廖首蘭

【關(guān)鍵詞】地方資源 實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09A-

0076-01

實(shí)踐是在解決問(wèn)題過(guò)程中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，數(shù)學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要渠道。農(nóng)村小學(xué)生欠缺科學(xué)操作的技能，缺乏創(chuàng)新思維的能力，因此，教師要善于利用農(nóng)村地方資源提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

一、巧用農(nóng)村地方資源，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐情趣

學(xué)習(xí)興趣和激情是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素。在理性而枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，筆者在教學(xué)中巧用農(nóng)村地方資源，努力提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣。

例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《量一量，找規(guī)律》一課時(shí)，筆者在課堂教學(xué)中巧用了農(nóng)村中常見(jiàn)的資源——“桿秤”進(jìn)行教學(xué)。“桿秤”是農(nóng)村家庭必備的稱量工具，孩子們雖然認(rèn)識(shí)，但是會(huì)使用的不多，懂得其工作原理的更少。上課時(shí)，筆者出示了一把“桿秤”并問(wèn)道：“你們見(jiàn)過(guò)這種東西嗎？知道它是什么嗎？”一個(gè)孩子笑著答道：“這個(gè)誰(shuí)不認(rèn)識(shí)，我家就有兩把桿秤?！薄凹热徽J(rèn)識(shí)它是桿秤，知道它是用來(lái)做什么的嗎？”“稱東西的重量?！币粋€(gè)孩子搶著答道。“你們誰(shuí)能用這把桿秤來(lái)稱一稱這袋蘋(píng)果的重量？”筆者接著問(wèn)。這時(shí)只有四五個(gè)孩子舉手，筆者邀請(qǐng)了一位學(xué)生到前面來(lái)給大家稱量。該生看來(lái)是一位勤勞能干的孩子，他又快又好地稱量出了蘋(píng)果的重量?！皸U秤里面有許多學(xué)問(wèn)，你們知道桿秤的工作原理嗎？”筆者接著問(wèn)道。孩子們一個(gè)個(gè)陷入沉思，沒(méi)有學(xué)生舉手回答。筆者激勵(lì)說(shuō)：“你們想動(dòng)手做一個(gè)桿秤嗎？”孩子們聽(tīng)說(shuō)可以自己動(dòng)手做桿秤，興奮極了。他們?cè)谂d奮、熱烈的氣氛中學(xué)做簡(jiǎn)易桿秤，積極探究橡皮筋的長(zhǎng)度與課本數(shù)量之間存在的規(guī)律……

二、借用農(nóng)村地方資源，提煉學(xué)生實(shí)踐操作本領(lǐng)

學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)不能光憑興趣，還要講究一定的方法與技巧，這樣才能有效提高實(shí)踐活動(dòng)效果。教學(xué)時(shí)，教師要注意訓(xùn)練并提升學(xué)生的實(shí)踐操作本領(lǐng)。

例如，人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《粉刷圍墻》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在經(jīng)歷粉刷圍墻的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中鞏固長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的密切聯(lián)系。筆者首先組織學(xué)生共同討論活動(dòng)步驟，大家總結(jié)得出主要步驟：①計(jì)算粉刷面積；②計(jì)算人工費(fèi)；③計(jì)算涂料費(fèi)；④選購(gòu)?fù)苛?；⑤粉刷圍墻。雖然不是真正讓孩子們粉刷墻壁，但是，前期的數(shù)據(jù)采集的實(shí)踐活動(dòng)就非常有必要讓學(xué)生親自經(jīng)歷。在計(jì)算粉刷面積前必須測(cè)量圍墻的長(zhǎng)和高，筆者問(wèn)：“我們要測(cè)量圍墻的長(zhǎng)和高，需要什么工具？”“用卷尺?！币粋€(gè)學(xué)生回答?！熬沓呖梢詼y(cè)量圍墻的長(zhǎng)，但是測(cè)量圍墻的高就很難?！惫P者說(shuō)道?！拔壹依镉兄裉?，我們可以利用竹梯爬到圍墻上來(lái)測(cè)量圍墻的高。”一個(gè)女生說(shuō)道，“我家有長(zhǎng)竹竿，我們可以利用竹竿來(lái)測(cè)量圍墻的高?！币粋€(gè)男生提出新的辦法?！澳銈冋媸翘胁帕?，兩個(gè)主意都不錯(cuò)，解決了圍墻太高我們不容易測(cè)量的難題?！惫P者高度贊揚(yáng)了這兩位學(xué)生?！跋旅婢妥屛覀円煌y(cè)量圍墻的長(zhǎng)和高吧?！痹诮M織學(xué)生實(shí)地測(cè)量后，大家又回到教室一起計(jì)算出圍墻面積、人工費(fèi)和涂料費(fèi)。

三、活用農(nóng)村地方資源，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)實(shí)踐不僅僅是動(dòng)手的活動(dòng)，更是動(dòng)腦的過(guò)程，實(shí)踐是一種探索精神。教師要在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，提升他們的創(chuàng)新能力。

自行車(chē)是農(nóng)村常用的交通工具，在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)》一課時(shí)，筆者將課堂安排在車(chē)棚里，孩子們以為要讓他們騎自行車(chē)，一個(gè)個(gè)異常開(kāi)心，筆者說(shuō)：“你們天天都騎車(chē)，有沒(méi)有想到過(guò)自行車(chē)?yán)镆灿袛?shù)學(xué)？”“自行車(chē)?yán)镉猩稊?shù)學(xué)？”孩子疑惑不解。“車(chē)輪是什么形狀的？”筆者問(wèn)道?！败?chē)輪是圓形的?！焙⒆觽凖R聲應(yīng)答?！敖裉煳覀円e行一場(chǎng)特殊的自行車(chē)比賽，你們知道怎樣的自行車(chē)跑得最快？你們能設(shè)計(jì)出這樣的自行車(chē)嗎？”筆者提出了比賽的內(nèi)容。“請(qǐng)你們以小組為單位，用腳蹬一蹬、用眼看一看、用尺量一量、用筆算一算、用腦想一想，研究研究自行車(chē)?yán)锞烤褂行┦裁疵孛?？”孩子們紛紛行?dòng)，在相互合作中共同探討，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探究，他們發(fā)現(xiàn)了：大齒輪轉(zhuǎn)過(guò)的總齒數(shù)=小齒輪轉(zhuǎn)過(guò)的總齒數(shù)，大齒輪的齒數(shù)×轉(zhuǎn)數(shù)=小齒輪齒數(shù)×轉(zhuǎn)數(shù)，自行車(chē)行駛的路程=車(chē)輪周長(zhǎng)×周數(shù)，周數(shù)=前齒輪數(shù)÷后齒輪數(shù)……學(xué)生在綜合發(fā)現(xiàn)的規(guī)律中終于探究出“前齒輪齒數(shù)越多，后齒輪齒數(shù)越少，這種自行車(chē)速度越快”的規(guī)律，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律設(shè)計(jì)繪畫(huà)出這種車(chē)速快的自行車(chē)。

只要賦予孩子發(fā)現(xiàn)的眼睛，他們就能探尋到更多的秘密；只要給他們插上想象的翅膀，他們的創(chuàng)新能力會(huì)更強(qiáng)，實(shí)踐能力會(huì)更高。教師要善加利用農(nóng)村地方資源，讓學(xué)生飛得更高、更遠(yuǎn)。

（責(zé)編 林 劍）