☆ 張富勝

（安徽省電化教育館，安徽合肥 230061）

初探微信公眾平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用*

☆ 張富勝

（安徽省電化教育館，安徽合肥 230061）

微信是運(yùn)行在智能終端上的即時(shí)通訊工具，微信公眾平臺(tái)是進(jìn)行一對(duì)多的自媒體活動(dòng)平臺(tái)。微信的開放性、即時(shí)性、推送定向性及其草根化、平民化、大眾化等特點(diǎn)，非常適合在中小學(xué)校園推廣應(yīng)用。目前，越來越多的學(xué)校開通了微信公眾平臺(tái)，取得了良好的教育教學(xué)效果。微信的教育價(jià)值有待教育界同仁進(jìn)一步挖掘，其背后隱藏的價(jià)值不可估量。

微信；公眾平臺(tái)；電子檔案袋；教學(xué)

從黑板到幕布再到白板，從簡易多媒體到交互多媒體，從先教后學(xué)的傳統(tǒng)課堂到先學(xué)后教的“翻轉(zhuǎn)課堂”，從四十五分鐘的大課到十分鐘的微課，從教室學(xué)習(xí)到網(wǎng)上“慕課”，從班級(jí)授課制到“無邊界學(xué)習(xí)”……越來越多的變化，是信息技術(shù)帶給教育一次次新的體驗(yàn)和沖擊?？v觀教育發(fā)展史，從農(nóng)耕文明的口傳身授到印刷技術(shù)出現(xiàn)后的文本教育，再到工業(yè)文明的規(guī)模化、班級(jí)化、大眾化教育，每一次技術(shù)革命都引發(fā)了教育的變革［1］。那么，飛速發(fā)展的信息技術(shù)還將催生出怎樣的教育變革呢？

微信是騰訊公司于2011年推出的為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的應(yīng)用程序，支持跨通信運(yùn)營商、跨平臺(tái)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字。微信一經(jīng)推出，就受到廣大網(wǎng)民的熱捧，根據(jù)《第33次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2013年11月，微信注冊(cè)用戶已經(jīng)突破6億，是亞洲地區(qū)最大的用戶群體的移動(dòng)即時(shí)通訊工具。微信公眾平臺(tái)是進(jìn)行一對(duì)多的自媒體活動(dòng)平臺(tái)，可以幫助企業(yè)、機(jī)關(guān)、醫(yī)院、學(xué)校建立新的溝通和管理模式，目前約有200萬個(gè)公眾號(hào)。微信除具備傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開放性、交互性、即時(shí)性等一般特點(diǎn)外，還具有傳播的選擇性、交流的定向性和推送的精準(zhǔn)性等特點(diǎn)，它的自媒體價(jià)值和草根化、平民化、大眾化理念正好符合在校學(xué)生渴望交流、樂于自我展示的價(jià)值需要，這就為各校園開通微信公眾平臺(tái)創(chuàng)造了良好的生態(tài)環(huán)境，從而為微信在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用提供了寬廣的舞臺(tái)。每一種新媒體新技術(shù)的出現(xiàn)都給教育帶來了新的變化，豐富了教育教學(xué)應(yīng)用表達(dá)的內(nèi)容和層次，微信也不例外。

