☆趙淑婷

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)傳媒學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特　010010）

具有學(xué)習(xí)功能的大學(xué)英語(yǔ)詞匯屏幕鎖的研制*

☆趙淑婷

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)傳媒學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特010010）

移動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地都能發(fā)生，由于英語(yǔ)單詞的記憶是一個(gè)間斷且持久的過(guò)程，故很適合采用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。本研究闡述了如何在Android移動(dòng)終端上開發(fā)一個(gè)英語(yǔ)單詞記憶型的屏幕鎖，使學(xué)習(xí)者在無(wú)意識(shí)地開啟屏幕鎖時(shí)能有意識(shí)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，從而提高英語(yǔ)單詞記憶的效率。本研究還提出了一個(gè)基于此應(yīng)用的三層學(xué)習(xí)過(guò)程模型，分別是學(xué)習(xí)者層、移動(dòng)終端層、云服務(wù)層，以期對(duì)后來(lái)的相關(guān)應(yīng)用設(shè)計(jì)提供參考模型。

Android系統(tǒng)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；單詞記憶；屏幕鎖

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)間斷且持久的過(guò)程，此特點(diǎn)決定了移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式非常適合于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。據(jù)報(bào)告數(shù)據(jù)顯示有94.6%的大學(xué)生擁有手機(jī)，87%的大學(xué)生擁有智能手機(jī)。在每天平均使用手機(jī)時(shí)間一項(xiàng)中，有68%的學(xué)生每天使用1小時(shí)到3小時(shí)，還有17%的學(xué)生使用時(shí)間在3小時(shí)到5小時(shí)，5%的學(xué)生使用時(shí)間大于5小時(shí)［1］。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，95%的被調(diào)查學(xué)生每天用手機(jī)的時(shí)間已經(jīng)超過(guò)1個(gè)小時(shí)。智能手機(jī)已經(jīng)是生活中不可缺少的部分，學(xué)生使用手機(jī)時(shí)間多，行為普遍，可見通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)，可以成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一條新途徑。在智能手機(jī)的應(yīng)用中屏幕鎖是使用得最為頻繁的，但目前所有的屏幕鎖的開屏方式都是機(jī)械的，所謂的機(jī)械就是指其開屏行為除了能開啟屏幕鎖，幾乎沒(méi)有任何其他意義。如果學(xué)習(xí)者能夠以一種更為有意義的方式，比如背一個(gè)單詞來(lái)開啟屏幕鎖，那么，很多零散的時(shí)間都能利用起來(lái)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者每天的開屏機(jī)會(huì)很多。故此研制一款英語(yǔ)單詞記憶型的屏幕鎖應(yīng)用，來(lái)幫助在校大學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率成為了本研究的緣起。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是基于移動(dòng)計(jì)算技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)的一種新型學(xué)習(xí)方式。它產(chǎn)生于現(xiàn)代社會(huì)教育、文化、科技發(fā)展的大背景下，目前，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)暫無(wú)準(zhǔn)確統(tǒng)一的定義，但是，其已經(jīng)廣泛地被數(shù)字化學(xué)習(xí)研究相關(guān)人員接受。

有研究者認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念可以從純技術(shù)角度、純教育角度、教育和技術(shù)有機(jī)結(jié)合的角度劃分［2］。從純技術(shù)的角度看，移動(dòng)學(xué)習(xí)是通過(guò)IA（Information Appliance）設(shè)備實(shí)現(xiàn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)，這些設(shè)備包括早期的手機(jī)，當(dāng)然也應(yīng)該包括智能手機(jī)以及新出現(xiàn)的平板電腦等。從純教育的角度看，移動(dòng)學(xué)習(xí)在教育上被看作是使用任何設(shè)備，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行的學(xué)習(xí)［3］。從教育和技術(shù)有機(jī)結(jié)合的角度看（Sharples等人的觀點(diǎn)），移動(dòng)學(xué)習(xí)被定義為：涵蓋所有移動(dòng)設(shè)備，如：手機(jī)、便攜電腦及其它數(shù)字媒體設(shè)備（已產(chǎn)生和未產(chǎn)生的）等支持的學(xué)習(xí)，以及在一個(gè)人和知識(shí)都具有移動(dòng)性的社會(huì)中的學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)非常符合非正式學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的理念，是促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力量，本文就基于大學(xué)英語(yǔ)詞匯記憶屏幕鎖應(yīng)用開展的非正式學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的研究。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

