邵軍

有人說興趣是最好的老師，但對高職學(xué)生來說對英語學(xué)習(xí)的興趣養(yǎng)成期已過，早期對英語學(xué)習(xí)的觀念已經(jīng)根深蒂固，要讓他們短時間內(nèi)形成對英語學(xué)習(xí)的興趣基本不可能。就山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院近五年的調(diào)查及日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院近兩年的調(diào)查顯示：絕大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，對英語學(xué)習(xí)毫無興趣、欠缺學(xué)習(xí)動機、自控力差、學(xué)習(xí)積極性低。為提高高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，我們在英語教學(xué)過程中需要做的是讓他們立足目前英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀去展望未來英語學(xué)習(xí)的前景，讓基礎(chǔ)非常差的同學(xué)能看到英語學(xué)習(xí)的希望。為達到這一目的我們在英語教學(xué)中主要采用了以下幾種方法。

1.充分利用好第一堂課，闡述英語學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)興趣

第一堂課的成敗可以說在整個高職英語教學(xué)過程中起到了至關(guān)重要的作用，新生入校后的第一堂課不僅僅對所教授的這門課有影響，對學(xué)生的穩(wěn)定性、對學(xué)生對學(xué)校的期待值等都有很大的影響。學(xué)生對老師的整體評價在第一堂課上基本形成，如果同學(xué)們在第一堂課上就對老師的講課方式、課堂組織形式、講課內(nèi)容很感興趣，那么他們在今后的課堂上的表現(xiàn)也會非常積極。所以教師如何發(fā)揮好第一堂課的作用，如何把第一堂課變成高職生們愿意接受的一堂課，這一問題可能是目前高職英語教師所面臨的一個難題。我們在教學(xué)改革及教學(xué)過程中主要做了以下幾點供大家參考：一是教師在課前首先要充分備課，包括備教學(xué)內(nèi)容及備學(xué)生。我認為最主要的就是了解學(xué)生，了解高職生的特點，做到因材施教。在學(xué)生錄取結(jié)束后，我們通過查看學(xué)生檔案，了解學(xué)生的生源地、家庭情況及學(xué)生的高考成績，在上課之前對學(xué)生進行一次預(yù)測評價。二是教師在第一堂課上要顯示出自身的魅力，從衣著打扮到精神狀態(tài)上都應(yīng)該呈現(xiàn)出一種積極向上的優(yōu)點以影響學(xué)生。關(guān)于形象的調(diào)查顯示，76%的人傾向于通過一個人的外觀來評價一個人，所以教師應(yīng)該通過自己的著裝風(fēng)格來體現(xiàn)個人魅力，以增強對學(xué)生的感染力和影響。三是教師應(yīng)在課前設(shè)想在第一堂課上可能會出現(xiàn)的種種情況，并提出解決對策。如：課堂上有些學(xué)生特別活潑，活潑到讓你頭疼的程度，對于這樣的學(xué)生要根據(jù)前期對他的預(yù)評價，一點一點地引導(dǎo)，讓他變成班級里的“沙丁魚”，而不是難以控制的“大鯊魚”。

目前高職院校英語教學(xué)的第一堂課大多數(shù)都是學(xué)生的自我介紹及教師評價與課程介紹相結(jié)合。在學(xué)生自我介紹前，老師可以先介紹一下自己，盡可能地用簡單通俗易懂的語句，介紹時放慢語速，盡可能的讓多數(shù)同學(xué)都能聽懂，然后把自己所介紹的幾個方面板書在黑板上，供學(xué)生們參考。在同學(xué)們做完自我介紹時，老師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的優(yōu)點，并加以表揚鼓勵，以激發(fā)其內(nèi)在的表現(xiàn)欲望及學(xué)習(xí)動機。

2.選取難度適宜的教材及教學(xué)內(nèi)容

隨著我校辦學(xué)實力的增強，近幾年我校學(xué)生的錄取分數(shù)線由最初的180分過提檔線就能錄取提高到現(xiàn)在的400分以上，學(xué)生的整體素質(zhì)有所提高，但學(xué)生的英語基礎(chǔ)卻是參差不齊。如果按照統(tǒng)一標準去要求他們，勢必會導(dǎo)致更多的學(xué)生選擇失去英語學(xué)習(xí)的希望，所以我們本著“學(xué)一點、會一點，用一點”原則給學(xué)生選擇教材及教學(xué)內(nèi)容，在統(tǒng)一教學(xué)的前提下，給學(xué)生配上一本難易結(jié)合且實用的自主學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師則變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與督促者。這樣無論是基礎(chǔ)好的還是基礎(chǔ)較差的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中找到自我，體會到學(xué)習(xí)的成就感和快樂。

3.精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，利用“沙丁魚”效應(yīng)帶動學(xué)生在課堂上動起來

在高職院校中公共英語教學(xué)的課堂設(shè)計不僅是授課內(nèi)容與授課計劃的設(shè)計，更重要的是根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給不同的學(xué)生設(shè)計不同的要求。分級教學(xué)可以很好地解決這一問題，但打亂原有班級的分級教學(xué)會讓很多同學(xué)在情感上感覺自己被歧視了或是被標簽化了，而且不利于班級凝聚力的形成。所以我們在分級教學(xué)的基礎(chǔ)上進行了班級內(nèi)部分級的教學(xué)改革。班級內(nèi)部分級就是老師根據(jù)學(xué)生的不同情況制定一套適合不同學(xué)生層次的教學(xué)設(shè)計，做到真正的因材施教。在課程內(nèi)容設(shè)計上盡可能地設(shè)計一些與學(xué)生職場相關(guān)的英語情境開展活動，以及適合學(xué)生基礎(chǔ)的可操作性問題，以提高學(xué)生的課堂參與度與興趣。給學(xué)生布置課上及課下作業(yè)時，采取小團隊組合制，在每一個小團隊中找一位相對較積極負責(zé)的同學(xué)做團隊負責(zé)人，發(fā)揮團隊負責(zé)人的“沙丁魚”效應(yīng)。讓團隊負責(zé)人督促和帶領(lǐng)團隊成員學(xué)習(xí)，同時賦予團隊負責(zé)人一定的權(quán)利，讓團隊負責(zé)人對團隊任務(wù)完成情況進行自我評價，對于在團隊任務(wù)完成過程中貢獻較大的同學(xué)，團隊負責(zé)人有權(quán)利給其加一定的平日考核成績，這一考核計入最終學(xué)期末的總成績。課堂上團隊之間要引入競爭機制，對于團隊任務(wù)完成出色，課堂上表現(xiàn)積極的進行加分獎勵。這種團隊考核制度也可以延伸至課余時間，在課余時間能積極學(xué)習(xí)英語相關(guān)知識或是積極準備團隊任務(wù)的成員，只要成員能說出學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么或是有筆記的，可以報給本團隊的負責(zé)人，要求小組負責(zé)人進行加分。

以上是我們山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)團隊在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上的一些做法，由于篇幅所限，本文只從如何上好第一堂課、教材及教學(xué)內(nèi)容選取、課堂設(shè)計及激勵辦法等三個方面進行了論述。今后會繼續(xù)從考核方式的改革及自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用等方面繼續(xù)和大家探討提高高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的一些方式方法，不當之處敬請各位同行及專家批評指正。