劉　兵

（上海體育學(xué)院，上?！?00438）

教練員在體教深度結(jié)合中的價(jià)值思考

劉兵

（上海體育學(xué)院，上海200438）

上海正在編制的體育事業(yè)發(fā)展青少年體育“十三五”規(guī)劃，從戰(zhàn)略高度對(duì)新時(shí)期體教結(jié)合的未來走向做出鮮明注解，尤其對(duì)體教結(jié)合中教練員作用的發(fā)揮提出較高的要求。本文通過分析體教結(jié)合的源與流、蔡元培完全人格中體育教育思想及教練員在體教結(jié)合中應(yīng)有的價(jià)值與地位，提出教練員進(jìn)校園具有較好地傳授專業(yè)運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)、發(fā)掘競技體育后備人才等優(yōu)勢。

體教結(jié)合；體育教育思想；教練員價(jià)值

2015年是中國體育部門和教育部門共同的規(guī)劃年。在“十三五”規(guī)劃中，教育部門在青少年體育發(fā)展中履行什么義務(wù)，扮演什么角色，體育部門如何為青少年教育的全面發(fā)展服務(wù)，需要2個(gè)部門負(fù)責(zé)人站在中華民族偉大復(fù)興的高度進(jìn)行體育與教育相互融合的思考。本文從體教結(jié)合的歷史沿革、學(xué)校體育對(duì)培養(yǎng)健全人格教育思想的回顧與理解、教練員在體教結(jié)合中的定位與作用發(fā)揮等方面，探討教練員在體教深度結(jié)合中的價(jià)值。

1　體教結(jié)合的源與流

體教結(jié)合具有中國特色，是我國特定發(fā)展階段體育和教育在不同領(lǐng)域?yàn)閲曳?wù)的功能與目標(biāo)決定的。當(dāng)這2種目標(biāo)具有同等的社會(huì)意義時(shí)，其任務(wù)的設(shè)定、功能的發(fā)揮和職責(zé)的堅(jiān)守，便形成了由不同頂點(diǎn)引出的不同發(fā)展路徑。盡管這2條路徑在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中時(shí)而碰撞、時(shí)而結(jié)合，但其最終走向是要明晰自己的目標(biāo)和任務(wù)范圍，結(jié)果2條不同的路徑在不同價(jià)值觀的引領(lǐng)下，形成了一個(gè)環(huán)狀閉路，教育中的體育與體育中的教育貌合神離，內(nèi)容和實(shí)質(zhì)反差強(qiáng)烈。在教育系統(tǒng)中，身體鍛煉—提高文化學(xué)習(xí)成績—實(shí)現(xiàn)高考的人才輸出；體育系統(tǒng)中，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練—提高運(yùn)動(dòng)成績—國內(nèi)外賽場上爭金奪銀。最終結(jié)果是，教育系統(tǒng)中培養(yǎng)出的人才，體質(zhì)連續(xù)30年下降，學(xué)校教育中的體育教育問題迭出。前不久《中國青少年體育發(fā)展報(bào)告（2015）》出爐，指出大學(xué)生的體質(zhì)比中小學(xué)生差，其反映出的問題不僅是體質(zhì)本身的問題，更包含學(xué)生在長期教育過程中缺乏身體教育意識(shí)和行為的一個(gè)累積性結(jié)果，學(xué)生沒有養(yǎng)成終生體育的習(xí)慣。體育系統(tǒng)中培養(yǎng)出的運(yùn)動(dòng)員文化教育長期缺失，就業(yè)困難，社會(huì)化能力不足。

1985年，國家體委和國家教委聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于學(xué)校開展業(yè)余訓(xùn)練培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的通知》，摸索建立一個(gè)傳統(tǒng)體育系統(tǒng)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員渠道外從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的體育人才培養(yǎng)新體系。1987年，國家教委和國家體委聯(lián)合下文，在高校中試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。中國的“體教結(jié)合”之路由此出發(fā)。2003年，國家將參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的外聯(lián)和組團(tuán)任務(wù)由國家體育總局移交給教育部，使得推行近20年的“體教結(jié)合”有了一個(gè)支撐點(diǎn)。此后，高校成為中國培養(yǎng)競技體育人才的一支有生力量。但同時(shí)，由于體制方面的不完善，“體教結(jié)合”的推進(jìn)與理想目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，預(yù)示著必須進(jìn)行體制與政策方面的深度改革。