一、微信應(yīng)用的思考與嘗試

筆者曾經(jīng)申請(qǐng)了一個(gè)微信公眾號(hào)（jyxxhyj），但很長時(shí)間里卻不知道用它來做什么。一次赴上海幾所名校參觀考察，驚奇地發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校都有自己的微信公眾平臺(tái)，并成為學(xué)校信息化應(yīng)用的一張亮麗名片。正如上海師范大學(xué)楊曉哲博士所言：申請(qǐng)并運(yùn)營好一個(gè)微信公眾平臺(tái)不亞于投入幾十萬甚至上百萬的數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目。那么，我的微信公眾號(hào)從什么應(yīng)用開始呢？筆者首先想到了自己領(lǐng)銜的“中小學(xué)信息技術(shù)名師工作室”。將工作室里的20名成員一年的學(xué)習(xí)和活動(dòng)計(jì)劃做成20個(gè)“圖文消息”（20份電子檔案），讓每位成員“回復(fù)”自己的姓名即可查閱自己在某個(gè)階段要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和各類活動(dòng)，同時(shí)，將工作室已經(jīng)完成的各類活動(dòng)做成“多圖文消息”（工作室簡報(bào)），讓大家回復(fù)關(guān)鍵詞“簡報(bào)”即可查閱，從此工作室的信息分享非常暢通便捷。除了這些，微信公眾平臺(tái)還能做什么呢？名師工作室是培養(yǎng)名師的學(xué)習(xí)團(tuán)體，作為領(lǐng)銜人，要引領(lǐng)全體成員專業(yè)發(fā)展，于是筆者將平時(shí)收集起來的教育信息技術(shù)理論、信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)文章、信息化前沿信息等用“多圖文消息”發(fā)布到公眾平臺(tái)上，供工作室成員回復(fù)關(guān)鍵詞有選擇性地瀏覽閱讀。以上這些在公眾平臺(tái)上進(jìn)行的活動(dòng)都是交互的、不受時(shí)間、地域限制，都有“消息管理”、“消息分析”和“用戶分析”等數(shù)據(jù)來支撐，從而用微信公眾平臺(tái)搭建了基于網(wǎng)絡(luò)、處在云端、無處不在的虛擬名師工作室，并且用一組組數(shù)據(jù)掌握工作室成員參與微信公眾平臺(tái)交流活動(dòng)的情況。

