謝在華

【關(guān)鍵詞】特色班級 責任教育

向日葵精神

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09A-

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2011年9月，我調(diào)入南寧市仙葫學校，學校安排我擔任三（4）班班主任和語文教師。三（4）班是一個由各地學校轉(zhuǎn)學而來的學生組成的新班級，學生的學習能力不一樣，個性也不一樣，抓好學生的思想工作成了我首要的任務(wù)，同時更快地讓他們?nèi)诤?，增強班級凝聚力，也是我努力的目標?/p>

有一回，學校安排我們外出學習，在學習過程中，有一位專家向我們提出了有關(guān)特色班級構(gòu)建的相關(guān)理論，我聽了為之一動：我們班是不是也可以打造成一個特色班級呢？后來，學校提出了“責任教育”課題研究，還號召各班著手構(gòu)建自己的特色班級。在這種情況下，我不禁思考：我們班要建設(shè)成什么樣的特色班級呢？我們班的48個孩子的學習水平相對于同年級的其他3個班來說是比較差的，學生自信心也不夠，部分孩子比較拘束、害羞、膽小，為此我決定糾正他們這些不好的方面，同時我覺得孩子們就像一朵花，應(yīng)該擁有自己燦爛開放的時候，所以我決定以花的精神來鼓舞他們，可是用什么花呢？后來我便發(fā)動孩子們和家長們一起共同參與，找了不少介紹花語精神的資料，發(fā)現(xiàn)向日葵的花語是“太陽”，受到這種花祝福的人具有一顆如太陽般明朗、快樂的心。向日葵不管是遇到風還是雨，都是那樣努力頑強、陽光向上。一個人在漫漫的人生的道路上總會遇到一些挫折，不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹呢？如果我們班的孩子們都能像向日葵那樣迎著風雨而上，迎著光明而上，那孩子們收獲的將會是一片燦爛的天地。于是我們一致確定班名為“向日葵班”，并結(jié)合實際情況制訂了班訓(xùn)、班級口號和班級愿景。就這樣，向日葵班華麗地誕生了。

接著，根據(jù)向日葵的文化精神和我校開展的“責任教育”主題，我和其他科任教師一起，用幾年時間，又做了如下工作：

首先，為了讓向日葵精神深入學生心中，最開始時，筆者發(fā)動孩子們搜集有關(guān)向日葵的故事、詩歌，并讓孩子們經(jīng)常誦讀，將向日葵精神銘記于心。在以后的日常學習生活中，結(jié)合班級情況，我引導(dǎo)孩子們學習向日葵的精神，努力學習，用勤奮彌補不足，做一個樂觀開朗、積極向上的有責任感的仙葫學生。

其次，精心構(gòu)建班級文化，讓教室的每一面墻都會“說話”。雷夫說過：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么?！彼晕以趬ι腺N上公告欄、壽星欄、個性班級介紹、習作樂園、數(shù)學樂園、百科海洋、榮譽榜、“誰是背默高手”、小組PK表等。同時還把向日葵背景故事、班徽、班級約定以及有關(guān)“責任”的一些小故事、名人名言等貼在教室的墻壁上，讓孩子們在潛移默化中受到班級精神的感染，鼓勵自己積極向上。

第三，平日開展豐富多彩的班級活動、節(jié)日活動，比如開展慶中秋、迎元旦、班級朗讀比賽、講故事活動、課本劇表演、現(xiàn)場作文大賽、“我是小主持人”班級初賽、集體過生日、“做有責任的孩子”主題班隊會、班干外出活動、親子戶外活動等，在豐富多彩的活動中培養(yǎng)孩子們積極樂觀的心態(tài)，增強班級凝聚力。

第四，使班級環(huán)境綠化、美化、凈化、活化、知識化。我要求孩子們帶一些盆栽來教室，將盆栽養(yǎng)在教室外的走廊上，在教室后面貼上一些刺繡畫，并用一些向日葵花條來裝飾窗框，還在教室里開辟了一個“生物角”，養(yǎng)了幾條金魚，另外抓好每天的教室衛(wèi)生以及桌椅的擺放，安排專人負責檢查，給學生營造了溫馨、向上的學習氛圍。

