)質(zhì)上就是科技的競爭。科技的發(fā)展依靠人才，人才的培養(yǎng)離不開教育，而高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持。新時(shí)期，我國高等教育改革發(fā)展主要呈現(xiàn)出國際化、信息化、特色化的趨向。本文將根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合有關(guān)教育的大政方針，著重探討當(dāng)前我國高等教育國際化、信息化、特色化發(fā)展的必要性和策略。

一、高等教育國際化

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的深入，國與國之間的交往日益密切。不僅在經(jīng)濟(jì)方面，而且還涉及文化和教育。高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才、創(chuàng)新知識(shí)和傳承文化的歷史使命，離不開與世界各國的交流與合作，其發(fā)展必然呈現(xiàn)出國際化的發(fā)展趨勢。正如美國著名高等教育學(xué)家克拉克·科爾所說：“學(xué)習(xí)的進(jìn)一步國際化是全世界高等教育機(jī)構(gòu)的兩個(gè)運(yùn)動(dòng)規(guī)律之一?！盵1]在當(dāng)前高等教育國際化的背景下，中國這樣一個(gè)教育大國也必然要順應(yīng)世界潮流，走國際化的發(fā)展道路，使本國高等教育在國際化浪潮的推動(dòng)下快速前進(jìn)，培養(yǎng)出具有國際視野的尖端人才，為我國現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。針對高等教育國際化趨勢，我國高校要在一些方面進(jìn)行改革并制定相應(yīng)的對策來滿足國際化發(fā)展的要求。

（一）國際化的教育理念

辯證唯物主義認(rèn)為，實(shí)踐對認(rèn)識(shí)有一定的指導(dǎo)作用。高校自上而下地樹立國際化的教育理念是我國高等教育國際化的前提。只有高校領(lǐng)導(dǎo)層樹立國際化的教育理念，才能給予政策和資金上的支持，把國際化的發(fā)展戰(zhàn)略落到實(shí)處。只有教師樹立國際化的教育理念，才能更有效地實(shí)施國際化的發(fā)展策略，培養(yǎng)出國際化創(chuàng)新型人才。只有學(xué)生樹立國際化的教育理念，才能和教師配合，真正踐行國際化的發(fā)展策略。

（二）國際化的課程設(shè)置

課程設(shè)置是與培養(yǎng)目標(biāo)密切聯(lián)系的，高校課程設(shè)置要體現(xiàn)出國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)?！霸诟叩冉逃龂H化背景下，英語越來越多地作為傳播學(xué)術(shù)知識(shí)的主要語言?！盵2]目前，國內(nèi)大部分綜合類高校的非英語專業(yè)都在進(jìn)行課程設(shè)置改革，已經(jīng)或準(zhǔn)備開設(shè)全英語課程，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也提高了用英語溝通的能力。而以語言學(xué)科見長的外語類院校，在保持優(yōu)勢專業(yè)的同時(shí)，也在逐步發(fā)展復(fù)合型專業(yè)，提升國際化水平。另外，綜合類院校要加強(qiáng)各專業(yè)之間的溝通和交流，特別是外語專業(yè)和非外語專業(yè)之間的聯(lián)系，比如英語專業(yè)與國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)、國際關(guān)系專業(yè)、世界歷史等專業(yè)的聯(lián)系。這樣有利于外語專業(yè)的學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的國際化復(fù)合型人才，而且也有利于非外語專業(yè)的學(xué)生在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，使自己的外語水平得到提高。其次，教材的選用要與國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，能夠反映本專業(yè)世界前沿研究動(dòng)態(tài)，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠走在時(shí)代發(fā)展的前列，滿足當(dāng)今世界迅猛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和科技市場的需求。