自2012年開始，上海著手體教結(jié)合的實(shí)質(zhì)性改革，把教育和體育兩部門在長期體教結(jié)合發(fā)展過程中“各唱各的”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴慌_(tái)戲”，以市委市政府的名義出臺(tái)了《關(guān)于深化本市體教結(jié)合工作的意見》，首次明確包括學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)、后備人才培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)、體教結(jié)合運(yùn)行機(jī)制與保障在內(nèi)的4個(gè)方面主要內(nèi)容，規(guī)定了體育、教育部門各自8條工作任務(wù)，被譽(yù)為“雙8條”，從全市戰(zhàn)略層面部署和推進(jìn)體教結(jié)合工作。在市體育局的“8條”中，前2條是啟動(dòng)千名體育教師培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)施百名專業(yè)教練進(jìn)校園工程。市教委“8條”中的2條與其不謀而合，即提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)體教結(jié)合相關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)。

由此，突破了傳統(tǒng)的將體教結(jié)合作為一般體育或教育的某項(xiàng)具體工作的思維方式和工作理念，而是作為提高上海學(xué)生健康水平和促進(jìn)體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展新的推動(dòng)力。通過學(xué)校課程設(shè)置、社團(tuán)群體活動(dòng)，吸引廣大師生走向操場、擁抱大自然、沐浴在陽光下，積極參與體育鍛煉，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，營造濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的體育鍛煉風(fēng)氣。

上海體教結(jié)合“雙8條”的產(chǎn)生，給上海青少年體育發(fā)展注入了新的理念，也產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性效果。運(yùn)動(dòng)員由“圈養(yǎng)”開始變?yōu)椤吧B(yǎng)”，像李國君這樣的原排球國手長期在中學(xué)校園培養(yǎng)青少年后備人才，徐根寶等優(yōu)秀足球教練員也走進(jìn)了學(xué)校足球聯(lián)盟，競技體育教練員和運(yùn)動(dòng)員的作用在學(xué)校教育中星光四射。但是，在回顧體教結(jié)合的歷史和未來發(fā)展走向時(shí)，有必要重新審視一下學(xué)校體育在教育發(fā)展中的價(jià)值與地位，以及如何看待教練員的重要性。隨著體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和足球改革的深入，教練員的數(shù)量和質(zhì)量開始引起教體部門的高度重視，大家普遍意識(shí)到，缺少教練員的體教結(jié)合無異于空中樓閣、海市蜃樓。因此，教練員的價(jià)值與地位在“十三五”體教結(jié)合中必將得到凸顯。

2　重新審視學(xué)校體育在教育思想中的統(tǒng)領(lǐng)與基礎(chǔ)——蔡元培的學(xué)校體育觀

在學(xué)校體育承載實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢想的時(shí)刻，重新回顧蔡元培先生的學(xué)校體育思想尤為必要。體教結(jié)合走過了30年的征程，如果我們把它視作一項(xiàng)建造房屋工程的話，這項(xiàng)工程還處在磚塊與黃沙水泥相互分離的局面，甚至連造房屋的設(shè)計(jì)圖都沒有規(guī)劃好。首要原因在于對(duì)學(xué)校體育思想和目標(biāo)的理解出現(xiàn)錯(cuò)位與缺位，盡管教育部門和體育部門都十分努力，但“你耕你的田，我織我的網(wǎng)”，收效甚微。

