王篤軍

為人父母，在孩子剛要上幼兒園的時(shí)候，就開始橫向比較，四處張羅和打聽該上哪一所幼兒園，目的就是要選擇一所環(huán)境好、老師責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)校;等到孩子上初中了，又開始選擇初中，哪怕跨學(xué)期，都希望上選擇的學(xué)校，目的是此小學(xué)教學(xué)條件好;上高中，父母又希望小孩上市最好的高中，目的是此高中升學(xué)率高。眾多的選擇，無(wú)非就是“名聲”，也就是所謂的“品牌”在左右我們的選擇。職業(yè)學(xué)校發(fā)展正面臨著瓶頸，正經(jīng)歷著生源大戰(zhàn)，在這樣的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)品樹牌顯得尤為重要。因?yàn)?，我們無(wú)論在選擇什么商品的時(shí)候，都會(huì)習(xí)慣性的看或問這是什么牌子？因?yàn)槭裁磁谱訒?huì)在很大程度上決定著我們買或者不買。當(dāng)然，對(duì)職業(yè)學(xué)校而言，我們也可以樹起自己的品牌，樹起自己的特色品牌，來(lái)左右學(xué)生的選擇，因?yàn)槠放频男?yīng)在實(shí)際選擇中占據(jù)著主導(dǎo)作用。

一、保存經(jīng)典，拓展流行，創(chuàng)“專業(yè)”品牌

2009年8月7日，合肥地鐵建設(shè)開工，相繼公布了2020年合肥軌道線站點(diǎn)初步規(guī)劃圖，預(yù)示合肥地鐵建設(shè)進(jìn)入了全面實(shí)施階段，充分顯示了政府和民眾的決心，在這一背景的催化劑下，“軌道交通”和“高鐵乘務(wù)”專業(yè)在高職及中職中專學(xué)校中孕育而生，“軌道交通”和“高鐵乘務(wù)”成為學(xué)生這幾年的熱衷選擇，代表學(xué)?！昂戏式ㄔO(shè)學(xué)校”。2008年股市的暴跌使大部分股民在股市中喪失信心，一味向股市中輸送金幣開始轉(zhuǎn)向穩(wěn)定的銀行投資，大量資金又開始回流，中國(guó)的銀行業(yè)往往就是金融業(yè)的代表，金融業(yè)開始在市民中升溫。2008年中國(guó)經(jīng)濟(jì)雖受到美國(guó)金融危機(jī)的影響，但并未阻止金融業(yè)在國(guó)民心中的熱度，金融專業(yè)在學(xué)生中選擇的比重不減，很多學(xué)生在選擇專業(yè)上首選就是金融，不但名字好聽，而且畢業(yè)之后能跟“錢”直接交流，可謂“高大上”專業(yè)，代表學(xué)?！昂戏式鹑趯W(xué)?！焙汀昂戏式?jīng)管學(xué)?！薄?011年前后，我國(guó)汽車業(yè)發(fā)展進(jìn)入規(guī)模化的高增長(zhǎng)區(qū)，汽車達(dá)到20%的家庭普及率，快速增長(zhǎng)的汽車產(chǎn)業(yè)，給汽車制造業(yè)帶來(lái)了巨大前景，大街小巷汽車維修店如雨后春筍般出現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)鏈的最大好處是一個(gè)行業(yè)的興起會(huì)帶來(lái)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的崛起，學(xué)校內(nèi)“汽車制造”專業(yè)也開始成為熱門，2012年汽車制造專業(yè)出現(xiàn)火爆，代表學(xué)?！昂戏适薪?jīng)貿(mào)旅游學(xué)?！薄跁r(shí)代背景下，近幾年特別流行的專業(yè)還有“電子商務(wù)”和“美妝形象設(shè)計(jì)專業(yè)”等。這些專業(yè)的設(shè)置確實(shí)給涉及的學(xué)校帶來(lái)了很大的優(yōu)勢(shì)，也是學(xué)生在這幾年選擇專業(yè)除去興趣愛好之外的最佳選擇。此類專業(yè)，在某個(gè)階段深受廣大學(xué)生的喜歡并得到追捧，我們暫且將類似上述專業(yè)定義為流行專業(yè)，將其建校以來(lái)并能夠保存至今，能代表學(xué)校名稱的專業(yè)定義為經(jīng)典專業(yè)，以便區(qū)分。

