張春花

【內(nèi)容摘要】面對(duì)高考作文以思辨為主的現(xiàn)狀，如何指導(dǎo)學(xué)生有效審題，高效破題，以破竹之勢(shì)，明題行文是我們一線教師亟待思考研究的。教師應(yīng)整理高考真題中典范作文題幫助學(xué)生加深對(duì)類型的認(rèn)知，并幫助學(xué)生準(zhǔn)確審題立意。審清題，立明意，學(xué)生的寫(xiě)作才不會(huì)“誤入歧途”，才能方向明確，有的放矢。

【關(guān)鍵詞】二元思辨 ?辨證關(guān)系 ?交點(diǎn)

2015年，高考作文在若干年的發(fā)展中明確了守成出新的命題方向。守成是因?yàn)樽魑拿}依然緊扣時(shí)代和學(xué)情;出新是因?yàn)樽魑拿}更側(cè)重于學(xué)生思辨能力的考查。通觀2014、2015兩年的多道高考作文題，思辨是考查的主要方向，其中二元思辨更是高考命題的寵兒，如，2014年浙江卷作文題“門(mén)與路”，2014年安徽卷作文題“劇本是否需要修改”。

與這種出題方向相離的是，長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)作文教學(xué)比較重視形象思維，誠(chéng)然，這形象的描述和情感的表達(dá)是對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)所需要的。但是，思辨和成熟的理性才是我們的中學(xué)生在高中階段應(yīng)該完成的能力培養(yǎng)。耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德·萊文指出：“中國(guó)須要?jiǎng)?chuàng)建一種課程以及教學(xué)法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力以及獨(dú)立思維的能力?！边@里的獨(dú)立思維能力恰是一種理性分析力，是思辨性，要有邏輯性。

二元思辨作文題富有思辨性，思維含量高。作為高考作文試題，應(yīng)當(dāng)有一定的難度，而這種難度不能是偏題、怪題，只能在審題上添加一兩個(gè)砝碼。二元思辨型作文要求考生辯證地、立體地分析二者關(guān)系，找出二者的有機(jī)聯(lián)系，提升了高考作文檢測(cè)的思維含量，恰到好處地為審題添加了難度，適應(yīng)了作文試題加大區(qū)分度的需要。

那么，面對(duì)如此有難度的作文命題，中學(xué)教師該如何幫助學(xué)生完成二元思辨作文的寫(xiě)作呢？筆者認(rèn)為，審清題是第一步，也是關(guān)鍵一步。能夠看清看透材料中的二元關(guān)系，能夠明確寫(xiě)作對(duì)象的關(guān)系，本身也就是作文立意行文的過(guò)程。

首先，學(xué)生需要厘明二元思辨的概念。二元思辨，顧名思義，就是在思維的過(guò)程中對(duì)事物相關(guān)的兩面進(jìn)行辨證地、一分為二地、全面地分析和理解。這個(gè)理解要處理好整體與局部、現(xiàn)象和本質(zhì)、理性和感性諸多方面的關(guān)系。

以2014年浙江作文題“門(mén)與路”為例。材料第一層，是門(mén)和路的關(guān)系，學(xué)生要分清主次。材料側(cè)重在于門(mén)對(duì)路的影響，門(mén)會(huì)“擋住前進(jìn)的腳步”，門(mén)也有“走向世界”的作用;或者說(shuō)，有門(mén)不一定有路。第二層，涉及大學(xué)的門(mén)和路的關(guān)系。進(jìn)入大學(xué)之門(mén)之后，應(yīng)該如何走大學(xué)之路？材料告訴我們，在大學(xué)應(yīng)該“學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新”，“從過(guò)去到未來(lái)”。第三層，走大學(xué)之路實(shí)際情況不盡如意，“有的很淺，有的很深”，我們當(dāng)然要走“深”的大學(xué)之路，但如何走，又值得思考。

在對(duì)整個(gè)二元對(duì)象“門(mén)”和“路”的分析中，材料展示了三個(gè)縱深層次的分析，而在這樣的抽絲剝繭地分析中我們的學(xué)生才可能真正走近命題者。

所以，對(duì)于高考考生來(lái)說(shuō)，如果遇到二元思辨作文，我們要緊扣兩者關(guān)系，由淺入深、由此及彼、推陳出新地分析二元對(duì)象。由淺入深，才能有思維的品質(zhì);由此及彼，才能看到思維的廣度;推陳出新，才能體現(xiàn)思維的多樣性和豐富性。

二元思辨的對(duì)象，在一定條件下會(huì)有一個(gè)“交點(diǎn)”，而這個(gè)交點(diǎn)就是我們需要去努力尋找的。

二元對(duì)象之間的關(guān)系有多種，有的是因果關(guān)系，如“感情的親疏與對(duì)事物的認(rèn)知”“遭遇挫折與放大痛苦”;有的是并列關(guān)系，如“相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”“自我認(rèn)識(shí)與他人期望”;有的是選擇關(guān)系，如“材與非材”;“明鏡與昏鏡”。分析材料，分析二元對(duì)象，把二元對(duì)象隱含的交匯點(diǎn)找準(zhǔn)了，審題才能準(zhǔn)確，行文才能深刻。

以2015年安徽省名校沖刺高考最后一卷作文為例。

小蚌殼里有所有的顏色;整一條虹藏在里面。絢彩的存在是他的秘密，外面沒(méi)有夕陽(yáng)，

也不見(jiàn)雨點(diǎn)。

這個(gè)作文是林徽因先生的一首小詩(shī)。在這個(gè)作文里，“二元”指“里面”“外面”。“夕陽(yáng)”“雨點(diǎn)”是外部的因素，但不應(yīng)該簡(jiǎn)單理解成“寓意外面世界的不美好，如黑暗、孤獨(dú)、悲涼等?！痹谶@首詩(shī)中，夕陽(yáng)雨點(diǎn)實(shí)際應(yīng)該是成就彩虹的重要條件?！八械念伾薄耙粭l彩虹”“絢麗的存在”是里面，是內(nèi)部因素。詩(shī)歌前后形成一種轉(zhuǎn)折關(guān)系——雖然沒(méi)有外部的條件，我們也可以擁有內(nèi)在的絢爛。

據(jù)此，我們知道，這個(gè)作文是需要我們找到內(nèi)外之間的辨證關(guān)系。由這個(gè)二元關(guān)系遷移到我們的人生，文章的立意就可以確定為：內(nèi)心世界豐富多彩就無(wú)懼外在世界的不美好等;創(chuàng)造個(gè)人小世界與關(guān)注外在社會(huì)大空間;精神世界與現(xiàn)實(shí)世界。