第五，與孩子們討論，建立健全具有班級特色的班級制度，包括班級約定、獎懲制度、值日生制度等，以此規(guī)范學生的行為。建立班級崗位責任制和值日班長輪值制，盡量讓每一名孩子參與班級管理，培養(yǎng)他們的責任感與主人翁精神。每月，我還結(jié)合學校的“責任學生操行評定”以及班干每個月的各種記錄來評出班級的“責任之星”，鼓勵學生做一個有責任心的小學生，做一朵燦爛開放的“向日葵”。

第六，我們還討論、創(chuàng)作了班歌、班詩，每當《向日葵之歌》唱起來的時候，一種集體榮譽感就油然而生。剛開始時，我們的班詩是孩子們各自從網(wǎng)上找的，經(jīng)過篩選，最后選定其中一首作為班詩學習，后來到了六年級，孩子們已具備了一定的創(chuàng)作能力，我提倡孩子們自己動手創(chuàng)作反映向日葵精神的詩歌，許多孩子寫得特別棒，最后我們確定以梁璨同學創(chuàng)作的那首詩作為班詩，并借此鼓勵孩子們迎著風雨和困難奮發(fā)向上，樂觀地面對一切，做最好的自己，開出最燦爛的花！

第七，制定閱讀計劃，建立“晨誦午讀”的基本生活方式，以“共讀共寫”為基本愿景。每個學期初，確定每個學期家長、孩子、老師共同閱讀的一本書，期末家長、孩子、老師共同完成《向日葵班閱讀積累卡》；每學期每個孩子和老師要選讀10本書，書單在開學初發(fā)下去，定期召開讀書交流會，還通過開展仿寫片段、畫一畫書本中的插圖、演一演書中的故事等方式來強化學生的閱讀，使孩子們愛上閱讀；同時抓好每天的15分鐘晨誦時間和15分鐘午讀時間以及每周一節(jié)語文閱讀課，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，讓孩子們在閱讀中感受到學習的快樂。

不知不覺間，孩子們已經(jīng)在向日葵班這個大家庭里生活了四年。這四年來，我們班的孩子變化很大，他們從最初在三年級入學時信心不足、有些膽怯，到六年級畢業(yè)的時候，所有接觸過他們的教師，包括校領(lǐng)導(dǎo)以及借班上課的老師，都覺得孩子們變得敢于表現(xiàn)自己，心態(tài)更加陽光、積極向上，同時他們也變得更團結(jié)、更懂事、更有禮貌、更懂得體諒父母了。學校開展的活動，他們都積極參加，還取得了許多榮譽。比如城區(qū)的現(xiàn)場作文大賽，本年級獲獎名額中，我們班就包攬了將近三分之二。每個學期，我們班都能榮獲校級優(yōu)秀班集體稱號、校級特色班級榮譽稱號等。2012年，我班獲得了南寧市級優(yōu)秀中隊稱號，2013年和2014年，我班獲得青秀區(qū)級優(yōu)秀中隊稱號，2015年，我班被評為南寧市級優(yōu)秀班集體。

同時，在書籍的滋潤下，孩子們的見識也增長了不少，視野也變得開闊了。通過大量閱讀、一些有計劃的講演練習以及隨堂練筆訓(xùn)練，孩子們的寫作能力得到了很大的提升，對于寫作也更有信心了。每個學年，我還會把他們寫得好的作品編寫成班刊，借助家長的力量，把它印發(fā)出來，學生人手一本，這樣一來，孩子們就會覺得寫作是一件快樂的精神之旅了！所以從四年級到六年級，我班一共編印了3本班刊——《向日葵花朵朵開》。還有，為了讓家長們也能加入到我們的班級建設(shè)中來，我們又編印了《向日葵班責任教室成長橙皮書》，書中介紹了我班在班級文化建設(shè)中的做法、班名及寓意、班徽、班歌、班詩以及孩子們的一些活動圖片，還有一些課程的編寫，并在封面上特意印上了“仙葫學校責任文化體系”一行字。這樣做，是為了讓所有的家長明白：我們學校要培養(yǎng)的人才是有責任感的積極上進的中國人！學習上，孩子們也進步飛快，只用了一年時間，語文科統(tǒng)考成績就從年級倒數(shù)第一跳到了年級的順數(shù)第一，而數(shù)學科和英語科也進步很大，特別是那些勤奮學習、不服輸?shù)暮⒆舆M步更大。

希望向日葵班的小“向日葵”們在以后的學習和生活中能一如既往地勤奮學習，并且樂觀地面對困難，永遠向著明亮那方燦爛開放！

（責編 秦越霞）