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        馬斯洛需求理論下大學(xué)生就業(yè)價值取向分析

        2015-10-23 03:09:24樊立三宋瑞梅
        山東工商學(xué)院學(xué)報 2015年2期
        關(guān)鍵詞:價值大學(xué)生教育

        姜 巖,樊立三,宋瑞梅

        (1.山東工商學(xué)院 a.中加高等應(yīng)用技術(shù)學(xué)院;b.團委,山東 煙臺 264005;2.山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院 商務(wù)英語系,山東 煙臺264007)

        近年來,隨著高校大學(xué)生就業(yè)壓力的逐年增大,大學(xué)生就業(yè)工作受到教育部及各省高校工委的高度重視。通過不斷擴大就業(yè)市場接納能力、各項就業(yè)新政策向高校畢業(yè)生偏移與提高大學(xué)生就業(yè)能力、設(shè)置科學(xué)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程形成了我國目前解決就業(yè)問題內(nèi)外兼修的主要應(yīng)對模式。這些政策和手段在一定程度上有效提高了各高校就業(yè)工作的水平與應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率,但卻沒有很好地解決大學(xué)生現(xiàn)實中的就業(yè)現(xiàn)狀。究其原因,這主要是對大學(xué)生在就業(yè)實現(xiàn)和價值實現(xiàn)的理解把握上出現(xiàn)了偏差,從而忽略了大學(xué)生就業(yè)需求和其價值取向間的聯(lián)系,模糊了就業(yè)率與就業(yè)滿意度的區(qū)別。

        一、就業(yè)價值取向與需求之間的聯(lián)系

        根據(jù)美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛的需求理論,生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求及自我實現(xiàn)需求構(gòu)成了人生需求的金字塔式層次模型。本文通過對山東省3所高校的637名本??拼髮W(xué)畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)分析得出:在面對就業(yè)決策時,有95.36%的大學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)是基于在個人需求上建立的,這種需求實現(xiàn)的期望構(gòu)成了大學(xué)生的就業(yè)傾向,亦即就業(yè)價值取向。它是大學(xué)生在就業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、具有導(dǎo)向和動力作用的觀念系統(tǒng),是大學(xué)生對與自身就業(yè)有關(guān)的重要問題的基本看法和根本觀點,對大學(xué)生就業(yè)行為起著關(guān)鍵的指導(dǎo)作用[1]。表1是馬斯洛需求理論五要素在大學(xué)生就業(yè)價值取向中的參考比重分析,其中均值越小表示高校大學(xué)生對該要素越重視。

        (一)生理需求方面

        大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)首先需要面對的是經(jīng)濟、生活方面的獨立,薪酬待遇、食宿安頓等因素是其以后職業(yè)發(fā)展的最基本保障。調(diào)查顯示(見表2),86.34%的畢業(yè)生重視用人單位提供的薪資待遇水平,并有78.1%的畢業(yè)生期待轉(zhuǎn)正后薪資不低于2500元。而在食宿安頓方面,畢業(yè)生的期待相對薪資較低,有約63.87%的畢業(yè)生認為用人單位解決食宿問題將更能吸引其做出選擇。按馬斯洛需求理論,生理需求應(yīng)是最基本、最初級的需求層面。但在我國現(xiàn)階段的國情下,畢業(yè)生的家庭為其前期就業(yè)提供了有力的物質(zhì)保障和經(jīng)濟支持,因此生理需求在畢業(yè)生初期就業(yè)的價值取向中并非重視程度最高,但部分畢業(yè)生期望過高的情況還是能從數(shù)據(jù)中明顯體現(xiàn)出來。盡管如此,在當(dāng)前社會物質(zhì)供給更加豐富的社會環(huán)境下,生活成本仍然是畢業(yè)生們所必須考慮的重要內(nèi)容,因為充分的經(jīng)濟保證使大學(xué)生可以將更多的精力投入到發(fā)展自我、實現(xiàn)自我的職場拼搏中去。