1917年1月，中華民國第1任教育總長、北京大學(xué)校長蔡元培先生主持北大校務(wù)后，積極倡導(dǎo)思想自由，兼容并蓄。在這樣的指導(dǎo)方針下，教育思想顛覆了那個(gè)時(shí)代的教育觀，體育被排在“德育、知育、美育”的前面，成為“眾育之首”，形成了“完全人格、首在體育”的教育思想。為嚴(yán)格執(zhí)行發(fā)展體育、塑造人格的思想，當(dāng)年底，京師大學(xué)堂改名為北京大學(xué)后，學(xué)校成立了“北京大學(xué)體育會(huì)”，成為民國時(shí)期最早的大學(xué)體育組織，并規(guī)定凡新生入學(xué)必進(jìn)行身體檢查，身體不合格者必須進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。在體育器材非常匱乏、體育活動(dòng)十分單調(diào)的情況下，蔡元培先生要求學(xué)校興建游泳池、田徑場和跑馬場等，并引入球類、體操、龍舟、游泳等體育活動(dòng)，豐富體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。蔡元培的學(xué)校體育思想不僅扭轉(zhuǎn)了當(dāng)時(shí)落后的教育觀念，并在第1次直奉大戰(zhàn)爆發(fā)時(shí)，北京大學(xué)派出的學(xué)生保衛(wèi)團(tuán)在戰(zhàn)場上屢建功勛。后在蔡元培先生的主張下，學(xué)生軍成為當(dāng)時(shí)北京大學(xué)永久的學(xué)生體育組織，體育課被列入學(xué)生的必修課。

1917年5月，蔡元培先生在天津南開學(xué)校歡迎會(huì)上演講，抨擊舊教育造成“人人習(xí)于頹靡，身體柔弱，腰弓背屈”的惡果。他認(rèn)為，有健全之身體，始有健全之精神，所以，發(fā)展體育對(duì)于一個(gè)民族和國家具有舉足輕重的意義?！敖窠?jīng)科學(xué)發(fā)明人之智慧、學(xué)術(shù)，皆由人之腦質(zhì)運(yùn)動(dòng)之力而出。故腦力勝，智力富。身體弱，則腦力衰。新教育所以注重體育運(yùn)動(dòng)，實(shí)基于此……完全人格，亦即新教育之標(biāo)準(zhǔn)也?！钡降资裁词恰巴耆烁瘛?？蔡先生把體育置于首位。關(guān)于體育與德育的關(guān)系，他堅(jiān)持體育的基礎(chǔ)地位：“凡道德以修己為本。而修己之道，又以體育為本。忠孝，人倫之大道也。非健康之本，無以行之。”“于國家亦然。一切道德皆非羸弱之人所能實(shí)行者，茍欲實(shí)踐道德宣力國家，以盡人生之天職，其必自體育始矣！”

當(dāng)我們重新審視學(xué)校體育在學(xué)校教育中的價(jià)值與地位時(shí)，有必要讓蔡元培先生的教育思想時(shí)常縈繞耳邊。實(shí)際上，大凡著名政治家、思想家、教育家都十分重視體育教育對(duì)于人發(fā)展的意義。毛澤東在《體育之研究》中的經(jīng)典論斷 “體者，載知識(shí)之車，寓道德之舍也”“德智皆寄于體，無體便是無德智也”，很好地詮釋了體育之于德育、智育的因果發(fā)展關(guān)系。古希臘思想家蘇格拉底不僅自己崇尚體育精神，并用“甩膀子”的運(yùn)動(dòng)方式選拔出了柏拉圖這樣優(yōu)秀的學(xué)生。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者李遠(yuǎn)哲先生認(rèn)為，評(píng)價(jià)一所學(xué)校是否具有教育力，先看看它的操場。

3　教練員在學(xué)校體育發(fā)展中的價(jià)值與地位審視

本文所指的教練員，有別于體育教師，是指體制內(nèi)目前正在擔(dān)任或從事運(yùn)動(dòng)隊(duì)、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、競技體育學(xué)院等單位競技體育訓(xùn)練工作的教練員。以往我們所認(rèn)為的體教結(jié)合，大多理解為競技運(yùn)動(dòng)員到普通學(xué)校接受正常教育，業(yè)余時(shí)間或周末去運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的一種形式。實(shí)質(zhì)上，這種模式也是當(dāng)今絕大多數(shù)省份在訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員普遍采用的模式，因此，體教結(jié)合被濃縮為“為了運(yùn)動(dòng)員的教育”。那么，這種為了運(yùn)動(dòng)員的教育效果究竟如何呢？30年來的實(shí)踐證明，運(yùn)動(dòng)員的教育水平并未有實(shí)質(zhì)性提升，體教結(jié)合仍處于貌合神離的局面。其原因在于，不僅未充分理解蔡元培先生發(fā)展學(xué)校體育的思想，而且教育和體育部門未真正站在運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的高度看問題。多數(shù)省份深陷“學(xué)訓(xùn)矛盾”之中，體教結(jié)合呈現(xiàn)實(shí)質(zhì)性停滯局面。上海出臺(tái)《關(guān)于深化本市體教結(jié)合工作的意見》后，上海市體育局派出大量教練員入駐學(xué)校開展帶隊(duì)工作，并由市政府成立上海市“體教結(jié)合”督導(dǎo)委員會(huì)，考核“體教結(jié)合”情況，考核結(jié)果納入各區(qū)縣工作績效指標(biāo)。在上海市政府的努力與監(jiān)督下，上?！绑w教結(jié)合”工作取得了一定成效。