專業(yè)的設(shè)置是學(xué)生走進(jìn)職業(yè)學(xué)校的北極星，是職業(yè)學(xué)校面向社會(huì)的橋梁，學(xué)生選擇什么就預(yù)示他之后會(huì)從事什么，好就業(yè)且工資高是學(xué)生和家長(zhǎng)最初的想法。為了迎合他們的想法，挑戰(zhàn)我們的不是建多少專業(yè)來(lái)供他們選擇，而是設(shè)置他們想要的專業(yè)，能夠代表未來(lái)前景的專業(yè)，至少能代表學(xué)生剛畢業(yè)就能得到體面工作的專業(yè)。這就需要我們深入了解甚至研究城市及區(qū)域三年發(fā)展政策與規(guī)劃，知道城市及區(qū)域產(chǎn)業(yè)三年的需求，也就是說(shuō)學(xué)校必須具有前瞻性的，能代表時(shí)代前進(jìn)步伐的專業(yè)設(shè)置，而這些專業(yè)的設(shè)置的效應(yīng)也會(huì)顯而易見，就像流行歌曲一樣，雖只紅極一時(shí)，卻會(huì)在那個(gè)時(shí)段擁有大量的市場(chǎng)。

流行專業(yè)的設(shè)置，的確能夠獲得市場(chǎng)的需求，但永遠(yuǎn)不能掩蓋經(jīng)典專業(yè)的發(fā)展，它代表著70年代、80年代乃至以后的時(shí)間，經(jīng)典專業(yè)之所以能夠發(fā)展至今且穩(wěn)步，往往是市場(chǎng)一如繼往的需求，它一直擁有足夠的市場(chǎng)，這也正好迎合了中國(guó)人的心理——“穩(wěn)定”壓倒一切，比如烹飪、計(jì)算機(jī)等專業(yè)，這類經(jīng)典專業(yè)不光代表著一個(gè)時(shí)代，更擁有一個(gè)信賴的群體。創(chuàng)新與傳統(tǒng)相結(jié)合，流行與經(jīng)典相融合，不但是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校發(fā)展的需求，更是市場(chǎng)發(fā)展的需求。

二、技能大賽，能力象征，爭(zhēng)“金牌”品牌

創(chuàng)辦于2007年的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，是職業(yè)教育領(lǐng)域的最高賽事，素有職業(yè)院校學(xué)生技能“奧林匹克”之稱，參賽選手參加大賽獲獎(jiǎng)，尤其獲得一等獎(jiǎng)，不亞于普通高中學(xué)生考上清華、北大，同樣具有很強(qiáng)、很廣的名聲效應(yīng)。如果說(shuō)在省內(nèi)取得好的名次，決定了學(xué)校在所在省份的地位，那么能代表省參加國(guó)賽取得好名次，就直接決定學(xué)校在全國(guó)的地位。如果能連屆取得好名次，那更是了得。

2013年合肥市市屬學(xué)校參加全國(guó)大賽獲得一等獎(jiǎng)1人（服裝設(shè)計(jì)）、二等獎(jiǎng)2人、三等獎(jiǎng)10人;2014年合肥市市屬學(xué)校參加全國(guó)大賽獲得二等獎(jiǎng)4人、三等獎(jiǎng)14人;2015年合肥市市屬學(xué)校參加全國(guó)大賽獲得二等獎(jiǎng)3人、三等獎(jiǎng)4人，縱觀合肥市市屬學(xué)校近三年的參加大賽的比賽成績(jī)，成績(jī)是在滑坡的，當(dāng)然對(duì)個(gè)別學(xué)校而言成績(jī)優(yōu)異，可謂滿堂紅，但對(duì)外我們還有很大的發(fā)展空間，就獲獎(jiǎng)的含金量及參加人數(shù)比例來(lái)說(shuō)，省內(nèi)我們比不上馬鞍山工業(yè)學(xué)校，省外我們無(wú)法與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校相抗衡。單從成績(jī)上來(lái)看，合肥市中職學(xué)校發(fā)展空間還很大，社會(huì)地位還未建立起來(lái)，對(duì)于外界很多人可能都知道省會(huì)合肥，但很少有人知道其中有哪幾所，哪怕一所中職學(xué)校，因?yàn)槲覀兊钠放七€沒有打出去。如果想讓學(xué)校走出去，提高社會(huì)知名度，技能大賽是最好的和直接的方式，也是學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)。在爭(zhēng)取全國(guó)大賽的名次上，個(gè)人認(rèn)為，竭盡全力必須爭(zhēng)取金牌，同時(shí)擴(kuò)大銀牌的數(shù)量，因?yàn)椤敖鹋啤贝碇珖?guó)領(lǐng)先，“銀牌”代表大眾實(shí)力。當(dāng)我們的金銀牌數(shù)量增多的時(shí)候，效應(yīng)就會(huì)擴(kuò)散，聲譽(yù)就會(huì)傳開，地位就會(huì)提升，全國(guó)大賽就可能以你為落腳點(diǎn)，比如“天津市電子信息高級(jí)技術(shù)學(xué)?！薄?/p>