（一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)

本英語(yǔ)單詞屏幕鎖系統(tǒng)主要分為屏幕鎖模塊、英漢詞典模塊、系統(tǒng)設(shè)置模塊、詞匯微課模塊、登錄模塊（如圖1）。

圖1　系統(tǒng)功能模塊

1.屏幕鎖模塊

主要實(shí)現(xiàn)當(dāng)學(xué)習(xí)者按下亮屏鍵時(shí)系統(tǒng)會(huì)調(diào)出自定義的屏幕鎖，并且在自定義的屏幕鎖界面上會(huì)顯示一個(gè)顯示當(dāng)前時(shí)間的電子時(shí)鐘，和有提示英語(yǔ)單詞中文意思和詞性的文本框，要求學(xué)習(xí)者輸入對(duì)應(yīng)的英文單詞，并能對(duì)其輸入做相應(yīng)的判斷。除此之外，在屏幕鎖的后臺(tái)界面里學(xué)習(xí)者還可以查看在自定義的屏幕鎖界面中已出現(xiàn)的和即將要出現(xiàn)的單詞，并且學(xué)習(xí)者單擊單詞的對(duì)應(yīng)條目是會(huì)朗讀對(duì)應(yīng)單詞的讀音，在查看已出現(xiàn)單詞的界面里學(xué)習(xí)者還可以看到對(duì)應(yīng)單詞的出現(xiàn)次數(shù)和準(zhǔn)確率，以便及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略。

2.英漢詞典模塊

主要實(shí)現(xiàn)能讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中隨時(shí)都可以利用本系統(tǒng)提供的英漢詞典功能查閱生詞，并且還能為學(xué)習(xí)者提供朗讀所查單詞讀音的功能。除此之外本系統(tǒng)的英漢詞典還有智能提示功能，即當(dāng)學(xué)習(xí)者在輸入框里輸入兩個(gè)字母時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)匹配出所有相關(guān)的單詞，極大地方便了學(xué)習(xí)者的查閱，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

3.系統(tǒng)設(shè)置模塊

其主要功能是讓學(xué)習(xí)者修改緊急解鎖的萬(wàn)能密碼，學(xué)習(xí)者需要一次輸入舊密碼，兩次輸入新密碼，并且只有當(dāng)所有輸入不為空，兩次輸入的新密碼一致，舊密碼正確的情況下才允許學(xué)習(xí)者修改系統(tǒng)的萬(wàn)能密碼。并且還為學(xué)習(xí)者提供查看系統(tǒng)介紹和操作指南的功能。由于移動(dòng)終端的存儲(chǔ)能力有限，本系統(tǒng)把大學(xué)期間可能要學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)單詞庫(kù)預(yù)存在了云端，包括四級(jí)詞庫(kù)、六級(jí)詞庫(kù)、大學(xué)英語(yǔ)詞庫(kù)、考研詞庫(kù)。在本模塊里學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要個(gè)性化地選擇需要的詞庫(kù)，然后云端就會(huì)把學(xué)習(xí)者的個(gè)性化選擇推送到學(xué)習(xí)者的移動(dòng)終端。

4.詞匯微課模塊

當(dāng)學(xué)習(xí)者在系統(tǒng)設(shè)置模塊里選擇了自己需要的詞庫(kù)，那么，在本模塊里系統(tǒng)會(huì)從云端向?qū)W習(xí)者推送對(duì)應(yīng)詞匯微課。此處的詞匯微課主要包括兩部分的內(nèi)容：一部分是對(duì)應(yīng)詞匯的專家串講微視頻；另一部分是與微視頻對(duì)應(yīng)的詞匯練習(xí)題。學(xué)習(xí)者可以在線學(xué)習(xí)微課程，也可以把微課程下載到本地。此處推出微課程的目的是滿足學(xué)習(xí)者的隨機(jī)學(xué)習(xí)需求，由于詞匯的學(xué)習(xí)前后連貫性不是很大，所以非常適合采用移動(dòng)學(xué)習(xí)型的微課程。