        表1 馬斯洛需求要素權(quán)重比較

        表2 生理需求各項因素數(shù)據(jù)比 %

        (二)安全需求方面

        近期,媒體不時涉及的職業(yè)病及猝勞死等案例報道,讓國民及大學(xué)畢業(yè)生們開始更加關(guān)注工作的安全因素。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),當(dāng)職業(yè)興趣與職業(yè)安全發(fā)生矛盾時,更多大學(xué)畢業(yè)生會堅定地選擇人身安全有保障的職業(yè)。如表3數(shù)據(jù)所示,與人身安全因素考慮較多不同,不少畢業(yè)生是能夠接受工作強度和壓力較大的職業(yè),約有52.36%的畢業(yè)生認為隨著社會節(jié)奏加快,工作壓力增強是正常的社會現(xiàn)象。相對于身心健康安全關(guān)注較低,有72.21%和72.21%的畢業(yè)生認為環(huán)境安全和職業(yè)安全等保障是他們比較關(guān)注的,盡管這一數(shù)據(jù)在國家倡導(dǎo)支援西部建設(shè)、進行基層就業(yè)和支持創(chuàng)業(yè)就業(yè)的政策鼓勵和大力宣傳下有所降低,卻仍占據(jù)畢業(yè)生思想的主流。公務(wù)員熱、事業(yè)單位熱等這些現(xiàn)象也說明我國現(xiàn)今的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和市場建設(shè)還不夠完善,畢業(yè)生在面對廣闊的人力市場需求時仍缺乏相應(yīng)的職業(yè)安全感。令人欣慰的是,高校大學(xué)畢業(yè)生的普法和維權(quán)意識較以往有較大幅度提高,83.35%的大學(xué)生對“五險一金”、勞動合同等社會保障內(nèi)容有較詳細的了解和關(guān)注熱情。

        表3 安全需求各項因素數(shù)據(jù)比 %

        (三)社交需求方面

        “90后”已成為當(dāng)前畢業(yè)生的主流,他們最大的特點是追逐自由、彰顯個性。表4數(shù)據(jù)能夠顯示,舒適的工作環(huán)境和融洽的人際關(guān)系都是90后畢業(yè)生所積極向往的,有高達92.46%的畢業(yè)生認為與領(lǐng)導(dǎo)和同事的友好相處是影響自己就業(yè)選擇或重新選擇的重要指標(biāo),這也是本次調(diào)查數(shù)據(jù)中畢業(yè)生重視程度最高的一項內(nèi)容。在人類文明不斷進步、社會文化不斷發(fā)展的今天,盡管90后畢業(yè)生有其鮮明的特點,但作為“社會人”的一員也顯著地反映出他們在情感方面的特點和需求。此外,有8成以上的畢業(yè)生希望工作之余能有更多的私人空間與家人、同事或朋友相處。期待擁有自由和寬松的人文環(huán)境,這也是大學(xué)畢業(yè)生在即將適應(yīng)社會環(huán)境、參與社會生活、學(xué)習(xí)社會規(guī)范、履行社會角色的過程中,逐漸認識自我,并獲得社會的認可,取得社會成員資格的迫切需要。

        (四)尊重需求方面

        社會人受尊重的程度是社會認可和社會評價的直觀反映,尊重需求得到滿足,能使人們對自己充滿信心,對職業(yè)充滿熱情,充分體驗到自己的社會價值。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示(見表5)高校大學(xué)生在就業(yè)預(yù)期中,對尊重需求的外部尊重方面有著較高的需求,在期待獲得他人好評和尊重方面分別達到80.06%和84.73%,與實現(xiàn)外部尊重需求相關(guān)的影響因素都不約而同地選擇了職位和薪資,而選擇公共關(guān)系的學(xué)生反而較少,這一顯示數(shù)據(jù)似乎與社會需求滿足方面的強烈愿望又有些相矛盾。在內(nèi)部尊重的自我尊重需求方面有73.56%的大學(xué)生表示關(guān)注,對就業(yè)過程中的能夠勝任、充滿信心、獨立自主等影響自我尊重的因素明顯關(guān)注較低,只保持在68.32%。就該需求層次的調(diào)查結(jié)果看,部分大學(xué)生在就業(yè)價值取向上較明顯地表現(xiàn)出一定程度的務(wù)實性和功利性特點,這將勢必導(dǎo)致他們在進行就業(yè)決策時出現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)脫離現(xiàn)實和就業(yè)實現(xiàn)途徑非正常化等現(xiàn)象。

