文/梁海霞

前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高校教育能夠發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育信息化的具體體現(xiàn)。教師是教育信息化的實(shí)踐者，培養(yǎng)高校教師的信息素養(yǎng)對教育信息化有著重要的推動(dòng)作用，但當(dāng)前高校青年教師信息素質(zhì)不高已經(jīng)成為了制約高校信息化發(fā)展的重要問題，由此可見對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校青年教師信息素養(yǎng)的研究是十分必要的。

一、高校青年教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

教師信息素養(yǎng)有信息意識、信息知識、信息能力三個(gè)方面，以下是從這三個(gè)層面出發(fā)，對當(dāng)前高校青年教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的闡述:

(一)對信息的使用意識缺乏

當(dāng)前高校對青年教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是以信息技術(shù)培訓(xùn)和信息知識的使用為主，對于教師信息意識和信息使用意識的培養(yǎng)比較欠缺，這主要是人們對于信息素養(yǎng)內(nèi)涵的理解不足、信息知識培訓(xùn)方式不合理等原因造成的，致使教師在培訓(xùn)的過程中過于注重信息的形式而失去了信息意識與信息態(tài)度，這對教師信息素養(yǎng)的提高作用有限。

(二)信息素養(yǎng)培訓(xùn)的系統(tǒng)性不足

教師信息素養(yǎng)的提高時(shí)一個(gè)長期的過程，并不能單靠幾次技術(shù)培訓(xùn)就能達(dá)到立竿見影的效果，傳統(tǒng)的高校教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)是短期性的、階段性的，這不符合教師信息素養(yǎng)系統(tǒng)性、長期性的特點(diǎn)，這種缺乏連貫性的信息素養(yǎng)培訓(xùn)會(huì)使得培訓(xùn)效果降低，有的教師僅僅學(xué)了個(gè)形式，對信息素養(yǎng)的內(nèi)涵并不了解，致使其在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中出現(xiàn)問題[1]。

(三)信息應(yīng)用能力不足

大部分教師并沒有受到過專業(yè)的、系統(tǒng)的現(xiàn)代信息教育的培訓(xùn)，這就導(dǎo)致其對信息技術(shù)的理論認(rèn)知缺乏，從而使其具體的信息應(yīng)用能力不足，在教學(xué)資源管理、教學(xué)課程信息化設(shè)計(jì)等各個(gè)方面缺乏專業(yè)性;此外，許多高校教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)存在弊端，一些教師對計(jì)算機(jī)操作技能并不能完全掌握，對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)一知半解，使得其信息應(yīng)用能力不強(qiáng)，缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下從教、執(zhí)教的基本教學(xué)技能。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下培養(yǎng)高校青年教師信息素養(yǎng)的途徑

(一)完善信息管理機(jī)制

制定基礎(chǔ)的高校教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，將信息素質(zhì)納入到相應(yīng)指標(biāo);通過與職業(yè)教育學(xué)校以及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，建立完善的培訓(xùn)、考核、認(rèn)證于一體的信息素養(yǎng)培訓(xùn)基地;每所高校重點(diǎn)培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”校園建設(shè)的行政領(lǐng)導(dǎo)，通過舉辦“教師信息化素養(yǎng)大賽”等形式提升高校青年教師信息素養(yǎng);將教師信息素養(yǎng)納入到職業(yè)教師資格認(rèn)證和考核的體系當(dāng)中。

(二)提高高校青年教師的信息意識

應(yīng)當(dāng)通過教材、互聯(lián)網(wǎng)以及教學(xué)資源的開發(fā)，培養(yǎng)教師查找、利用信息資源的能力和意識，在具體的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)過程中采用經(jīng)典的教師教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用案例來提升教師對信息的需求;教師可以通過對網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用充分整合教學(xué)資源，通過PPT課件的制作、CAI課件的制作來培養(yǎng)自身的信息意識。教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)，營造出濃郁的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)氛圍，增加教學(xué)中的互動(dòng)性、趣味性;此外學(xué)校可以通過打造信息化硬件設(shè)施的方式來提升教師的信息意識。

例如北京航空大學(xué)攜手AVA打造了60間錄播教室，實(shí)現(xiàn)了同步教學(xué)視頻錄制、自動(dòng)PPT索引、教學(xué)資源點(diǎn)播、多方交互等多種信息化功能，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了各個(gè)校區(qū)之間的交互式教學(xué)，這充分提升了教師信息化教學(xué)的積極性。

(三)加強(qiáng)信息知識培訓(xùn)

加強(qiáng)教師信息知識培訓(xùn)主要有兩種方式:①積極參加組織培訓(xùn):高校教師應(yīng)當(dāng)積極參加各種信息技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)知識，努力提升自身的信息素養(yǎng)，例如信息技術(shù)的基本理論知識培訓(xùn)、課件制作培訓(xùn)以及信息技術(shù)與課程整合教學(xué)觀摩等[2];②自主研究:教師應(yīng)當(dāng)注重自主式的學(xué)習(xí)和研究，例如可以閱讀信息技術(shù)相關(guān)雜質(zhì)、參加網(wǎng)絡(luò)論壇、參加各種研討會(huì)等等，這種自主研究的方式能夠開闊教師的視野，增強(qiáng)其培養(yǎng)信息素養(yǎng)的緊迫感，對教師信息技術(shù)與教學(xué)課程的整合有著積極的意義。

(四)提升教師對信息的應(yīng)用能力

(1)課程教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)

課程教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)是提升教師對信息應(yīng)用能力的重要途徑，課程教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)結(jié)合，能夠幫助教師將自身的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容以信息化的形式展現(xiàn)出來，在開發(fā)的過程中，教師在不斷搜集、制作、上傳教學(xué)資料的過程中，有效提升了其信息的應(yīng)用能力，促進(jìn)了教師信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

(2)精品課程的建設(shè)

精品課程的建設(shè)時(shí)教師應(yīng)用信息技術(shù)的具體檢驗(yàn)，是整個(gè)教育活動(dòng)中的重要內(nèi)容。精品課程能夠?qū)崿F(xiàn)在教學(xué)與管理中對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候可以通過網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，這對于教師信息應(yīng)用能力的提升有著重要作用。

例如Moodle是當(dāng)前世界上流行的課程設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)之一，它能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)站管理、學(xué)習(xí)管理、課程管理三部分功能，是信息化精品課程建設(shè)的重要方式之一。

三、結(jié)論

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高校青年教師信息素養(yǎng)的提升是高校教學(xué)質(zhì)量的有效保證，高校與高校教師應(yīng)當(dāng)明確當(dāng)前高校青年教師信息素質(zhì)中的不足之處，采取有效途徑努力提升高校青年教師的信息素質(zhì)，肩負(fù)起“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下人才教育與培養(yǎng)的重任。

[1]張艷.高校新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究 [D].南京師范大學(xué)，2012.

[2]郭廣民.信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀與提升策略研究[D].首都師范大學(xué)，2007.