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        考研大學(xué)生自我概念的調(diào)查研究

        2015-10-22 03:01:10任春華
        黃山學(xué)院學(xué)報 2015年6期
        關(guān)鍵詞:差異大學(xué)生研究

        任春華

        (黃山學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院,安徽 黃山245041)

        自我概念是關(guān)于自己技巧、能力、外表和社會接受性方面的態(tài)度、情感及知識的自我知覺。[1]599-613在一個人探尋自我及其未來自我發(fā)展目標的過程中,對自我的態(tài)度直接影響著個體的實踐活動和思想狀態(tài)。對自我的預(yù)測與個人的行為動機有著密切關(guān)聯(lián),積極的自我概念引導(dǎo)人形成樂觀的情緒體驗、健康的心理素質(zhì)和嫻熟的動作技能。因此,在教育領(lǐng)域中,調(diào)查和了解個體自我概念的現(xiàn)實狀況和發(fā)展水平,理解如何通過發(fā)展積極的自我概念來導(dǎo)引期待的行為、實現(xiàn)健康的心理發(fā)展目標,具有重要的理論意義和現(xiàn)實價值。

        大學(xué)時期是個體自我概念問題出現(xiàn)較多的時期。[2]549-555目前國內(nèi)已有不少關(guān)于大學(xué)生自我概念方面的研究,如鄭涌和黃希庭[3]51-56、姚信[4]42-44、胡維芳[5]1223-1225、徐樂[6]148-150等都曾對大學(xué)生自我概念的結(jié)構(gòu)、發(fā)展特征、研究工具及其與心理健康的關(guān)系等進行過研究。綜觀已有研究文獻,可以發(fā)現(xiàn),國內(nèi)雖然不乏關(guān)于大學(xué)生自我概念的研究,但有關(guān)考研大學(xué)生這一特殊群體的自我概念的研究并不多見。為此,主要對考研大學(xué)生的自我概念現(xiàn)狀進行調(diào)研和問題分析,研究結(jié)果既可以豐富自我概念的相關(guān)理論研究成果,又有助于了解考研大學(xué)生自我概念的狀況及水平,為相關(guān)部門采取有效措施對考研大學(xué)生進行心理輔導(dǎo)提供參考。

        一、研究對象與方法

        以安徽省某本科院??佳写髮W(xué)生為研究被試,研究共發(fā)放450份問卷,回收有效問卷380份,有效回收率為84.4%,其中男生200人,女生180人;獨生子女120人,非獨生子女160人;學(xué)生干部132人,非學(xué)生干部248人;來自農(nóng)村的262人,來自城鎮(zhèn)的118人;文科155人,理工科225人。

        采用《田納西自我概念》問卷進行調(diào)查研究,該問卷包含自我概念、自我滿意、自我行動、生理自我、道德倫理自我、心理自我、家庭自我、社會自我和自我批評九個維度共70道題。問卷采用5點計分,從完全不相同到完全相同,分別計1-5分。以往研究表明該問卷具有良好的信、效度。[7]327-334

        研究采用集體匿名的方式進行施測,收集的數(shù)據(jù)采用SPSS16.0進行統(tǒng)計分析,主要運用的統(tǒng)計分析方法有描述性統(tǒng)計、t檢驗、方差分析等。

        二、研究結(jié)果

        大學(xué)生自我概念的描述性統(tǒng)計研究結(jié)果如表1所示,考研大學(xué)生在自我概念各維度中自我滿意維度得分最高,自我批評維度得分最低。

        表2 考研大學(xué)生自我概念在性別變量上的差異比較

        表2研究結(jié)果表明,考研大學(xué)生的自我概念存在顯著的性別差異,具體表現(xiàn)為女生的生理自我維度得分顯著地高于男生。

        表3 考研大學(xué)生自我概念在生源地變量上的差異比較

        表3研究結(jié)果表明,考研大學(xué)生自我概念存在顯著的生源地差異,具體表現(xiàn)為來自城鎮(zhèn)的考研大學(xué)生在家庭自我維度和自我批評維度上的得分顯著地高于來自農(nóng)村的考研大學(xué)生。

        表4 考研大學(xué)生自我概念在學(xué)生干部變量上的差異比較

        表4研究結(jié)果表明,考研大學(xué)生的自我概念在學(xué)生干部變量上不存在顯著的差異。

        表5 考研大學(xué)生自我概念在獨生子女變量上的差異比較

        表5研究結(jié)果表明,考研大學(xué)生的自我概念在獨生子女變量上不存在顯著的差異。

        表6 考研大學(xué)生自我概念在不同專業(yè)上的差異比較

        表6研究結(jié)果表明,考研大學(xué)生的自我概念在專業(yè)變量上不存在顯著的差異。

        三、討 論

        以上調(diào)查數(shù)據(jù)說明,考研大學(xué)生自我概念各個維度得分均高于量表均值,在自我概念各維度中自我滿意維度得分最高,自我批評維度得分最低。通??佳写髮W(xué)生的學(xué)習(xí)成績較好、綜合素質(zhì)優(yōu)秀。[8]145-148本研究結(jié)果表明考研大學(xué)生的總體自我概念較為積極,自我認同及自我悅納水平都比非考研大學(xué)生高。

