☆ 仇萌 張士 東任玲玲

（浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院，浙江金華 321004）

基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)*

☆ 仇萌 張士 東任玲玲

（浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院，浙江金華 321004）

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展和我國(guó)教育信息化工程的不斷推進(jìn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)已逐漸成為廣大學(xué)習(xí)者們較為重要的學(xué)習(xí)方式。然而，移動(dòng)學(xué)習(xí)所具有的碎片化、移動(dòng)性、快速接入等特點(diǎn)為學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。本文以微信公眾平臺(tái)為基礎(chǔ)構(gòu)建了移動(dòng)學(xué)習(xí)與管理模式，以期為學(xué)習(xí)者們帶來(lái)便利。

移動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)平臺(tái)；學(xué)習(xí)模式

引言

當(dāng)前，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科技社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端逐漸向教育滲透。名校公開(kāi)課、微課、網(wǎng)上詞典、學(xué)習(xí)論壇等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源日漸豐富，iPad、智能手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等移動(dòng)工具在學(xué)習(xí)上的作用與優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為炙手可熱的議題。所謂移動(dòng)學(xué)習(xí)，是指當(dāng)學(xué)習(xí)者不在固定的、預(yù)先設(shè)定的位置下所發(fā)生的任何類型的學(xué)習(xí)，或者是當(dāng)學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)技術(shù)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)。［1］從上述定義我們可以看出，移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，它充分滿足學(xué)生需求，不再局限學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)伙伴以及學(xué)習(xí)情境，更有利于體現(xiàn)學(xué)生的自主性和教師的因材施教。其主要特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)時(shí)空的靈活性。移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者不再受時(shí)間與地點(diǎn)的束縛。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促使學(xué)習(xí)空間得以延伸，學(xué)習(xí)者可以在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方利用任何無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行連接，獲取海量的網(wǎng)絡(luò)資源；學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)形式可以是實(shí)時(shí)在線交流，也能突破時(shí)間阻礙進(jìn)行非實(shí)時(shí)對(duì)話。這就使得學(xué)習(xí)者擁有較為靈活的學(xué)習(xí)條件。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化。在當(dāng)前快餐文化的趨勢(shì)之下，移動(dòng)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者能夠較為便捷地利用“零碎”的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種“零碎”的學(xué)習(xí)就要求學(xué)習(xí)內(nèi)容與材料趨于小規(guī)?；蝾w粒化。例如：微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘。（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境化。學(xué)習(xí)者能夠利用移動(dòng)工具模擬學(xué)習(xí)情境或是獲取與真實(shí)情境相關(guān)的視頻、音頻、圖片等資料。例如：醫(yī)學(xué)課學(xué)習(xí)某器官，學(xué)生就能通過(guò)移動(dòng)設(shè)備獲取該器官的三維構(gòu)造畫面等。（4）學(xué)習(xí)資源的豐富性。這里的豐富既包括教師和學(xué)習(xí)同伴的豐富，也包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的豐富。網(wǎng)絡(luò)讓分布在各地的人們得以聯(lián)系，使“天下名師皆我?guī)煛钡膲?mèng)想成為現(xiàn)實(shí)。

一、微信對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持

移動(dòng)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是支持隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)這一特點(diǎn)必然需要互聯(lián)網(wǎng)的支持。微信作為目前國(guó)內(nèi)最受歡迎的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之一，其在線互動(dòng)、主動(dòng)推送、受眾廣泛等特點(diǎn)都與移動(dòng)學(xué)習(xí)者的需求緊密貼合。微信是騰訊公司推出的即時(shí)通訊免費(fèi)應(yīng)用軟件，目前，國(guó)內(nèi)的用戶數(shù)已超過(guò)5億，［2］能夠快速發(fā)送語(yǔ)音、視頻、圖片以及文字，支持Android、IOS、Windows、BlackBerry等操作系統(tǒng)的智能手機(jī)，基于微信平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)不再因?yàn)橐苿?dòng)終端的不同而需單獨(dú)開(kāi)發(fā)客戶端程序，較大地降低了開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的難度。鑒于微信上述優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越多的組織將微信作為其信息系統(tǒng)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)入口。［3］值得一提的是，在當(dāng)前信息大爆炸的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為方便用戶及時(shí)有效地獲取信息，微信推出了信息分類化的公眾平臺(tái)，公眾平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)分類訂閱、信息推送與群發(fā)等功能，受眾可以根據(jù)自身需要添加相應(yīng)的公眾號(hào)。就移動(dòng)學(xué)習(xí)而言，微信公眾平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供了有效支持（如圖1），學(xué)習(xí)者通過(guò)關(guān)注學(xué)習(xí)類微信公眾平臺(tái)就能獲取該平臺(tái)提供的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)的持續(xù)性，該公眾平臺(tái)會(huì)及時(shí)為信息訂閱者推送最新內(nèi)容。在平臺(tái)中還根據(jù)受眾需求設(shè)計(jì)了交互菜單，對(duì)平臺(tái)功能和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)分；另外，該平臺(tái)還能與學(xué)習(xí)者進(jìn)行對(duì)話，學(xué)習(xí)者可以及時(shí)反饋，與之相對(duì)應(yīng)的是也能使用平臺(tái)進(jìn)行回復(fù)。從圖中我們可以看出，學(xué)習(xí)同伴之間也能通過(guò)微信相互關(guān)注進(jìn)行及時(shí)交流，激發(fā)討論，促進(jìn)思想碰撞。因此，基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)管理工具能夠幫助學(xué)習(xí)者及時(shí)有效地獲取知識(shí)、分享知識(shí)和管理知識(shí)。