（三）國際化的師資隊(duì)伍

“名師出高徒?！币肱囵B(yǎng)出國際化一流人才，必須要有一支國際化的師資隊(duì)伍作為保障。高校要造就一支國際化師資隊(duì)伍，必須要堅(jiān)持“請進(jìn)來、走出去”的原則，二者缺一不可。“請進(jìn)來”就是把國外知名學(xué)者邀請過來作學(xué)術(shù)報(bào)告或講座，甚至讓其講授一兩門專業(yè)課。此外，還要讓外籍專家和本校師生開展座談會(huì)，解答師生在科研中遇到的難題。有條件的高校還可以有計(jì)劃地引進(jìn)國外優(yōu)秀人才和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，為本校的教師隊(duì)伍注入新鮮血液?！白叱鋈ァ本褪嵌ㄆ谂山處熑膺M(jìn)修、訪學(xué)，使教師了解、掌握本專業(yè)的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，同時(shí)也起到傳播中國文化、增進(jìn)兩國友誼的作用。另外，學(xué)校也要制定相關(guān)政策鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)期間有一年的留學(xué)經(jīng)歷，回國之后要寫出報(bào)告，和同學(xué)們交流分享。

二、高等教育信息化

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)迅速發(fā)展，影響著社會(huì)生活的各個(gè)方面。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！盵3]在信息技術(shù)的影響下，高等教育的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等正在發(fā)生變革?！澳壳?，高等教育信息化的重點(diǎn)已經(jīng)從前期的基礎(chǔ)建設(shè)，轉(zhuǎn)移到了資源的有效利用上”。[4]高校能否自上而下地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為教學(xué)、科研和管理帶來的變革，如何使現(xiàn)有的信息化教

育資源和設(shè)施得到有效利用，關(guān)系到我國高等教育信息化的發(fā)展進(jìn)程。因此，必須采取措施解決不利于高等教育信息化發(fā)展的主觀因素。

（一）強(qiáng)化信息化意識(shí)

高等教育信息化是高等教育現(xiàn)代化的前提，是深化教學(xué)改革、提高科研和管理水平的需要。但“在信息化過程中，許多高校領(lǐng)導(dǎo)和教師由于缺乏對教育信息化的真正了解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教育信息化不能得到真正的運(yùn)用和開展”。[5]因此，要想促進(jìn)高等教育信息化進(jìn)程，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須轉(zhuǎn)變觀念、增強(qiáng)教育信息化意識(shí)。首先可定期開展講座，向領(lǐng)導(dǎo)和教師講解高校信息化對高等教育發(fā)展的重要意義，高校信息化對高校教學(xué)、科研和管理帶來的革新。其次可開設(shè)培訓(xùn)班，提高相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的信息素養(yǎng)。只有這樣，才能保證信息化的可持續(xù)發(fā)展和信息資源的有效利用。

（二）重新定位師生角色

黨在十八大報(bào)告中指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！盵6]網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)為全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了技術(shù)上的支持并革新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)形式。因此，在高等教育信息化的影響下，教師和學(xué)生必須重新定位自身角色，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使教育質(zhì)量得到提高。在傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)主要以教師為中心，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。然而，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持下的新的教學(xué)模式以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂上，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課下，教師可以不受時(shí)空限制地在網(wǎng)絡(luò)上對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑、布置習(xí)題、跟蹤了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，改變應(yīng)試教育影響下過分依賴教師的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

（三）規(guī)劃管理信息化建設(shè)

高校要對信息化建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和集中管理，以保證本校信息化建設(shè)科學(xué)、合理、協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，成立一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)并任命一名領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)管理、協(xié)調(diào)并組織該項(xiàng)工作，同時(shí)要做到上通下達(dá)，認(rèn)真聽取各專業(yè)部門對建設(shè)項(xiàng)目提出的意見和建議，主動(dòng)接受財(cái)務(wù)、監(jiān)察等部門的監(jiān)督。其次，由于目前各高校在信息化建設(shè)中各自為政，缺乏溝通交流，信息資源得不到共享，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，這與建設(shè)“資源節(jié)約型社會(huì)”的目標(biāo)是背道而馳的。因此，相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)要與其他高校進(jìn)行協(xié)調(diào)，優(yōu)化配置信息資源，在本地區(qū)高校間建立網(wǎng)絡(luò)共享機(jī)制和互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)。再次，資金問題是信息化建設(shè)中的瓶頸問題。信息化資源的購置、維護(hù)和更新都需要經(jīng)費(fèi)的持續(xù)投入。因此，高校在加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，要積極調(diào)動(dòng)社會(huì)力量進(jìn)行投資，保證信息化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、高等教育特色化