        表4 社交需求各項因素數(shù)據(jù)比 %

        表5 尊重需求各項因素數(shù)據(jù)比 %

        (五)自我實現(xiàn)需求方面

        對大學(xué)生來說,自我實現(xiàn)需求的思考應(yīng)該是其職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目標(biāo),是現(xiàn)實期望的延伸與理想的展望,屬于未來的時間范疇。因此相對前幾層次需求,在該層次的調(diào)查統(tǒng)計中(見表6),大學(xué)生提交的數(shù)據(jù)較基于個人現(xiàn)實的考慮會有些許失真。在依據(jù)“生涯彩虹圖”理論設(shè)計的問題中,有83.05%的大學(xué)生認為35~40歲應(yīng)是他們事業(yè)發(fā)展的第一次高峰,90%以上的大學(xué)生希望在這一階段能夠有晉升的機會,更有48.68%的大學(xué)生希望在此年齡階段能夠成名成家。而在突出為社會奉獻等問題的回答上,近5成的大學(xué)生認為個人是社會一員,個人的職業(yè)發(fā)展同時也在促進社會的發(fā)展和進步。從該需求層面看,受訪大學(xué)生的自我實現(xiàn)需求多依托為社會地位和生活質(zhì)量的提高,這種比較現(xiàn)實的需求過多關(guān)注自我發(fā)展,忽視了個人在社會發(fā)展中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和發(fā)揮的作用,這應(yīng)是導(dǎo)致大學(xué)生功利主義、家族主義和個人主義觀念形成的直接原因。

        表6 自我實現(xiàn)需求各項因素數(shù)據(jù)比%

        二、就業(yè)價值取向形成的影響因素分析

        任何人價值觀的形成都會受到來自于學(xué)習(xí)、生活、工作等社交因素的影響。調(diào)查結(jié)果顯示,影響大學(xué)生就業(yè)價值取向形成的因素主要包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境這三個方面的內(nèi)容。

        (一)家庭環(huán)境影響

        心理學(xué)研究表明,大學(xué)生就業(yè)價值取向的特點與家庭因素,特別是與家庭的社會地位、經(jīng)濟狀況以及父母的受教育程度、處事態(tài)度有著密切的關(guān)系。家庭背景不同的大學(xué)生對待就業(yè)的態(tài)度是有明顯差異的。如圖1所示,家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越,并有一定社會地位的大學(xué)生在進行就業(yè)規(guī)劃時,會更多關(guān)注社會交往需求和尊重需求的實現(xiàn),并會充分利用這一優(yōu)勢來促進較高層次需求實現(xiàn)的可能性。而家住農(nóng)村或偏遠山區(qū)的大學(xué)生,更迫切需要一份穩(wěn)定的工作和收入,吃苦、踏實、堅忍是他們在就業(yè)過程中所表現(xiàn)出的鮮明特點。此外,擁有良好教育程度、科學(xué)價值取向和較高綜合素質(zhì)的父母,在金錢觀、責(zé)任觀、婚姻觀等影響就業(yè)價值取向形成方面也會有著直接的正面影響和潛移默化的熏陶[2]。由于家庭環(huán)境是大學(xué)生接觸時間最早、相處時間最長的環(huán)境,父母也是子女最相信的人和對比對象,因此家庭環(huán)境無疑是對大學(xué)生就業(yè)價值取向影響最深刻的因素。