        在性別變量上,女生自我概念的生理自我維度得分顯著高于男生。這可能是因為男女在社會中承擔(dān)的角色不同,男性往往要承擔(dān)大部分社會責(zé)任,需要創(chuàng)造社會財富,而女性相對社會責(zé)任較輕,并且社會對于女性外表和生理特點的關(guān)注度較高,男性相對來說身體比女性身體素質(zhì)好,故其生理自我維度得分要比女生低。

        在生源地變量上,來自城鎮(zhèn)的考研大學(xué)生在家庭自我維度上的得分顯著高于來自農(nóng)村的考研大學(xué)生。城鎮(zhèn)考研大學(xué)生相對來說家里經(jīng)濟條件優(yōu)于農(nóng)村考研大學(xué)生,而且得到較多關(guān)愛。農(nóng)村考研大學(xué)生家庭對于其關(guān)注度較城鎮(zhèn)大學(xué)生可能少些,兄弟姐妹分擔(dān)了一部分,因此自我維度得分相對較低。但是來自農(nóng)村的大學(xué)生由于家庭等眾多原因可能成就動機要比來自城鎮(zhèn)的考研大學(xué)生高,從小到大可能更加注重學(xué)習(xí),通常是同齡人中的佼佼者,一路走來伴隨著鮮花和掌聲,受到的批評較少,故其自我批評維度得分顯著低于來自城鎮(zhèn)的考研大學(xué)生。

        本研究可能給高校管理和教學(xué)工作帶來有益啟示。首先,要加強考研大學(xué)生的自我教育和自我批評,促進大學(xué)生發(fā)展正確的自我認識能力和積極的自我評價能力,以平和的心態(tài)正確處理考研與就業(yè)的關(guān)系。其次,與非考研大學(xué)生相比,考研學(xué)生有著較積極的自我概念和良好的精神風(fēng)貌和行為習(xí)慣,要幫助他們形成奮發(fā)進取、積極考研的良好心態(tài),這對于校園穩(wěn)定和人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。尤其在普通本科院校,在當前大學(xué)生“就業(yè)難”的嚴峻形勢下,廣大教師和行政管理人員在日常教學(xué)和管理工作中,更要幫助學(xué)生樹立追求知識、渴求進步的遠大人生目標,要重視考研濃郁氛圍的營造,引導(dǎo)學(xué)生積極考研、主動學(xué)習(xí),在各個方面逐步發(fā)展和完善自我。再次,因為不同性別和不同家庭背景的考研大學(xué)生具有不同的自我概念,所以要重視對考研大學(xué)生的個別關(guān)注和特殊輔導(dǎo)。要根據(jù)性別差異,關(guān)注女生的生理自我概念,格外理解和支持女大學(xué)生在考研時期對生理自我的重視問題,促進不同性別大學(xué)生的健康發(fā)展?;谏吹夭町惖恼{(diào)查結(jié)果說明,高校要重視和農(nóng)村大學(xué)生家庭的聯(lián)系,共同致力于考研時期的健康教育,通過協(xié)商和合作,促進良好而積極的考研大學(xué)生自我概念的形成和發(fā)展。

        四、結(jié) 論

        研究通過實證調(diào)查發(fā)現(xiàn),考研大學(xué)生自我概念各維度中自我滿意維度得分最高,自我批評維度得分最低;考研大學(xué)生自我概念在性別和生源地兩個變量上存在顯著的差異,女生的生理自我維度得分顯著高于男生,來自城鎮(zhèn)的考研大學(xué)生在家庭自我及自我批評兩個維度上的得分均顯著高于來自農(nóng)村的考研大學(xué)生;考研大學(xué)生的自我概念在獨生子女、學(xué)生干部及專業(yè)變量上不存在顯著的差異。為此,高校要正確引導(dǎo)學(xué)生考研,促進考研大學(xué)生積極的自我概念的形成和發(fā)展。

        [1]Byrne,B.M.Shavelson R.J.On the structure of social selfconcept for pre-early and late adolescent[J].Journal of Personality and Psychology,1996,70(3).

        [2]García F,Gracia E,Zeleznova A.Validation of the English version of the five-factor self-concept questionnaire[J].Psicothema,2013,25(4).

        [3]鄭涌,黃希庭.自我概念的結(jié)構(gòu):Ⅱ.大學(xué)生自我概念維度的因素探析[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),1998,24(5).

        [4]姚信.大學(xué)生自我概念發(fā)展狀況研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志,2003,17(1).

        [5]胡維芳.一項關(guān)于大學(xué)生自我概念的研究[J].心理科學(xué),2004,27(5).

        [6]徐樂.自我概念的形成及其效度[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2013,46(5).

        [7]劉立立,繳潤凱.自我概念、自立人格與師范生教師職業(yè)成熟度的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育,2013(3).

        [8]李國昌,任笑良.成功考研大學(xué)生的群體性特征分析[J].中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2013,13(S1).

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