本文認(rèn)為，教練員在學(xué)校體育中的作用至少包括以下幾個(gè)方面：第一，為學(xué)校體育發(fā)展提供專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)服務(wù)。長期以來，學(xué)校體育目標(biāo)并不是培養(yǎng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，因而從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到體育教師普遍認(rèn)為，只要開設(shè)體育課、只要學(xué)生去操場、只要每年舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)、只要學(xué)生有了一定的活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校體育的任務(wù)就完成了。至于學(xué)生有沒有準(zhǔn)確掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是否科學(xué)、如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣及終生體育習(xí)慣等，都未得到很好落實(shí)，而擁有長期帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教練員可以彌補(bǔ)普通體育教師帶教的不足。第二，具備在校園中挖掘競技體育人才的優(yōu)勢。選材育才是競技體育面臨的難題?！笆烙胁畼?，然后有千里馬?！碑?dāng)前我國競技體育中的伯樂主要以教練員為主，選材是運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。無論是經(jīng)驗(yàn)還是專業(yè)技術(shù)，教練員的選材水準(zhǔn)都遠(yuǎn)高于普通體育教師，因此，教練員進(jìn)校園可以有效提高運(yùn)動(dòng)員選拔的成功率。第三，宣傳優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員事跡，帶動(dòng)普通學(xué)生的體育道德素養(yǎng)，促進(jìn)校園體育文化的發(fā)展。國際奧委會(huì)主席巴赫在2014年11月公布了2020國際奧委會(huì)改革計(jì)劃，提出40條改革建議，其核心內(nèi)容是在青少年中弘揚(yáng)奧林匹克價(jià)值觀。正如巴赫所言，堅(jiān)持奧林匹克運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特性，努力在社會(huì)中提升體育事業(yè)的分量。也就是說，奧林匹克精神應(yīng)當(dāng)成為這個(gè)社會(huì)優(yōu)秀公民的素養(yǎng)構(gòu)成。從我國競技體育長期發(fā)展的過程看，教練員理應(yīng)是奧林匹克精神的最佳傳播者。教練員走進(jìn)校園，奧林匹克價(jià)值的傳播面必然擴(kuò)大，對(duì)奧林匹克精神的宣講更具說服力。第四，用專業(yè)的體育賽事引領(lǐng)學(xué)校體育發(fā)展。體育賽事的特點(diǎn)是競爭力強(qiáng)、凝聚力廣、引領(lǐng)性強(qiáng)，學(xué)校體育要充分利用體育賽事的勢能為青少年體育發(fā)展服務(wù)。教練員進(jìn)校園，體育賽事的專業(yè)性得到有效提升，同時(shí)體育賽事的執(zhí)法能力和執(zhí)法水平也得到有效改善，體育賽事的公正、公平性對(duì)培養(yǎng)青少年的體育興趣大有裨益。第五，培訓(xùn)體育教師開展專業(yè)的競技體育活動(dòng)。教練員進(jìn)校園的一個(gè)極其重要的作用是：培訓(xùn)體育教師，促進(jìn)其在競技體育活動(dòng)開展方面的專業(yè)性。體育教師在學(xué)校競技體育活動(dòng)開展方面專業(yè)性不夠、組織活動(dòng)能力不強(qiáng)，對(duì)開展青少年業(yè)余訓(xùn)練的專業(yè)知識(shí)也很缺乏，這是近年來學(xué)校體育研究中得出的普遍結(jié)論。個(gè)中原委既有高等師范院校和體育院校在師資培養(yǎng)方面的松懈，也有體育教師自身對(duì)學(xué)校體育發(fā)展的理解不足，定位不準(zhǔn)，探索體育教育改革的動(dòng)力不夠。教練員進(jìn)校園能夠充分利用教練員緊跟體育發(fā)展的國際視野、不斷探索體育改革的創(chuàng)新思想，培訓(xùn)體育教師，使其更好地為學(xué)校體育服務(wù)。應(yīng)該說，教練員進(jìn)校園本身就可以有效促進(jìn)體育教師的繼續(xù)教育。