        (二)高校環(huán)境影響

        高校是高等教育殿堂,為大學(xué)生就業(yè)價值取向的形成提供了思想引領(lǐng)和文化指導(dǎo)。高校的校園文化、教育理念和培育機制為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃拓寬了視野,筑高了平臺,也為大學(xué)生的職業(yè)實現(xiàn)提供了手段和途徑。大學(xué)生在高校接受教育期間,思想政治教育、形勢政策分析、就業(yè)指導(dǎo)等課程設(shè)置在一定程度上能夠為大學(xué)生形成科學(xué)的、正確的社會觀、人生觀和價值觀提供思想平臺;重視誠信教育、提高社會責(zé)任感等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也會在大學(xué)階段直接影響著大學(xué)生就業(yè)價值取向的形成。高校中偶爾存在的不良教育氛圍、部分教師的不當(dāng)言行也會對大學(xué)生的就業(yè)價值取向產(chǎn)生相反的影響[3]。圖2顯示,大學(xué)生對高校教育工作的認可度是比較高的,其各項評價值均達到70%以上。因此,相對純凈、獨立的校園文化及德育指導(dǎo)能有效地加強大學(xué)生在校期間正確的就業(yè)價值取向的培養(yǎng)和確立,高校環(huán)境應(yīng)是大學(xué)生就業(yè)價值取向受影響最直接的因素。

        圖1 不同家庭背景大學(xué)生的各項需求關(guān)注度

        圖2 大學(xué)生對高校各項工作及活動的認可度

        (三)社會環(huán)境影響

        作為社會人的大學(xué)生最終要踏入社會的大群體中,這個群體是一切政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、人文環(huán)境的復(fù)雜結(jié)合體,由它們組成的社會態(tài)度建構(gòu)了所有社會人的主流價值取向。當(dāng)前市場經(jīng)濟社會的價值取向多樣化,就業(yè)市場競爭激烈,大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)時往往會陷入自我價值實現(xiàn)和社會價值體現(xiàn)的矛盾中,導(dǎo)致其本已固有的需求處于難以抉擇的迷茫階段。而且,大學(xué)生的社會經(jīng)驗缺乏,尤其在急功近利的心態(tài)下,容易以偏概全地將某些社會表象認為主流價值體現(xiàn)[4],并以此將其作為社會實踐經(jīng)驗來指導(dǎo)自己就業(yè)價值取向。因此,社會價值取向的分化、多樣性,加之現(xiàn)實生活中的職業(yè)差別、社會分配差別等影響,在較大程度上會使大學(xué)生的初始就業(yè)價值取向在不知不覺中發(fā)生變化,有時甚至?xí)c之前在家庭和高校環(huán)境影響下形成的就業(yè)價值取向截然相反。圖3的數(shù)據(jù)表明,因前期就業(yè)準(zhǔn)備不足及價值取向不堅定,大學(xué)生就業(yè)時所表現(xiàn)的跟風(fēng)、攀比、隨大流等現(xiàn)象已經(jīng)明顯偏離了其之前的就業(yè)價值追求。所以,社會環(huán)境是大學(xué)生價值取向受影響最廣泛的因素。

        三、就業(yè)價值取向的教育引導(dǎo)

        大學(xué)生的就業(yè)價值判斷受到財富觀、人際觀、審美觀、婚戀觀、發(fā)展觀等一系列人生態(tài)度的影響,需要有科學(xué)的教育和正確的輿論引導(dǎo),來幫助大學(xué)生堅定需求目標(biāo),建立起利于個人職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)價值取向。

        圖3 畢業(yè)生就業(yè)信息數(shù)據(jù)來源比重

        (一)國家政策保障及社會輿論引導(dǎo)

        研究表明,經(jīng)濟體制和就業(yè)體制的不完善是影響大學(xué)生就業(yè)價值取向動搖的主要原因。經(jīng)濟秩序的不規(guī)范導(dǎo)致大學(xué)生對市場體制不信任而產(chǎn)生就業(yè)焦慮,就業(yè)體制不健全會使得大學(xué)生對就業(yè)市場產(chǎn)生不安全感而盲目追求穩(wěn)定、高薪職業(yè)。因此,針對高校畢業(yè)生面對的各種就業(yè)壓力,我國各級政府迫切需要出臺有效的制度保障。