二、微信電子檔案袋的搭建

微信公眾平臺(tái)在教師專業(yè)化成長上能發(fā)揮很好的作用，那么，在農(nóng)村中小學(xué)有什么作用呢？前段時(shí)間，合肥市地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所小學(xué)邀請(qǐng)筆者前去指導(dǎo)該校的課題研究，課題名稱是《信息技術(shù)支持下的小學(xué)生電子檔案袋的研究與實(shí)踐》，該課題試圖通過小學(xué)電子檔案袋的研究，解決當(dāng)前學(xué)生成長無記錄或記錄不全的狀況，讓學(xué)校和家庭通過電子檔案袋的變化來了解孩子成長的變化。學(xué)生電子檔案袋有如下幾個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：一是容量大，易保存、易查閱、易更新、易管理、易展示；二是依托網(wǎng)絡(luò)條件，實(shí)現(xiàn)真正意義上的家?；ヂ?lián)，激發(fā)家長和學(xué)生參與電子檔案袋建設(shè)的興趣；三是相對(duì)紙質(zhì)檔案袋，電子檔案袋有著一定的開放性和成果呈現(xiàn)的多元性［2］。因此，電子檔案袋在新課程改革的推動(dòng)下，很多學(xué)校都在做。但這所學(xué)校的電子檔案袋還不是完全意義上的電子化、網(wǎng)絡(luò)化的電子檔案，而是將原來的紙質(zhì)檔案錄入電腦里，以文件夾的形式保存下來。部分發(fā)布到學(xué)生個(gè)人博客上的內(nèi)容也是有選擇性的，且以學(xué)生習(xí)作為主。因此，這樣的電子檔案袋不夠完整，功能有限，又難以管理。在認(rèn)真聽取和觀摩課題組教師的展示的同時(shí)，筆者提出自己的想法。該小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來務(wù)工人員多，多數(shù)學(xué)生家里沒有電腦和網(wǎng)絡(luò)，但每個(gè)家庭至少有一部智能手機(jī)，如今3G、4G網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，只要家長們開通了微信，學(xué)校利用微信公眾平臺(tái)建設(shè)學(xué)生電子檔案袋將是一舉多得的創(chuàng)舉。如：我們以該小學(xué)參與課題研究的實(shí)驗(yàn)班為例，學(xué)生數(shù)40人，在微信公眾平臺(tái)中以每個(gè)學(xué)生姓名為標(biāo)題建立一個(gè)“多圖文消息”，標(biāo)題圖片用學(xué)生的照片，內(nèi)容為學(xué)生的“自我介紹”；子消息分別為“我的作業(yè)”、“我的成績”、“我的社團(tuán)”、“我的活動(dòng)”、“老師眼中的我”、“同學(xué)眼中的我”、“我的榮譽(yù)”。在“自我介紹”中包含姓名、年齡、年級(jí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃等；在“我的作業(yè)”中記錄學(xué)生作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)質(zhì)量、常見問題、錯(cuò)題集等；對(duì)十分有意義、有價(jià)值的作業(yè)信息，如巧思妙解、嚴(yán)重失誤、常犯毛病等可用手機(jī)拍照上傳；在“我的成績”消息里記錄各學(xué)科學(xué)業(yè)成績，還可以加上教師點(diǎn)評(píng)信息等；在“我的社團(tuán)”消息里記錄學(xué)生參加校內(nèi)外各類社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)歷；在“我的活動(dòng)”消息里記錄學(xué)生參加公益活動(dòng)、研學(xué)旅行等方面信息，包括上傳活動(dòng)現(xiàn)場的精彩圖片和活動(dòng)結(jié)束后撰寫的精彩文章等；在“老師眼中的我”消息里記錄教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，包括作業(yè)、學(xué)業(yè)、日常行為、思想品德、能力等方面；在“同學(xué)眼中的我”消息里收集記錄同學(xué)們對(duì)該生的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、交友、禮儀等方面的評(píng)價(jià)；在“我的榮譽(yù)”消息里記錄學(xué)生在校內(nèi)外參加各類活動(dòng)，如競賽、評(píng)選、文體活動(dòng)等方面取得的榮譽(yù)，可以用手機(jī)拍照上傳榮譽(yù)證書、獎(jiǎng)狀等（如圖1）。在微信公眾平臺(tái)上搭建好學(xué)生電子檔案袋框架后，就需要全校師生參與微信電子檔案袋的建設(shè)了，特別是實(shí)驗(yàn)班的班主任和授課教師，他們既是微信電子檔案袋的設(shè)計(jì)者又是微信電子檔案袋的實(shí)施者，所有的信息需要經(jīng)他們收集、整理，再變成電子稿或電子照片錄入到微信公眾平臺(tái)上，且保持更新。

圖1　微信電子檔案袋結(jié)構(gòu)圖

建設(shè)“微信電子檔案袋”不是目的，評(píng)價(jià)才是落腳點(diǎn)。由于“微信電子檔案袋”是基于網(wǎng)絡(luò)的、個(gè)性化的、可定閱的多媒體信息，因此，它的建設(shè)應(yīng)該遵循以下一些原則。

開放性原則。微信電子檔案袋基于微信公眾平臺(tái)建立，而微信公眾平臺(tái)的載體是互聯(lián)網(wǎng)，因此，微信電子檔案袋必須是開放的，開放才有價(jià)值，“圍觀”就是力量。相對(duì)于過去封閉在檔案柜里的紙質(zhì)檔案袋，微信電子檔案袋向絢麗多彩的大千世界開放我們的教學(xué)，將學(xué)生推向更大更廣的時(shí)空里鍛煉成長。

生成性原則。微信電子檔案袋是對(duì)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)生活的忠實(shí)記錄，是生成性思維視角下的媒體形態(tài)，即事物及其本質(zhì)是在其發(fā)展過程中生成的而不是在發(fā)展之前就存在的。微信電子檔案袋的生成性主要表現(xiàn)在：關(guān)注表現(xiàn)性目標(biāo)，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注發(fā)生在學(xué)生身上的一切事件，關(guān)注學(xué)生的一切變化及其價(jià)值。

