【摘 要】本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方式及課堂發(fā)問(wèn)，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中從“數(shù)學(xué)的問(wèn)題”走向“數(shù)學(xué)地思維”進(jìn)行分析，其目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);教學(xué)方式;興趣

課堂教學(xué)的目的，是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，并且有興趣的學(xué)習(xí)，教師要重視活躍學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上，老師可以通過(guò)有趣的教學(xué)方式進(jìn)行發(fā)問(wèn)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，并幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。

一、傳統(tǒng)教學(xué)弊端

中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)枯燥乏味，教師在教授課程時(shí)，并不能吸引學(xué)生的注意力，大多數(shù)情況下，教師直接進(jìn)行教學(xué)，這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心較大，如果教師只是一味的灌輸或發(fā)問(wèn)，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)這一科目枯燥乏味。

二、“數(shù)學(xué)的問(wèn)題”到“數(shù)學(xué)地思維”

（一）聯(lián)系生活

教師要做好課前準(zhǔn)備，包括教學(xué)道具等，在教學(xué)的過(guò)程中，多進(jìn)行例舉，現(xiàn)實(shí)生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，所以針對(duì)教師的問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系生活，并使其進(jìn)行積極的探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如：長(zhǎng)方體的表面積

教師可讓學(xué)生提前從家?guī)?lái)長(zhǎng)方體的紙盒，在數(shù)學(xué)課上，讓學(xué)生用尺子量好紙盒的長(zhǎng)、寬和高，并將測(cè)量數(shù)據(jù)記錄好。教師可將學(xué)生分成幾組，讓其討論紙盒需要幾個(gè)硬紙板，并進(jìn)行面積計(jì)算。通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生會(huì)從中找到計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的方法，如求出每個(gè)面的面積，之后再將六個(gè)面的面積加到一起。

（二）教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃

教師可把教學(xué)課程進(jìn)行拆分，將知識(shí)點(diǎn)融入到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生既可以在游戲當(dāng)中理解這道題目，又可讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有個(gè)新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以形成“原來(lái)數(shù)學(xué)像游戲一樣有趣”的想法，與此同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，也要具有創(chuàng)新精神，從而吸引學(xué)生的注意力。

例如：“你說(shuō)我擺”游戲

教師將學(xué)生分成幾組，給學(xué)生分發(fā)長(zhǎng)短不同的4根小棒，讓學(xué)生用小棒擺出三角形，并觀察其能擺出幾種。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)只有長(zhǎng)度是10、5、6厘米，以及6、5、4厘米的兩組木棒可以組成三角形，而其它組合則不能，通過(guò)這種方式讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，即三角形的兩邊之和，要大于第三邊。

（三）因材施教

絕大多數(shù)的學(xué)生，在上課時(shí)會(huì)有一段時(shí)間大腦的接收能力較強(qiáng)，教師要抓住這一理想狀態(tài)，將問(wèn)題中的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)學(xué)生在這節(jié)課中的接受程度進(jìn)行授課，在課堂時(shí)間還有一些時(shí)間，老師針對(duì)難易點(diǎn)對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行不同程度的解答，從而使學(xué)生能完全掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

（四）簡(jiǎn)單化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，數(shù)學(xué)的難易程度可能會(huì)超過(guò)學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解教材內(nèi)容，如果教師還是一味的給學(xué)生灌輸知識(shí)，這會(huì)使學(xué)生更加厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。老師可將教材內(nèi)容化為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將難化易，將易化無(wú)，把教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)化作“食物鏈”，并一層一層的進(jìn)行講解，這會(huì)使學(xué)生更易接受。

例如：《雞兔同籠》。

教師在講授這一內(nèi)容時(shí)，可以使用假設(shè)法，如“抬腿法”。從而用籠中雞兔總的腳數(shù)除以二，再減去雞兔總共的頭數(shù)，就可以得到兔子數(shù)。這種解題思路會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的巧妙之處，并可以體現(xiàn)出研究這一問(wèn)題的價(jià)值。

三、創(chuàng)新教育機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生思考

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

首先學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并不僅是學(xué)校的給予，家庭的教育與社會(huì)的實(shí)踐也尤為重要，生活中少不了數(shù)學(xué)，而在家庭與社會(huì)中，學(xué)生如果能得到充分的實(shí)踐，會(huì)促進(jìn)學(xué)生大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，并會(huì)提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）“對(duì)癥下藥”

教師可通過(guò)家訪的方式，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而“對(duì)癥下藥”，教師通過(guò)利用學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生也會(huì)自主的去思考，若學(xué)生提不起興趣，可想而知，學(xué)生便不會(huì)思考怎樣去解答數(shù)學(xué)題目，甚至?xí)蛊浞艞墝W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科。

（三）方式

教師可以定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，這樣可幫助教師了解學(xué)生，而教師也應(yīng)將學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的近況告訴家長(zhǎng)，不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行辱罵或打?qū)W生，否則會(huì)使學(xué)生的逆反心理越發(fā)的強(qiáng)烈，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)將課堂上的例子與社會(huì)上的一些真實(shí)事件進(jìn)行比較，讓學(xué)生自行去發(fā)現(xiàn)和了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

四、加強(qiáng)學(xué)生與課堂的聯(lián)系

（一）組織活動(dòng)

課堂中，老師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并尊重學(xué)生的“個(gè)性”，從而進(jìn)行“賞識(shí)教育”，并可采取開(kāi)放式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的主體地位。通過(guò)一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，提高自身的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

（二）不盲目比較

教師不要用成績(jī)、名次、量化去比較學(xué)生之間的差異，每個(gè)學(xué)生都有自己的“特色”，教師要靈活的運(yùn)用這些“特色”，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師不應(yīng)只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生都是希望得到肯定的，教師不應(yīng)一味的批評(píng)學(xué)生，也不應(yīng)一味的給學(xué)生施加壓力，否則將會(huì)適得其反，學(xué)校可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及學(xué)生對(duì)課程的消化程度，適當(dāng)減少學(xué)生的考試次數(shù)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有直接影響，但學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不完全取決于教師的教學(xué)方式，也在于家庭與社會(huì)的教育。好的教學(xué)方式包括多樣的教學(xué)教具和新穎的提問(wèn)方式以及能引起學(xué)生興趣的課堂互動(dòng)等，數(shù)學(xué)思維將會(huì)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)，所以從“數(shù)學(xué)的問(wèn)題”走向“數(shù)學(xué)地思維”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的意義。

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【作者簡(jiǎn)介】

周洪（1970-），男，江蘇高郵人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（作者單位：江蘇省高郵市新巷口小學(xué)）