        1.規(guī)范就業(yè)市場體系

        國家及各級政府應(yīng)盡快完善大學(xué)生就業(yè)市場的管理與監(jiān)督體制,對用人單位的招聘行為進行審查監(jiān)督(如山東省推行的“山東省高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)”體系),包括對用人單位的合法資質(zhì)和招聘信息的真實性審核,確保大學(xué)生就業(yè)市場的安全性。針對政府(特別縣市級以下政府)和企事業(yè)單位的招聘行為進一步規(guī)范,通過公開招聘信息、規(guī)范招聘程序、公示錄用結(jié)果、加強過程監(jiān)督等手段,逐步杜絕非正當(dāng)競爭帶來的就業(yè)不公平現(xiàn)象。各地政府要著力解決地區(qū)間的就業(yè)政策差異,消除性別歧視、殘疾歧視、名校效應(yīng)、地方保護等問題,為畢業(yè)生樹立正確就業(yè)價值取向營造公平、公正、和諧、安全的大環(huán)境。

        2.構(gòu)建就業(yè)保障機制

        人力資源與社會保障部門應(yīng)與各高校聯(lián)合建立專業(yè)化的專職就業(yè)咨詢與法律保障部門,擺脫高校團總支兼任就業(yè)指導(dǎo)中心的機構(gòu)設(shè)置,為畢業(yè)生的各項就業(yè)政策咨詢和就業(yè)維權(quán)提供專業(yè)性保障。其次,結(jié)合各高校教學(xué)特點,聯(lián)合各大高校加大形勢政策、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃等課程的教學(xué)和科研力度,逐步推廣就業(yè)通識教育并設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè),為高校就業(yè)工作的理論指導(dǎo)和專業(yè)人才培養(yǎng)提供保障。各級政府應(yīng)積極整合各層次企業(yè)團體(如工商業(yè)聯(lián)合會、中華民營企業(yè)聯(lián)合會)資源,與高校一起共同商討大學(xué)生就業(yè)應(yīng)對政策,避免人才高消費,為大學(xué)生就業(yè)提供切實有效的實踐機會和雙向就業(yè)對接平臺。最后,由各地政府人力資源保障部門牽頭成立針對應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生緩就業(yè)和未就業(yè)群體的培訓(xùn)、咨詢和再就業(yè)幫扶機構(gòu),并通過推薦兼職和短期工作的形式暫時緩解這部分大學(xué)生經(jīng)濟和心理壓力。

        3.拓寬就業(yè)政策覆蓋面

        包括我國人社部2014年公布的“大學(xué)生就業(yè)六項新政”在內(nèi),近年來國家先后制定和發(fā)布了一系列促進大學(xué)生順利就業(yè)的舉措,這些政策內(nèi)容涵蓋激勵小微企業(yè)招錄大學(xué)畢業(yè)生、扶持大學(xué)畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)、擴大家庭困難畢業(yè)生財政補貼、簡化流動就業(yè)大學(xué)生落戶手續(xù)、提供未就業(yè)大學(xué)生社保補貼等多個方面,這無疑傳遞出國家對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的充分支持。但麥可思研究院《2014年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中顯示,我國80%以上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來自父母和朋友,通過優(yōu)惠政策申請補貼和低息貸款比例不足3%,這表明我國針對大學(xué)生就業(yè)鼓勵政策的覆蓋面和宣傳力度還有待進一步加強。所以,政府應(yīng)進一步深入調(diào)研大學(xué)生就業(yè)困難的根源,出臺更多利于增強大學(xué)生就業(yè)信心的優(yōu)惠政策和穩(wěn)定就業(yè)市場的鼓勵政策,并確保這些政策能夠有效落到實處。