5.登錄模塊

在學(xué)習(xí)者第一次運(yùn)行此應(yīng)用時(shí)，本系統(tǒng)都要求其注冊(cè)一個(gè)云賬號(hào)，以便學(xué)習(xí)者在不同的移動(dòng)終端上都能同步學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)主要提供給學(xué)習(xí)者一種非正式的、泛在的學(xué)習(xí)支持（如圖2）。學(xué)習(xí)者位于學(xué)習(xí)活動(dòng)模式的最高層，決定學(xué)習(xí)活動(dòng)的一切因素。學(xué)習(xí)者可以把自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求通過(guò)智能移動(dòng)終端提交給云平臺(tái)，云平臺(tái)通過(guò)處理分析后又通過(guò)智能移動(dòng)終端反饋給學(xué)習(xí)者。這種學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的思想，同時(shí)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)也得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以在自己任何需要學(xué)習(xí)的時(shí)候，選擇任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

圖2　學(xué)習(xí)過(guò)程模式圖

三、軟件應(yīng)用效果的調(diào)查

該軟件已發(fā)布一年多，目前下載量為8000多，需要說(shuō)明的是，該詞匯鎖屏軟件發(fā)布不久就有同仁借鑒了該軟件的詞匯鎖屏思想開發(fā)了一些類似的詞匯鎖屏應(yīng)用，這在一定程度上也體現(xiàn)了本研究提出的詞匯鎖屏思想的實(shí)用性與可接受性。為了進(jìn)一步調(diào)查該軟件的使用效果，本研究設(shè)計(jì)了一份里克特四點(diǎn)量表（對(duì)該量表進(jìn)行信度測(cè)試和因素分析后表明，量表各維度項(xiàng)目信度較高，α＞.70［4］），并用該量表對(duì)使用該學(xué)習(xí)軟件的在校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)電子郵件發(fā)放問(wèn)卷1200份，回收935份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。由統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果可知，本研究所設(shè)計(jì)出的詞匯鎖屏移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件在一定程度上可以提高在校大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。

表1　軟件應(yīng)用效果調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果

四、總結(jié)

技術(shù)改變了人們的生活方式，生活因?yàn)橛屑夹g(shù)的支持變得更加精彩，人們的學(xué)習(xí)因?yàn)榧夹g(shù)的支持而變得更加高效。過(guò)去，當(dāng)每個(gè)人都擁有一支鉛筆的時(shí)候，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變；今天，當(dāng)每個(gè)人都擁有一個(gè)移動(dòng)終端時(shí)，人們的學(xué)習(xí)方式將再一次發(fā)生改變［5］。移動(dòng)學(xué)習(xí)的到來(lái)使學(xué)習(xí)無(wú)處不在的理念得以真正實(shí)現(xiàn)，今天人們已不能用傳統(tǒng)的視角來(lái)看待學(xué)習(xí)了。本研究所實(shí)現(xiàn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以在一定程度上提高大學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率，為大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)注入新鮮的活力。但由于人類記憶規(guī)律的復(fù)雜性，本系統(tǒng)在單詞的調(diào)取和生詞的安排上無(wú)法完全符合學(xué)習(xí)者記憶英語(yǔ)單詞的規(guī)律，所以，本研究下一步的方向是進(jìn)一步優(yōu)化屏幕鎖提詞的算法，讓本系統(tǒng)在生詞的調(diào)度和安排上更加符合學(xué)習(xí)者記憶單詞的規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)者記憶英語(yǔ)單詞的效率更高。

［1］張恒愷，彭永昱.大學(xué)生智能手機(jī)使用習(xí)慣調(diào)查［J］.科技風(fēng)，2013，（3）：187.

［2］劉丙利，王利.國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的介紹與啟示——基于Frohberg的移動(dòng)項(xiàng)目分析框架［J］.中國(guó)電化教育，2010，（04）：78-91.

［3］解攀科（2011）.基于Android的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2011：5-6.

［4］鐘柏昌，李藝.問(wèn)卷調(diào)查方法在教育研究領(lǐng)域的應(yīng)用狀況分析［J］.開放教育研究，2012，（06）：74-79.

［5］王夢(mèng)如，王小根，陳心儀.移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)框架研究［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013，（08）：79-82.

［編輯：陳鉞］

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A

1671-7503（2015）11-0076-03

“免費(fèi)師范畢業(yè)生教育碩士網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JSJY2012ZD02）的（階段性）研究成果。