從分析蔡元培的體育教育思想和上述教練員在學(xué)校體育發(fā)展中存在價(jià)值的5個(gè)方面可以看出，體教結(jié)合的靈魂應(yīng)是培養(yǎng)完全人格的優(yōu)秀公民，路徑是注重培養(yǎng)教師教練員和教練員教師的雙向發(fā)展，手段是積極推進(jìn)優(yōu)秀教練員進(jìn)校園開展競技體育俱樂部和訓(xùn)練培訓(xùn)工作，使教練員的價(jià)值得到有效發(fā)揮。

4　教練員在體教深度結(jié)合中的角色思考

誠然，我國大多數(shù)教練員在自身發(fā)展過程中也存在種種弊端，如文化教育先天不足、訓(xùn)練方法與手段單調(diào)枯燥、教育服務(wù)理念缺乏、教練員與運(yùn)動(dòng)員的平等性不夠等。如果教練員把這些執(zhí)教過程中出現(xiàn)的問題帶進(jìn)校園，則可能導(dǎo)致體教結(jié)合效果大打折扣。

教練員在未來體教深度結(jié)合中如何扮演好角色，應(yīng)從以下方面進(jìn)行思考。其一，教練員需深度領(lǐng)會(huì)完全人格的教育思想。無論是運(yùn)動(dòng)員還是普通學(xué)生，通過體育實(shí)現(xiàn)完全人格的培養(yǎng)是首位，降低唯競技體育成績是瞻的唯一要求；尤其是教練員進(jìn)校園，更要注重體育教育之于人格的全面性，這樣才能有效推動(dòng)學(xué)校體育朝著正確的方向發(fā)展。其二，教練員需全面拓展體育服務(wù)意識(shí)。眾所周知，競技體育訓(xùn)練是“三分技戰(zhàn)術(shù)，七分管理”。這里的“七分管理”表達(dá)的是一種管理服務(wù)。教練員進(jìn)校園，實(shí)際上擴(kuò)大了教練員服務(wù)的范圍，對(duì)教練員的服務(wù)能力和服務(wù)水準(zhǔn)提出了更高的要求。教練員不僅要管理好所帶的運(yùn)動(dòng)員，還要有效提升體育教師的教學(xué)能力和普通學(xué)生體育發(fā)展的專業(yè)化、科學(xué)化能力。其三，教練員需把握好學(xué)校體育發(fā)展的政策走向。近兩年，教育部、國家體育總局針對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展，相繼推出了多項(xiàng)政策性指導(dǎo)意見。如果單純是為競技體育服務(wù)的教練員，對(duì)政策認(rèn)識(shí)不足尚可以理解，但如果教練員進(jìn)校園且長期以校園為主陣地時(shí)，就必須精確理解學(xué)校體育發(fā)展的政策走向，明確“體教結(jié)合”的發(fā)展目標(biāo)。其四，依托社會(huì)辦體育的意識(shí)需要不斷提高。學(xué)校體育的發(fā)展是一項(xiàng)涉及全社會(huì)的工作，當(dāng)前，全國各地都在努力構(gòu)建青少年體育公共服務(wù)體系，打造學(xué)校、社區(qū)、家庭“三位一體”的青少年體育發(fā)展網(wǎng)絡(luò)體系。因此，體教結(jié)合中教練員的工作陣地在向?qū)W校拓展的同時(shí)，未來還需承擔(dān)起為社區(qū)和家庭提供專業(yè)化體育培訓(xùn)的責(zé)任，擴(kuò)大教練員的社會(huì)影響力，提升其社會(huì)地位。

[1]梁柱.蔡元培教育思想論析[M].北京:高等教育出版社,2006:32-42

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