圖1　微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

二、基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)能夠充分突出學(xué)習(xí)的交互性，充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了基于微信平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式（如圖2）。

圖2　基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

1.學(xué)前分析與準(zhǔn)備

這里的分析不僅包括對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的分析，還包括對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及移動(dòng)環(huán)境下的認(rèn)知特征分析。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者更多的是碎片化的學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種離開(kāi)教室的課堂將更加挑戰(zhàn)教師組織能力、表達(dá)能力，想要持續(xù)有效地吸引學(xué)生的注意力，那么，就需要教師在教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中注意創(chuàng)設(shè)更多活潑、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用圖文結(jié)合、游戲化教學(xué)等教學(xué)方式的長(zhǎng)處，準(zhǔn)備多元化的教學(xué)素材。還應(yīng)注意的是，教師在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中可以適當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔助平臺(tái)或程序。

2.教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)

在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師需要完成教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)任務(wù)提出、協(xié)作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果和總結(jié)評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。在內(nèi)容呈現(xiàn)的過(guò)程中，教師需要做到的是內(nèi)容有效、生動(dòng)、豐富、深入。所發(fā)布的內(nèi)容在較短的時(shí)間內(nèi)能迅速吸引學(xué)生的目光，切合學(xué)習(xí)主題。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，學(xué)生能明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)，在微信環(huán)境下的移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)同伴之間能夠?qū)崟r(shí)進(jìn)行文字、語(yǔ)音溝通，同時(shí)，學(xué)習(xí)者所能利用的網(wǎng)絡(luò)資源也較為豐富，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)能力的提高。為了激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感以及促進(jìn)學(xué)生之間的交流共享，教師需要組織學(xué)習(xí)成果的展示活動(dòng)。另外，成果展示活動(dòng)也是為教師的總結(jié)評(píng)價(jià)做基礎(chǔ)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)成果的分析，能夠掌握學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，為后續(xù)的提高提供思路與方向。

3.教學(xué)課后提高

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后提高訓(xùn)練，微信環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源非常豐富，那么，教師可以為學(xué)生提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練；也可以針對(duì)學(xué)習(xí)不足的主題，組織學(xué)生進(jìn)行共同討論，在相互交流與探討的過(guò)程中促進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；還可以引進(jìn)課堂教學(xué)中的試題測(cè)驗(yàn)，組織網(wǎng)絡(luò)鏈接測(cè)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)試題的檢測(cè)來(lái)鞏固與提高學(xué)生能力。此外，還應(yīng)注意的是，課后提高不應(yīng)局限于當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容，還應(yīng)注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)以及相關(guān)能力的拓展。

三、總結(jié)

總之，在信息化大發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，隨著移動(dòng)電子設(shè)備的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸成為當(dāng)前學(xué)校師生青睞的學(xué)習(xí)方式之一，利用微信平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)人們的碎片化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的發(fā)展。

［1］Malley OC，Vavoula C Glew J，et al.Guidelines for learning/ teaching/tutoring in a mobile environment.Mobilearn project deliverable.［DB/OL］http：//www.mobileam.org/download/results/ guidelines.

［2］CNNIC.中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告［R］，2014，（01）：1-30.

［3］孟凡立，陳琳.基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，（04）：19-25.

［編輯：鄭方林］

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A

1671-7503（2015）09-0015-02

“浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃暨新苗人才計(jì)劃”項(xiàng)目：基于Android系統(tǒng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)管理工具之推廣，項(xiàng)目編號(hào)（2014R404047）。