文/何超 周瑋

隨著我國教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求。而微課的出現(xiàn)推動(dòng)了現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，提高了高中教學(xué)的活力。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方法，能夠鞏固學(xué)生以往所學(xué)的知識，幫助學(xué)生深入理解新知識，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率。但是，只有合理的運(yùn)用微課教學(xué)才能有效發(fā)揮微課的教學(xué)價(jià)值，現(xiàn)對高中化學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用研究戶進(jìn)行探討，為優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)提供參考資料。

一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課教學(xué)是在教學(xué)課例、教學(xué)課件等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的輔助教學(xué)方法。一般情況下，微課教學(xué)時(shí)長為10分鐘左右，講述的內(nèi)容是重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，是教學(xué)內(nèi)容中的精髓。在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課能夠有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可視性，能夠模擬錯(cuò)誤的操作方式。如學(xué)生進(jìn)行鈉與水的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以使用投影儀，并在投影儀試管中進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠從投影儀屏幕上觀察溶有酚酞試液的水與鈉的反應(yīng)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)的可視性明顯比在大燒杯中進(jìn)行的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)要高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)均具有一定的危險(xiǎn)，無法對所有的現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能憑借想象力對錯(cuò)誤操作方式帶來的現(xiàn)象進(jìn)行想象，而在微課中，學(xué)生能夠直觀地從課件中觀察錯(cuò)誤操作帶來的現(xiàn)象，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印象深刻。不僅如此，微課教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

高中化學(xué)微課使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，包括圖片、影音、聲音、圖片等技術(shù)，并將這些技術(shù)與化學(xué)公式、原理結(jié)合起來，使高中化學(xué)課堂活躍起來。如化學(xué)教師講解金屬冶煉時(shí)，可以播放金屬冶煉的相關(guān)視頻，讓學(xué)生清楚地知道金屬冶煉的過程，進(jìn)而掌握金屬冶煉的相關(guān)知識。高中化學(xué)課程較復(fù)雜，教學(xué)難度較高，而微課能夠引導(dǎo)學(xué)生利用視覺和聽覺進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，加深對化學(xué)知識的理解和記憶，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)以及抽象思維能力，且能夠間接影響學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的研究，使學(xué)生體驗(yàn)到微課教學(xué)的魅力。

(二)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

微課教學(xué)能夠提高教學(xué)效率，但是微課教學(xué)方法的應(yīng)用是輔助教學(xué)手段，無法替代課堂演示實(shí)驗(yàn)。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)明確微課的針對性，只能應(yīng)用于無法操作、危險(xiǎn)性較高或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象模糊的實(shí)驗(yàn)。危險(xiǎn)性不高，化學(xué)現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)應(yīng)由學(xué)生動(dòng)手完成，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、觀察能力、邏輯能力等，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪o學(xué)生帶來最直接的感受，如學(xué)生聞到二氧化硫的氣味后，才會(huì)深刻記住該物質(zhì)的刺激性。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確把握微課教學(xué)的切入點(diǎn)，明確哪些內(nèi)容適合應(yīng)用微課教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，哪些內(nèi)容不適合用此教學(xué)方法。且應(yīng)將微課教學(xué)放在輔助地位，將教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容上。只有選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合微課教學(xué)，才能提高教學(xué)效率，使微課的價(jià)值發(fā)揮出來。

二、高中化學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)制作

1.微課教學(xué)的時(shí)間不長，內(nèi)容短小、精煉。因此，設(shè)計(jì)制作高中化學(xué)微課時(shí)，應(yīng)重視內(nèi)容與時(shí)間的配置，科學(xué)利用教學(xué)資源，突出教學(xué)重點(diǎn)?；瘜W(xué)教師應(yīng)圍繞重點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以重點(diǎn)知識為主線，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容精髓，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握這些重點(diǎn)知識。教師分析題目時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生做錯(cuò)的原因來分析、講解題目，使學(xué)生清楚哪些解題技巧的掌握仍不牢固，通過這種突出主題的教學(xué)方法，能夠有效節(jié)約授課時(shí)間，使學(xué)生能夠理清解題思路，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。例如，從礦物學(xué)資料查得:一定條件下自然界存在如下反應(yīng):14CuSO4+5FeS2+12H2O=7Cu2S+5FeSO4+12H2SO4則5mol FeS2發(fā)生反應(yīng)時(shí)轉(zhuǎn)移的電子為 A:14mol B:21molC:7molD:70mol這道題目做錯(cuò)的原因主要是沒有掌握解題要領(lǐng)，但是，微課教學(xué)能夠?qū)⒔忸}要領(lǐng)以及步驟詳細(xì)地講解出來，糾正學(xué)生理解錯(cuò)誤的地方。

2.建設(shè)微課系統(tǒng)教學(xué)資源庫。高中化學(xué)課程應(yīng)用微課教學(xué)方法時(shí)，需要足夠的教學(xué)資源。因此，應(yīng)建設(shè)微課系統(tǒng)教學(xué)資源庫，完善微課教學(xué)資源，使高中化學(xué)知識的微課教學(xué)內(nèi)容得到全面補(bǔ)充。微課教學(xué)資源包含的內(nèi)容較多，如微課教案、微課講解、微課練習(xí)等，而在這些微課教學(xué)資源中，主要是視頻教學(xué)資源。但是如果要將這些資源有效地利用到教學(xué)過程中，使學(xué)生不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須做到以下幾方面:首先，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)保證微課內(nèi)容的完整性，保證微課囊括整個(gè)高中的化學(xué)教學(xué)知識，使微課教學(xué)全面、系統(tǒng)。其次，進(jìn)行高中化學(xué)微課設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)保證微課內(nèi)容不雜亂，條理清晰，清楚地講解各個(gè)知識要點(diǎn)，使學(xué)生能夠掌握化學(xué)知識的精髓。最后，設(shè)計(jì)高中化學(xué)微課時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的心理狀態(tài)納入考慮范圍內(nèi)，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

三、結(jié)束語

微課在高中化學(xué)教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。在高中化學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用微課教學(xué)方法，確定微課教學(xué)的輔助地位，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，并與常規(guī)教學(xué)方法結(jié)合在一起，相互彌補(bǔ)不足的地方，以強(qiáng)化高中化學(xué)教學(xué)效果。進(jìn)行高中化學(xué)微課設(shè)計(jì)制作時(shí)，應(yīng)合理把握微課教學(xué)特點(diǎn)，有效利用微課教學(xué)資源，保證微課教學(xué)內(nèi)容的完整性和合理性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

［1］李玉敏.“微課”在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用路徑 ［J］.課程教育研究，2015，09(11):176－177.

［2］吳玲兒.利用微課提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性研究 ［J］.中學(xué)生數(shù)理化 (學(xué)研版)，2015，03(06):88.