        4.監(jiān)督就業(yè)輿論導(dǎo)向

        大學(xué)生就業(yè)難已成為國內(nèi)各階層普遍認識到的社會問題,政府相關(guān)部門應(yīng)務(wù)必規(guī)范好各界輿論導(dǎo)向,避免激化社會情緒,擾亂社會主義市場經(jīng)濟的進程。首先,教育部應(yīng)科學(xué)調(diào)整以“就業(yè)率”評價高校就業(yè)工作單一指標(biāo)的方法,客觀地看待就業(yè)率在就業(yè)工作中的指向作用,避免因此產(chǎn)生誤判、誤解和誤導(dǎo)。其次,強調(diào)各類媒體的社會責(zé)任,正確把握大學(xué)生就業(yè)的宣傳導(dǎo)向,正確、真實、客觀、有效地為大學(xué)生提供就業(yè)資訊,避免因夸大、誤導(dǎo)造成就業(yè)恐慌。然后,政府要嚴格監(jiān)督媒體行為,形成科學(xué)有效的媒體考評考核體系,突出其公共服務(wù)的特點[5],多發(fā)表客觀、真實、積極的就業(yè)評論,為高校畢業(yè)生提供包括就業(yè)政策、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息在內(nèi)的就業(yè)服務(wù),形成全社會積極關(guān)注、熱心幫助大學(xué)生就業(yè)的良好社會氛圍。

        (二)高校科學(xué)的教育指導(dǎo)

        高校教育體制的構(gòu)建和功能拓展應(yīng)從多個層面有效地發(fā)揮大學(xué)生正確價值觀培養(yǎng)與引導(dǎo)作用。

        1.提高教師德育水平

        高校教師傳道、授業(yè)、解惑應(yīng)不僅僅拘泥于課堂與教材,更應(yīng)在日常率先垂范、以身作則,以較高的綜合修養(yǎng)來影響學(xué)生的價值判斷。身教勝于言傳,高校教師育人的特殊性勢必要求教師首先抵制住社會不良風(fēng)氣,將教師職業(yè)看作育人事業(yè)而非謀生手段,將培育學(xué)生視為社會責(zé)任而非個人行為,將終身教育觀念視作己任而非權(quán)宜之策,這樣才能形成追求真理、愛崗敬業(yè)的優(yōu)良教風(fēng),使高校德育培養(yǎng)不貶值,引導(dǎo)高等教育的大學(xué)生形成正確的是非判斷,并在正確的就業(yè)價值取向指引下服務(wù)人民、奉獻社會。

        2.凈化校園人文環(huán)境

        高校氛圍應(yīng)是青春、自由、活潑、開放的,這些特點使得大學(xué)具有活力與創(chuàng)造力。所以,一是高校應(yīng)加快做好第一課堂與第二、第三課堂的結(jié)合機制,強化學(xué)風(fēng)建設(shè),優(yōu)化校園人文環(huán)境,教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確科學(xué)的高教理念和個體發(fā)展觀。二是加強理論學(xué)習(xí)與社會實踐的結(jié)合,摒棄大學(xué)教育一味追求經(jīng)濟效益或急功近利的思想,奠定通識教育的基礎(chǔ)地位。三是將人才培養(yǎng)質(zhì)量作為大學(xué)教育水平的考核準(zhǔn)量,而非簡單地以就業(yè)數(shù)量來評判大學(xué)教育的優(yōu)劣。此外,教育主管部門及各高校要不斷完善教育體制,優(yōu)化資源配置,力求在經(jīng)濟主導(dǎo)意識的社會里,仍恪守大學(xué)校園的恬淡、好學(xué)、和諧、發(fā)展氛圍,提供大學(xué)生從完整人到職業(yè)人過渡的科學(xué)培養(yǎng)環(huán)境。

        3.完善媒體教育機制

        在信息化高速發(fā)展的時代,社會輿論具有較強的導(dǎo)向性和感染性,它對大學(xué)生的就業(yè)價值取向的引導(dǎo)和發(fā)展發(fā)揮了重要作用。高校應(yīng)充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志、電臺等信息媒體構(gòu)建正確的輿論環(huán)境,對符合社會主義、集體主義、愛國主義的信念信仰和價值取向堅決支持、大力弘揚,潛移默化地影響大學(xué)生的價值取向。通過校園媒體的主動宣傳,使大學(xué)生對就業(yè)有正確的認識和理解,走出好高騖遠、妄自菲薄的誤區(qū),對自己的就業(yè)能力做出科學(xué)評價,并在實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的同時,形成積極、健康的就業(yè)價值觀。

        4.規(guī)范就業(yè)課程與實訓(xùn)