三、校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，樹“企業(yè)”品牌

我國(guó)職業(yè)教育校企合作體質(zhì)機(jī)制經(jīng)歷了雛形期、初創(chuàng)期、建立期、改革期和確立期的歷史演變過程。雛形期（1866-1911），這時(shí)期外國(guó)列強(qiáng)入侵，中國(guó)近代軍事工業(yè)的興起，開辦工廠的需要，創(chuàng)辦了校廠一體的“福建船政學(xué)堂”，這時(shí)期的特點(diǎn)為廠辦校，以企業(yè)為中心;初創(chuàng)期（1912-1948），民族工業(yè)的發(fā)展、實(shí)業(yè)教育和職業(yè)教育思想興起和發(fā)展，再加上個(gè)人謀生的需要，創(chuàng)辦了校內(nèi)工（農(nóng)）場(chǎng)，建教合作的“中華職業(yè)學(xué)校”，這時(shí)期的特點(diǎn)為校辦廠，以實(shí)業(yè)學(xué)校或以學(xué)校為中心;建立期（1949-1978），新中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，生產(chǎn)建設(shè)需要解決升學(xué)問題，創(chuàng)辦了半工半讀的“天津國(guó)棉一廠”，這時(shí)期的特點(diǎn)為校辦廠、廠辦校、校廠聯(lián)合，以學(xué)校為中心和以企業(yè)為中心并存;改革期（1979-2001），社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，政府增加了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，在此社會(huì)背景下，1991年頒發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》，形成了產(chǎn)教結(jié)合、校廠合作的模式，特點(diǎn)為以學(xué)校為中心;確立期（2002-至今），經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，“技工荒”成為現(xiàn)實(shí)，2005年8月召開《全國(guó)中等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合專題座談會(huì)》，確立了校企合作、工學(xué)結(jié)合的模式，這時(shí)期的特點(diǎn)為以學(xué)校為中心和以企業(yè)為中心并存。

校企合作的必要性毋庸置疑，對(duì)于學(xué)生，可以馬上學(xué)以致用，以企業(yè)的實(shí)踐來(lái)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)，學(xué)生可以與就業(yè)無(wú)縫對(duì)接;對(duì)于企業(yè)，可以降低勞動(dòng)成本，提高生產(chǎn)效率。然雙方共贏的事情為何經(jīng)歷如此漫長(zhǎng)的時(shí)間？甚至于時(shí)間還將繼續(xù)。歸根結(jié)底，校企合作還未真正的“合作”，充其量只是簡(jiǎn)單的結(jié)合。當(dāng)然，企業(yè)與學(xué)校的機(jī)制是完全不同的，企業(yè)以利益為驅(qū)動(dòng)，學(xué)校以培養(yǎng)人為導(dǎo)向。當(dāng)將校企合作發(fā)展成以企業(yè)為中心，違背了教學(xué)本質(zhì);當(dāng)將校企合作發(fā)展成為以學(xué)校為中心，沖擊了企業(yè)的利益。在企業(yè)還是企業(yè)、學(xué)校還是學(xué)校的基礎(chǔ)上如何尋找到兩者合作的利益點(diǎn)是關(guān)鍵，個(gè)人認(rèn)為利益點(diǎn)的選擇不能靠學(xué)校和企業(yè)簡(jiǎn)單的協(xié)商，形式化的簽合作合同，因?yàn)閷W(xué)校和企業(yè)的發(fā)展方向不同，光靠?jī)烧咦陨?，短時(shí)間可以，長(zhǎng)時(shí)間仍會(huì)繼續(xù)朝各自機(jī)制方向發(fā)展，最終只能流于形式。結(jié)合容易，融合難，要想真正發(fā)揮校企合作的能力，讓校企真正融合，利于學(xué)校和企業(yè)，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，第三方的政策支持與引導(dǎo)必不可少。