激勵(lì)性原則。法國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！泵總€(gè)學(xué)生都希望得到賞識(shí)，因此，適當(dāng)、合理、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，從而改變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”［3］。

三、微信電子檔案袋的應(yīng)用

微信電子檔案袋是在學(xué)生、家長和老師的合作下建立起來的，能真實(shí)地記錄學(xué)生在校內(nèi)外學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它能反映出學(xué)生的成長足跡，并通過學(xué)校、老師、家長和學(xué)生的關(guān)注和督促，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的自我反思，自我評(píng)價(jià)，檢討自己的行為習(xí)慣，培養(yǎng)自主性、獨(dú)立性和自信心，在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展，真正體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

建好了微信電子檔案袋，就可以聯(lián)系家長和全校師生來“訂閱”消息了。如前所述，該小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，家長最方便的上網(wǎng)工具就是手機(jī)，一有閑暇就會(huì)看手機(jī)。家長們最關(guān)心的當(dāng)然是孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況，因此，只要將微信公眾平臺(tái)每個(gè)學(xué)生的“圖文消息”關(guān)鍵詞設(shè)置為學(xué)生姓名，家長在關(guān)注了該微信公眾平臺(tái)后，隨時(shí)隨地回復(fù)孩子的姓名，即可查閱孩子“微信電子檔案袋”里的八項(xiàng)信息，每條信息看完后還可以點(diǎn)“贊”來鼓勵(lì)孩子。如果再配合“家長微信群”進(jìn)一步交流，微信的教學(xué)應(yīng)用功能就更加強(qiáng)大了。

微信電子檔案袋不只是在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)上為家長、老師、學(xué)生提供公開的信息，它更是一份學(xué)生成長的“畫卷”，它是在不斷“生長”的，能從不同角度、隨著時(shí)間的推移來反映學(xué)生學(xué)習(xí)、成長歷程，如：習(xí)慣養(yǎng)成、活動(dòng)軌跡、成績變化、個(gè)性發(fā)展、素質(zhì)提升、協(xié)作溝通、興趣變化，等等，因此，縱向來看，一名學(xué)生讀完小學(xué)六年，他（她）的六年變化都在“微信公眾平臺(tái)”里，這是非常寶貴的資料，更能幫助學(xué)校和家庭利用“微信電子檔案袋”做縱向分析，從而更加有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)孩子的教育。從長遠(yuǎn)來看，“微信電子檔案袋”對(duì)人的履歷傳播、事業(yè)規(guī)劃、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)與鑒定都有強(qiáng)大的支持作用。

四、微信公眾平臺(tái)已成為助推學(xué)校發(fā)展的又一新興媒體

時(shí)下，微信公眾平臺(tái)在各行各業(yè)的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛，在教育領(lǐng)域也逐步推廣開來，產(chǎn)生了良好的教育效果。如上海市嘉定迎園中學(xué)的微信公眾平臺(tái)（公眾號(hào)：jdyingyuan），該平臺(tái)上的iwrite（三百字團(tuán)）和iwrite（50字團(tuán)）的每篇文章閱讀次數(shù)都很高，不少文章被“點(diǎn)贊”。iwrite（三百字團(tuán)）專門展示學(xué)生語文習(xí)作，還配上習(xí)作者的照片，原創(chuàng)度高，可讀性強(qiáng)，一篇篇稚嫩而又飽含思想的學(xué)生佳作呈現(xiàn)給同學(xué)、老師和家長，每一次瀏覽，每一次“點(diǎn)贊”都是對(duì)孩子的極大鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)。iwrite（50字團(tuán)）是專門展示學(xué)生英語習(xí)作的，模仿的是“iwrite寫作平臺(tái)”，是訓(xùn)練學(xué)生英語寫作能力的交流平臺(tái)。當(dāng)孩子們的英語習(xí)作被上傳到學(xué)校公眾平臺(tái)上，并且被大量閱讀和“點(diǎn)贊”時(shí)，這對(duì)樹立孩子學(xué)習(xí)的自信心無疑是莫大的鼓舞和激勵(lì)。