        大學(xué)生個人能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)都是為了更好地實現(xiàn)就業(yè)與自身發(fā)展,因此要把大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)提高到與專業(yè)知識學(xué)習(xí)同樣重視的程度。加快職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等課程設(shè)置,并作為公共課程逐步納入教學(xué)計劃,將其貫穿到整個大學(xué)教育的培養(yǎng)過程中。通過就業(yè)形勢分析、心理指導(dǎo)和求職技巧指導(dǎo)等的教學(xué)與實訓(xùn),使大學(xué)生充分了解國家就業(yè)政策、有效提高就業(yè)能力與水平、科學(xué)端正就業(yè)價值取向。

        大學(xué)不是生產(chǎn)機構(gòu),教育部門不能簡單地將大學(xué)生視為教育產(chǎn)品。從就業(yè)需求調(diào)查來看,大學(xué)生來大學(xué)接受教育、進行深造已有著初步的職業(yè)生涯規(guī)劃的,他們不僅要得到知識需求的滿足,而且是要為實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。因此,高校教育者應(yīng)充分了解大學(xué)生的實際需要,走出一味迎合社會經(jīng)濟需求的誤區(qū),避開功利教育的負面影響,有計劃、系統(tǒng)地合理配置高校教育資源,最終實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的功能。

        (三)家庭觀念的積極影響

        人類最早的生活環(huán)境就是家庭,家庭對個體自我意識的形成、發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用。合理有效地發(fā)揮家庭因素對大學(xué)生就業(yè)需求的影響,對其形成科學(xué)、穩(wěn)定的就業(yè)價值取向能夠起到積極的作用。

        1.合理的就業(yè)期望

        接受高等教育是大學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的有效途徑,并非僅僅為實現(xiàn)就業(yè)而服務(wù)的。家長們應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注自身素質(zhì)的培養(yǎng),重視學(xué)業(yè)軟硬實力的均衡發(fā)展,強調(diào)就業(yè)價值取向與社會需求的契合,以健康、合理的方式為孩子的擇業(yè)就業(yè)準(zhǔn)確把握尺度,避免因期望目標(biāo)設(shè)置過高而增加就業(yè)壓力,致使孩子的就業(yè)信心遭受挫傷。

        2.正確的價值導(dǎo)向

        社會經(jīng)濟的快速發(fā)展使很多人更加關(guān)注物質(zhì)價值體現(xiàn),忽視精神需求的實現(xiàn)。家長要引導(dǎo)子女以理想追求作為自我價值實現(xiàn)的目標(biāo),摒棄用工資水平、職務(wù)高低、社會地位來衡量子女的就業(yè)能力,評價他們的人生價值。家長要鼓勵子女奉獻社會、服務(wù)大眾的觀點和行為,培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和主人翁使命感,按國家“四有”新人的要求和目標(biāo)為子女的職業(yè)發(fā)展進行思想引導(dǎo)。

        3.積極的就業(yè)溝通

        家長是大學(xué)生最依賴、最信任的群體。大學(xué)生在擇業(yè)迷?;蚓蜆I(yè)失利時,更多地希望得到家長的指導(dǎo)和安慰。家長在子女就業(yè)期間應(yīng)加強與之的溝通,準(zhǔn)確把握子女就業(yè)心態(tài)的變化,調(diào)適就業(yè)過程中的心理壓力,并給予及時有效的幫助和指導(dǎo),使其能夠積極面對就業(yè)、應(yīng)對就業(yè)。

        [1]劉和忠,馬東薇.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價值觀教育問題及對策[J].高校理論戰(zhàn)線,2011,(11):44-47.

        [2]陳旭雯,傅陽棟.高校大學(xué)生價值觀培養(yǎng)的策略研究[J].教育探索,2013,(4):109-110.

        [3]楊科正.談當(dāng)前大學(xué)師生價值取向的偏誤與重構(gòu)[J].教育探索,2010,(9):120-122.

        [4]趙建華.高校學(xué)生就業(yè)道德素養(yǎng)弱化成因分析及對策探索[J].教育研究,2011,(3):65-68.

        [5]高曉琴.論輿論導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生就業(yè)工作的影響[J].教育與職業(yè),2012,(32):101-102.

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