四、政策需支持，生存是關(guān)鍵，借“政策”品牌

1981年，全國(guó)普通高校招生人數(shù)只有28萬(wàn)人，中專和中師招生總計(jì)是432萬(wàn)人，小中專和中師都是由國(guó)家包分配的，高中畢業(yè)則沒有國(guó)家分配，所以讀高中不如讀小中專;2015年本專科招生人數(shù)從698萬(wàn)增加到700萬(wàn)，而中專學(xué)校招生面臨巨大壓力，曾經(jīng)幾乎一縣一所甚至兩所職業(yè)的學(xué)校，面臨難以生存甚至被兼并的可能，每年秋季各中職學(xué)校都為招生奔波于大街小巷，宣傳、游說(shuō)甚至誘惑，盡可能的多招一些學(xué)生，彌補(bǔ)計(jì)劃的缺口。從80年代中專的火爆到今天的蕭條，從80年代的香餑餑到今天的避而遠(yuǎn)之，中專學(xué)校的發(fā)展同樣經(jīng)歷著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變。

萬(wàn)事萬(wàn)物總是經(jīng)歷著發(fā)展的過程，時(shí)代的變遷注定事物發(fā)展的方向。我們橫向的比較中專和高中的發(fā)展歷程，從80年代的演變開始，中專的發(fā)展歷程為：新生命階段（80年代，特點(diǎn)：國(guó)家包分配，眾人眼中的鐵飯碗）——生命力旺盛階段（90年代，特點(diǎn)：延續(xù)眾人眼中的鐵飯碗）——蕭條階段（20年代以后，特點(diǎn)：招生大滑坡，選擇上的越來(lái)越少）。高中的發(fā)展歷程為：新生命（1977年恢復(fù)高考，特點(diǎn)：就讀的人數(shù)少，讀完國(guó)家不包分配）——生命力旺盛階段（1999開始，特點(diǎn)：大學(xué)擴(kuò)招，社會(huì)的需求）?？v觀中專和高中的發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)中專和高中的發(fā)展是相輔相成的，成顯著此消彼長(zhǎng)的趨勢(shì)，80、90年代中專受歡迎，是因?yàn)槟菚r(shí)的時(shí)代背景下中專生已經(jīng)可以滿足社會(huì)的需求，且有著既得的利益“包分配”;而1999年大學(xué)的擴(kuò)招，又呈現(xiàn)出學(xué)歷、知識(shí)水平的社會(huì)需求，致使20年代起，中專已不能滿足社會(huì)的整體需求，如果以輝煌的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)計(jì)算，高中階段再輝煌5年才能趕上中專。

當(dāng)然，事物的發(fā)展不是絕對(duì)的，中專的蕭條并不等于生命的結(jié)束，高中的輝煌并不等于他會(huì)一直燦爛，時(shí)代的發(fā)展需求決定我們需要趨向于哪一面。唯心的說(shuō)，蕭條之后必有事物的復(fù)蘇階段，依據(jù)于事物的發(fā)展必然經(jīng)歷著“物極必反”的時(shí)候，比如說(shuō)隨著時(shí)間的推移，重學(xué)歷時(shí)代會(huì)向重能力的時(shí)代變遷，因?yàn)閷W(xué)歷只代表知識(shí)水平，不能代表能力水平。此外，中專的蕭條會(huì)放緩社會(huì)技能人才的培養(yǎng)，終究會(huì)使得技能型人才不能滿足社會(huì)的需求，造成藍(lán)領(lǐng)的缺乏。兩者結(jié)合，社會(huì)的目光又會(huì)轉(zhuǎn)移到中專行列中來(lái)，時(shí)間會(huì)考究這一切。而這一系列的意識(shí)轉(zhuǎn)變，需要有一股力量來(lái)牽引大眾的眼光，那就是政策。當(dāng)然一些政策已經(jīng)傾向于中專學(xué)校，比如，免學(xué)費(fèi)、國(guó)家助學(xué)金，再比如對(duì)口升學(xué)、3+2、校企合作等等，當(dāng)然，在應(yīng)試教育的背景，就好比當(dāng)初改中專上高中的年代一樣，民眾的意識(shí)轉(zhuǎn)變還有待時(shí)日，更何況現(xiàn)在的中專生也可以跟高中生一樣去考大學(xué)，只是缺少名牌大學(xué)，缺少省外大學(xué)。諾諾的說(shuō)，當(dāng)代中專學(xué)校其實(shí)缺少的是生源，如果中專學(xué)校每一學(xué)期一如既往的為生源發(fā)愁，那也只能空口套白話了，有雄心沒資源，等于白搭。樂觀的說(shuō)，按時(shí)代的發(fā)展，按“我的推理”，也許再過5年，中專會(huì)迎來(lái)第二個(gè)春天，但如果還有更長(zhǎng)的時(shí)間，加上我們的生源年年吃緊的情況下，我們又該如何？