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“我國高等教育要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，在不同領(lǐng)域、不同層次辦出特色、辦出水平，形成各自的辦學(xué)風(fēng)格和亮點(diǎn)?！盵3]當(dāng)前，我國高等教育出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象，突出表現(xiàn)為：普通高等教育“千校一面”，高等職業(yè)教育向普通高等教育轉(zhuǎn)變，高校缺乏各自的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念。因此，我國高等教育要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，辦出特色，走特色化的發(fā)展道路，才能在高等教育大眾化階段成功應(yīng)對生源危機(jī)，在國內(nèi)外教育市場的激烈競爭中立于不敗之地。

（一）高等職業(yè)教育

由于受“勞心者治人，勞力者治于人”傳統(tǒng)封建等級(jí)思想的影響，以培養(yǎng)技工為主的高等職業(yè)教育長期以來在社會(huì)上受到歧視，往往是被擠下“獨(dú)木橋”的高考落榜生在無奈中的選擇，因此，高職院校生源質(zhì)量得不到保證。另外，來自國外教育市場和國內(nèi)普通高等教育的競爭，高職教育又面臨著生源緊缺的危機(jī)。由于生源質(zhì)量和數(shù)量都得不到保證，高職院校盲目向普通高等教育轉(zhuǎn)變。結(jié)果高職院校失去了自身的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)術(shù)上也趕不上普通高等院校，培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅學(xué)術(shù)上薄弱，技術(shù)技能上也不過硬，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)對人才的需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年來，我國每年從中高等學(xué)校進(jìn)入勞動(dòng)力市場的畢業(yè)生總量約在1700萬人左右，高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能人才供給不足矛盾已成為短期內(nèi)新增勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的突出表現(xiàn)。針對這個(gè)問題，黨在十八大報(bào)告中指出：“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育?！盵6]因此，在黨中央的政策支持和引導(dǎo)下，高職院校應(yīng)抓住機(jī)遇、深化改革、加快發(fā)展，辦出自己的特色。

（二）普通高等教育

為滿足人民群眾接受高等教育的迫切需求和促進(jìn)國內(nèi)教育消費(fèi)的增長，19世紀(jì)末至今我國高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃踔疗占盎逃?，國?nèi)高校紛紛擴(kuò)張規(guī)模，高等教育得到了快速發(fā)展?？焖侔l(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量下滑、師資短缺、畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)等一系列問題。普通高等教育缺乏各自的辦學(xué)特色，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重。一些高校為了擴(kuò)大生源，不顧自身實(shí)力盲目增設(shè)學(xué)科專業(yè)，追求“大”而“全”，忽視發(fā)展本校的特色學(xué)科。這種低質(zhì)量、無特色高校注定要在競爭激烈的高等教育市場上被淘汰。因此，“突出高校辦學(xué)特色、分層次發(fā)展成為高等教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵”。[7]

當(dāng)今世界國與國之間的競爭實(shí)質(zhì)就是科技的競爭、人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠教育。肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高層次人才職責(zé)的高等教育要與時(shí)俱進(jìn)。結(jié)合我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技發(fā)展現(xiàn)狀分析研究我國高等教育改革發(fā)展趨向，對我國高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

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[3]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)[EB/OL].[2010-07-29].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07-29/ content_1667143.htm.

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[5]黃建華.關(guān)于日本高等教育信息化問題的探討[J].日本問題研究,2010(4).

[6]黨的十八大報(bào)告.http://phycjy.pinghu.gov.cn/readnews.asp.

[7]陳鋒正.“生源危機(jī)”背景下的我國高等教育發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].教育與職業(yè),2013(9).