☆羌紅燕

（江蘇省平潮高級中學，江蘇南通　226361）

探究信息技術理論性教學中的創(chuàng)新

☆羌紅燕

（江蘇省平潮高級中學，江蘇南通226361）

創(chuàng)新教學是近幾年很流行的趨勢，但是對于信息技術中理論性教學并沒有太多的系統(tǒng)論述，本文針對信息技術中理論性知識的創(chuàng)新教學進行了探究，強調了學生的主體性，以期尋找學生與教材之間的突破口，從而進行創(chuàng)新性教學，達到良好的教學效果。

信息技術；理論性教學；創(chuàng)新；探究

一、信息技術教材分析及教學現狀

信息技術課程已經成為基礎教育階段的一門重要課程，它不再是一門單純要求技能性的學科，而是著重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。隨著信息技術的發(fā)展，對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要求也越來越高。從信息技術教材中可以發(fā)現，操作性內容和理論性內容是相鋪相成的，隨著計算機的普及，越來越多的學生較早就熟悉計算機，并有一定操作基礎，所以在學習信息技術操作性內容時能較快掌握，學習起來也較輕松，但在教學過程中，同樣也存在一個普遍的問題，即理論性內容無論是教師的“教”還是學生的“學”都不輕松，表現為教師“教”的累，學生“學”起來困難，不易接受理解。

二、傳統(tǒng)信息技術理論性知識教學

教師在傳統(tǒng)的理論性教學中常用的是講授法，將書本上的知識傳授給學生，學生表現為注意力不集中，反映課堂知識枯燥，聽不進或聽不懂。以教科版《網絡技術應用》中IP地址知識為例，通過教師講解，舉例子，如各自所在位置為例，很多學生仍然茫然，這樣教學效果不理想。IP地址概念不理解以致后面的IP格式更是一知半解，這使得課后很多學生在IP地址學習上仍存在很多問題：為什么IP地址是32個二進制位？為什么是4段？IP地址網絡標識位和主機標識位如何區(qū)分？所以，傳統(tǒng)的理論性教學方法并不適合學生學習，這就需要探究新的教學方法以更適合學生學習。

三、創(chuàng)新性教學及實例

古人云：“授人以魚不如授人以漁”，傳統(tǒng)的理論性教學方法在某些方面并不太適合學生學習，教師最主要的還是教會學生學習的技巧。

1.技巧一：教會學生通過想象力突破

在傳統(tǒng)教學中，思維方式往往比較固定，因此，有人會說學生是一個模子里刻出來的，怎樣突破學生思維局限，是教師應該去思考學習的問題。筆者曾以網絡通信原理為例做出突破：OSI網絡通信原理是整個網絡技術應用中的難點及重點，如何將這部分抽象內容展示給學生？筆者通過一個金字塔圖形進行想象突破難點重點（如圖1）。

圖1　OSI網絡通信原理

通過發(fā)揮想象，將通信原理聯(lián)系到七層金字塔，從而達到理解通信原理的目的：發(fā)送方從上往下傳遞數據，每經過一層增加一個協(xié)議（金字塔往下底座越來越大），接收方從下往上傳遞數據，每經過一層減少一個協(xié)議。既方便學生理解也方便學生記憶。這樣的例子還很多，我們可以自己通過想象力來達到教授的目的，也可以教會學生自己通過想象力來理解記憶知識，形成自己的想象力體系。

2.技巧二：自己動手，豐衣足食

“自己動手，豐衣足食”在信息技術學習中的重要性極為顯著，理論性知識本身就是很抽象的，學生自己動手操作實踐，對理解抽象的知識有很大幫助。比如：IP地址中，學生通過安裝使用“飛鴿傳書”這個軟件，達到理解IP地址的效果，甚至還能擴展了解到局域網的知識，使學生在做中學，在學中思。

3.技巧三：同伴作用大，同一水平線相互學習

筆者曾經做過這樣一個試驗，在兩個班講解同一道操作題，第一個班由筆者講解，第二個班由一名學生講解，講解過后，讓學生再做一道稍加難度的題目，第二個班的學生中，做出難度大點的題目的人數明顯多些，筆者對此進行了教學反思，學生講解對學生而言較為新鮮，學生明顯感興趣，在講解時可以增進學生的思考，使學生在自己遇到難題時首先就學會了思考。所以，應注重同伴的作用。

4.技巧四：前后知識連接學習

有些理論性知識其實在不同章節(jié)都有體現，教會學生進行前后聯(lián)系，對加深學生對這些理論性知識的理解非常有幫助。

當然，還有很多其它技巧對理論性教學非常有幫助，在針對理論性教學方面的創(chuàng)新還有很多方面，需要我們用心去發(fā)現，去探究。

四、創(chuàng)新性教學的核心

科學家貝弗里奇曾說過，獨創(chuàng)常常在于發(fā)現兩個或兩人以上研究對象或設想之間的聯(lián)系或相似之點。創(chuàng)新的點子可遇不可求，其在于平時的觀察積累，創(chuàng)新源于生活。因此，很重要的一點是要了解學生，了解他們的思想動態(tài)和所關注的事物，從而從學生和教材兩方面找到創(chuàng)新的突破點。

五、創(chuàng)新性教學的發(fā)展

創(chuàng)新性教學是現今教學的熱點，很多學科都有相關研究，而有關信息技術學科的創(chuàng)新性教學較少，但這門學科的創(chuàng)新性有很大發(fā)展前景，主要由它的學科性質決定：信息技術更新快、發(fā)展快，有很多新的知識值得我們去學習探究，因此，相應的創(chuàng)新性教學方面的方法也會更多。

［1］吳淑珍.信息技術教學方法實踐研究［D］.武漢：華中師范大學，2007.

［2］蔣霞.高中信息技術理論課教學策略的探討［J］.現代中小學教育，2011，（12）：41-44.

［編輯：鄭方林］

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1671-7503（2015）11-0044-02