徐如松

近日，寧波鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學(xué)青年教師劉波又奉獻(xiàn)出了新作——《教師成長力修煉》。這是他五年來出版的第三部專著。這三本書，我都有幸及時閱讀，我愿意將它們看成一個整體，因為她們既是關(guān)于青年教師實踐、閱讀和成長的“三部曲”，更是青年教師專業(yè)成長的“修煉單”。

教師的專業(yè)成長，是成為“好教師”的應(yīng)有之義。如何成為“好教師”？許多名家、名師提出了自己的看法。劉波老師則從教師專業(yè)成長的動力、保障、策略、手段等角度，通過自我成長的解剖，點(diǎn)面結(jié)合地給讀者特別是青年教師，開出了一張專業(yè)發(fā)展的“修煉單”，給人耳目一新之感。

咬定青山不放松

走持續(xù)的專業(yè)成長之路，應(yīng)該成為有追求的教師的職業(yè)生活方式。因為我們既然選擇了教師職業(yè)，就要正視自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。從這個意義上說，教師制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃相當(dāng)重要。

特別是青年教師，最好制定一份五年發(fā)展規(guī)劃或三年發(fā)展規(guī)劃，然后細(xì)化到每年和每學(xué)期，形成階段性計劃。青年教師的工作量普遍較大，日常事務(wù)非?，嵥?，假如沒有明確具體的目標(biāo)和計劃，往往容易導(dǎo)致工作懈怠，停滯不前。反之，就會鍥而不舍，克服前進(jìn)路上一個又一個困難，最終修成正果。本書作者劉波老師，就是職業(yè)規(guī)劃的忠實踐行者，他找準(zhǔn)了自已教育人生的“線路圖”，先打下了十年一劍的基礎(chǔ)，然后在近五年內(nèi)陸續(xù)出版了三本關(guān)于教師讀書、成長的專著，先后獲得了《浙江教育報》“年度書香人物，”《中國教師報》“全國十大愛書人物”，《中國教育報》“推動讀書十大人物”提名獎。

教師專業(yè)成長，堅定理想信念是基礎(chǔ)，這雖然是老生常談，但的確是成長路上的“壓艙石”。基礎(chǔ)不牢，地動山搖。劉波老師認(rèn)為，教師成長需要在成為名副其實的文化人、成為兒童研究的踐行者和成為課程開發(fā)的建設(shè)者三個方面著力，需要循著從“敬業(yè)”走向“精業(yè)”、從“追名”走向“澄明”、從“等待”走向“自救”的路徑，確實是經(jīng)驗之談。

好風(fēng)借力上青云

教學(xué)是教師的天命，課堂是教師演繹生命精彩的舞臺。大鵬之所以能夠扶搖直上九萬里，是因為它善于“與風(fēng)共舞”。身處信息時代的青年教師，不應(yīng)在單打獨(dú)斗中苦苦求索，而要善于借助多方之力，讓自己的教育教學(xué)綻放出華麗的色彩。這也是教師專業(yè)成長的應(yīng)有之義。

每一位青年教師，都應(yīng)該清楚地回答這個問題：影響自己的“重要他人”是誰？也許是一個教育學(xué)、心理學(xué)理念，也許是一次校本教研、一節(jié)公開課，也許是一本書及其作者的觀點(diǎn)，也許是一次班會課或家訪的觸發(fā)，也許是一種新的教育技術(shù)……這些“也許”，都是很好的“借力點(diǎn)”，抓住了，就能“平步青云”;失去了，就是過眼煙云。而機(jī)遇總是垂青于有準(zhǔn)備的人。

劉波老師不止一次地講過，他的“借力點(diǎn)”就是在正確的時間遇到了正確的書——2008年，劉波老師偶然讀了閆學(xué)老師的《教育閱讀的愛與怕》，從此愛上了“大夏書系”，踏上了教育閱讀之旅?？梢哉f，這本書就是劉波老師走向教育閱讀的“燈塔”。他在閱讀了陶繼新、張文質(zhì)、鄭杰等教育專家的著作之后，慶幸自己終于找到并打開了屬于自己的“閱讀之窗”，于是開始瘋狂地購書、讀書，先后“結(jié)識”了朱永新、劉鐵芳、劉良華等教育名家，并取到了不少“真經(jīng)”。在讀的過程中，他逐漸由一名愛書人成長為教師閱讀的推廣人，在學(xué)校組建了教師讀書社，并擔(dān)任社長，成為推動教師閱讀的“微力量”。大量的教育專業(yè)閱讀，加深了他對教育的理解，增強(qiáng)了他的教育專業(yè)底氣。在閱讀的同時，他結(jié)合自己的實踐與反思，寫出并發(fā)表了大量教育教學(xué)文章，不僅成就了他自身在德育、心理健康教育等方面的專業(yè)化發(fā)展，而且成了教師讀書界的“名人”。

云想衣裳花想容

李白在《夢游天姥吟留別》中言：“云想衣裳花想容?！鄙硖幰苿踊ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)日新月異的今天，教育閱讀、教育寫作和知識管理也都應(yīng)該與時俱進(jìn)。教師如何開展教育閱讀？當(dāng)下生活節(jié)奏快捷，留給教師安靜閱讀的大塊時間不多，所以教育閱讀須講究“學(xué)問”，處理好“淺閱讀”“微閱讀”和“深閱讀”之間的關(guān)系，要抓住經(jīng)典、分辨良莠，處理好精讀和瀏覽的關(guān)系，處理好閱讀教育專著和瀏覽教育報刊，包括學(xué)科報刊和綜合性教育報刊的關(guān)系。

筆者特別贊賞劉波老師提到的“知識管理走進(jìn)‘云時代’”的提法。知識管理是促進(jìn)教師成長的重要途徑，這一點(diǎn)常為大家所忽視，這或許是有些教師專業(yè)發(fā)展緩慢的一個原因。會理財?shù)娜巳菀壮蔀楦晃蹋瑫芾碇R的人，也更容易達(dá)成自身的專業(yè)成長。教師加強(qiáng)知識管理和加強(qiáng)時間管理、情緒管理一樣，都是加強(qiáng)自身建設(shè)的“法寶”。在這方面，劉波老師也是一個“弄潮兒”。他嫻熟地玩轉(zhuǎn)新浪博客和“印象筆記”兩大利器，游刃有余地出入于“兩微”（微博、微信）之間，關(guān)注報刊電子版，積極參與網(wǎng)上互動社區(qū)的熱點(diǎn)討論……走得太快，需要停下來等一等靈魂;落在后面，拒絕“云時代”的“閱讀工具”，也要被時代淘汰。

教師成長沒有捷徑，但修煉卻有經(jīng)驗可資借鑒。在科技日新月異的“云時代”，堅定走專業(yè)成長之路的信念，善借多方之力改進(jìn)自己的教學(xué)，讓自己的研究更加“有味”，用知識管理來改善自己的教育閱讀和寫作，劉波老師給我們做出了榜樣。讓我們也趕快行動起來吧！

責(zé)任編輯 ?余志權(quán)