上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的微信公眾平臺(tái)（公眾號(hào)：ses_ 1987）是學(xué)生的另一個(gè)舞臺(tái)。回復(fù)“pzby20”～“pzby26”即可閱讀“思想在高飛——高三學(xué)生微演講”的六期文章，臨界畢業(yè)高中生們，在這里展露才華，秀出自我，一場場“微演講”激情澎湃，產(chǎn)生思想碰撞的火花，引發(fā)同學(xué)、老師和家長的共鳴。每一則演講稿，都有老師們細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，可讀可賞，美不勝收。這種基于微信公眾平臺(tái)構(gòu)建的校園內(nèi)外、線上與線下、學(xué)生與老師、家長與學(xué)校之間的不受時(shí)空限制的交互活動(dòng)，豐富了校園生活，拓展了校園文化，引導(dǎo)中學(xué)生樹立崇高理想，懷揣遠(yuǎn)大抱負(fù)，敞開心扉，交流思想，共同成長。

校園微信公眾平臺(tái)不只是教師和學(xué)生的舞臺(tái)，它還是面向社會(huì)公眾開放的大講堂，我們還可以邀請(qǐng)學(xué)生家長參與到公眾平臺(tái)的建設(shè)中來。比如：家長們的職業(yè)各不相同，可以邀請(qǐng)他們?cè)谛@微信公眾平臺(tái)上開設(shè)家長講壇，每周一講，給孩子們講人生夢(mèng)想，講生涯規(guī)劃，講職業(yè)素養(yǎng)，等等［4］。這樣的校園微信公眾平臺(tái)，更具開放性、共享性和多元化，讓家長們意識(shí)到，教育不只是學(xué)校的義務(wù)，更是家庭和學(xué)校的共同的責(zé)任。同時(shí)，也讓學(xué)生感受到每一種職業(yè)都有其價(jià)值，無貴賤之分，只要適合自己，就應(yīng)該努力去追求，成就人生夢(mèng)想。

微信公眾平臺(tái)已經(jīng)成為快速傳遞校園信息的又一新興媒體。校園微信公眾平臺(tái)以“主流性與草根性并重，思想性與娛樂性并重，觀念引導(dǎo)與行動(dòng)實(shí)施并重，服務(wù)學(xué)校與服務(wù)學(xué)生并重，立足校園與放眼社會(huì)并重”為運(yùn)營原則，實(shí)現(xiàn)了信息一對(duì)多的傳播，在一定程度上較好地促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)視野，拓寬了家?；ネㄇ?，增強(qiáng)了教育實(shí)效，提高了教育質(zhì)量，而其背后隱藏的教育價(jià)值更是有待挖掘、不可估量。

［1］馬獻(xiàn)忠，郝日虹.信息技術(shù)呼喚教育新形態(tài)研究［N］.中國社會(huì)科學(xué)報(bào)，2015，2，9（703）.

［2］江蘇省太倉市滬太外國語小學(xué)信息化課題組.構(gòu)建小學(xué)生電子學(xué)習(xí)檔案袋的研究［DB/OL］. http：//www.doc88.com/p-083381256112.html，2013-3-5.

［3］劉剛.學(xué)生電子檔案袋的評(píng)價(jià)研究［DB/OL］. http：//www.doc88.com/p-0344340603348.html，2014-4-27.

［4］楊曉哲.學(xué)校微信公眾平臺(tái)再創(chuàng)新［DB/OL］.http：//blog.sina.com. cn/s/blog_64be4ff90101kddr.html，2014-5-19.

*本文屬全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃課題《基于英特爾?未來教育理念的區(qū)域教師培訓(xùn)研究》（立項(xiàng)號(hào)：132931156）理論研究成果。

［編輯：鄭方林］

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