☆方偉　丁霞

（濱州學(xué)院，山東濱州　256603）

基于CDIO的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)改革的探索*

☆方偉丁霞

（濱州學(xué)院，山東濱州256603）

首先剖析了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)中存在的問題，然后以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，構(gòu)建了基于CDIO四位一體的培養(yǎng)目標(biāo)和雙模式——四階段教學(xué)法，并將其引入到《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)改革中，取得了較好的效果，既滿足了企業(yè)和社會(huì)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的實(shí)際需求，又解決了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)中重理論知識(shí)輕工程實(shí)踐能力等問題，還提高了學(xué)生的專業(yè)技能和工程實(shí)踐能力。

CDIO；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)改革

一、引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，已被應(yīng)用于政治經(jīng)濟(jì)、軍事科技、日常生活等幾乎所有領(lǐng)域，使得社會(huì)各界對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等人才的需求量也越來越大。但是，符合社會(huì)實(shí)際需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才仍然短缺，這一現(xiàn)象表明《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)模式與社會(huì)脫節(jié)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)重視理論知識(shí)的講授，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，缺乏必要的工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，未能在專業(yè)技能和工程實(shí)踐能力上對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，進(jìn)一步深化《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)真正需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，是當(dāng)前急需進(jìn)行深入研究和探討的問題。

二、問題現(xiàn)狀與反思

為了更好地了解《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)中存在的問題，對我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的80名剛剛結(jié)束本門課程學(xué)習(xí)的學(xué)生和80名正在學(xué)習(xí)本門課程的新生進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課程實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題主要有以下幾點(diǎn)。

（1）理論和實(shí)踐脫離，學(xué)習(xí)的盲目性較明顯；

（2）重理論輕實(shí)踐，缺乏有工程背景的教師；

（3）缺乏工程實(shí)踐環(huán)境，沒有具體的工程實(shí)踐任務(wù)和機(jī)會(huì)；

（4）缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，沒有自主安裝相關(guān)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和軟件的機(jī)會(huì)。

這一系列問題正是阻礙學(xué)生提高專業(yè)技能和工程實(shí)踐能力的瓶頸，并且最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足社會(huì)和企業(yè)的真正需求。

基于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)要求和現(xiàn)狀，我們反思得出一個(gè)What和三個(gè)How。

（1）What：學(xué)生學(xué)完這門課程之后，應(yīng)該具備什么知識(shí)、能力和態(tài)度；

（2）How：如何才能保證學(xué)生學(xué)到這些知識(shí)、技能和態(tài)度；

（3）How：如何滿足學(xué)生對工程實(shí)踐環(huán)境的要求，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；

（4）How：如何精心挑選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生通過有限的時(shí)間，既能領(lǐng)會(huì)系統(tǒng)性的理論知識(shí)，又能掌握實(shí)用的專業(yè)技能。

三、解決方案

為了更好地解決《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，我們在教學(xué)中引入了CDIO工程教學(xué)理念?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是一門計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)相互融合的交叉課程，理論性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)。根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀、社會(huì)需求以及我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，我們構(gòu)建了基于CDIO四位一體的培養(yǎng)目標(biāo)和雙模式——四階段教學(xué)法。

CDIO工程教育理念（Conceive，Design，Implement，Operate）是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究基金會(huì)，從2000年起，經(jīng)過四年的探索研究而創(chuàng)立的工程教育理念。C、D、I、O分別代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，它繼承和發(fā)展了歐美20多年以來的工程教育改革理念，其核心思想是工程化［1］，更可貴的是它系統(tǒng)地提出了能力培養(yǎng)、實(shí)施過程、實(shí)施指導(dǎo)和結(jié)果檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的可操作性。目前，已經(jīng)有包括丹麥、芬蘭、法國、南非、新加坡、中國等在內(nèi)的幾十所大學(xué)加入到CDIO合作計(jì)劃中，共同繼續(xù)開發(fā)和完善CDIO教學(xué)模式。CDIO教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，重視在項(xiàng)目實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

綜合以上分析，對《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)改革提出了以下思路。

1.構(gòu)建基于CDIO四位一體的培養(yǎng)目標(biāo)

CDIO的核心內(nèi)容是一個(gè)愿景（Vision），一個(gè)大綱（Syllabus）——對學(xué)生四個(gè)層次的能力要求，12條標(biāo)準(zhǔn)（12 Standards）——對是否實(shí)踐CDIO教學(xué)理念的判定標(biāo)準(zhǔn)。

以CDIO大綱四個(gè)層面的能力要求和CDIO愿景為指導(dǎo)，構(gòu)建基于CDIO四位一體的培養(yǎng)目標(biāo)（如圖1）。

圖1　基于CDIO四位一體的培養(yǎng)目標(biāo)

對學(xué)生而言，學(xué)完本門課程應(yīng)具有過硬的專業(yè)技能、思維能力、靈活的工程團(tuán)隊(duì)能力以及工程設(shè)計(jì)能力。這樣既能實(shí)現(xiàn)我們制定的培養(yǎng)目標(biāo)，又能滿足社會(huì)各行各業(yè)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求。

2.構(gòu)建基于CDIO的雙模式——四階段教學(xué)法

以CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建基于CDIO的雙模式——四階段教學(xué)法（如圖2）。

圖2　基于CDIO的雙模式——四階段教學(xué)法

從圖2中可見，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)分為課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩種模式。

在課堂教學(xué)模式階段，主要采用理論教學(xué)法和探究式教學(xué)法。首先，通過理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)；然后結(jié)合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)建一種以案例為基礎(chǔ)的“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作”的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣既能調(diào)節(jié)課堂氛圍，又有利于學(xué)生對理論知識(shí)的消化吸收，意在提高學(xué)生的專業(yè)技能和知識(shí)水平。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式階段，主要采用情境式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。首先，利用我校網(wǎng)絡(luò)升級(jí)替換下來的全套網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，構(gòu)建完整的工程教學(xué)環(huán)境，為情境式教學(xué)法提供必要條件；然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，各小組成員共同承擔(dān)學(xué)生公寓上報(bào)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)任務(wù)，從而鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)能力和思維能力。

3.強(qiáng)化教學(xué)隊(duì)伍的工程背景

制定教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)計(jì)劃，每學(xué)期安排青年教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉，促使教師由單純的學(xué)科型人才向雙師型人才轉(zhuǎn)變［2］。

四、結(jié)束語

通過構(gòu)建CDIO四位一體的培養(yǎng)目標(biāo)和雙模式——四階段教學(xué)法，并將其引入到《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)中，既有利于解決目前教學(xué)過程中存在的問題，又有利于提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力和學(xué)習(xí)興趣。總之，CDIO理念在工科類專業(yè)課程教學(xué)中是值得推廣的。

［1］范會(huì)聯(lián)，仲元昌.基于CDIO理念的軟件人才培養(yǎng)模式探索［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，（01）：131-133.

［2］李清平.CEC-CDIO模式下的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革［J］.職業(yè)教育研究，2013，（02）：23-25.

［3］陳峰.CDIO模式下《現(xiàn)代控制理論》課程教學(xué)改革的探討［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2012，（06）：69-70.

［4］范會(huì)聯(lián)，仲元昌.基于CDIO理念的軟件人才培養(yǎng)模式探索［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，（01）：131-133.

［編輯：昌曙平］

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1671-7503（2015）11-0036-02

基于CDIO模式的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)改革與實(shí)踐（BYJYZD201109）