陳海勇

電視節(jié)目《超級(jí)演說家》的舞臺(tái)上，一個(gè)名叫崔萬志的人平靜地講述著他的故事——

從小患小兒麻痹癥的他，口齒不清、走路歪斜，是人們眼中的“異類”。即便如此，他也一刻沒有停止學(xué)習(xí)，成績(jī)總是名列前茅。14歲那年，他以全縣第三的成績(jī)考入當(dāng)?shù)匾凰攸c(diǎn)中學(xué)，校長(zhǎng)認(rèn)為他是殘疾人，說即使考上大學(xué)也白搭，不要給學(xué)校浪費(fèi)名額。他父親跪在校長(zhǎng)面前，校長(zhǎng)不為所動(dòng)，把他們趕出了校門……聽完后，觀眾、評(píng)委為之動(dòng)容。而就是這樣一個(gè)“小人物”，如今已是知名品牌的CEO，他同時(shí)也激勵(lì)和幫助更多的人取得了成功。

楊乃斌雙耳失聰，有著和崔萬志同樣的遭遇。普通學(xué)校不愿收他，勸他到聾啞學(xué)校去。他媽媽不想就此放棄，帶著他在校門口守了一個(gè)多星期，終于打動(dòng)了校長(zhǎng)。為了讓孩子的學(xué)習(xí)跟上進(jìn)度，媽媽和他做了同桌。這一坐就是13年，楊乃斌最終考取河北工業(yè)大學(xué)。他們的故事感動(dòng)了許多人，并成為年度十大“感動(dòng)中國人物”之一。

或許，拒絕崔萬志的那位校長(zhǎng)不是出于本意，畢竟學(xué)校有自己的“痛點(diǎn)”，在強(qiáng)大的升學(xué)壓力下，校長(zhǎng)們處境尷尬，唯有犧牲某些個(gè)人的利益。而今，當(dāng)我們的教育之路越走越遠(yuǎn)、越走越寬時(shí)，是否可以不忘初心，思考教育的目的所在，學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么，我們的校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么？

與跨過高考“獨(dú)木橋”的學(xué)生相比，那些為數(shù)不少的“落榜生”僅僅因?yàn)橐淮慰荚嚕统蔀榇蠹已劾锏氖≌?，從此再?zèng)]有誰關(guān)注他們的成長(zhǎng)、過問他們的未來。但多年后，當(dāng)我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些當(dāng)年的“失敗者”們憑著勤奮努力，默默打拼，在社會(huì)立足并取得成功時(shí)，我們是否還記得他們心靈上的那道傷痕？

的確，他們是學(xué)業(yè)的“失敗”者，但是誰因此把他們“塑造”成了“異類”？誰給了他們“無意義”的生活，讓他們慢慢偏離了“正?！钡膶W(xué)校生活的軌道？他們不能用成績(jī)來證明自己，又如何得到別人的肯定、如何贏得應(yīng)有的自尊？

蘇霍姆林斯基曾告誡說：“自我尊重取決于什么？怎么培養(yǎng)？年輕的朋友，請(qǐng)記住，這是一種非常脆弱的東西。對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，因?yàn)樵谝暨@朵花時(shí)，不可抖掉那閃耀著小太陽的透明露珠。要培養(yǎng)自尊心，只能用溫柔細(xì)致的教育手段。”

溫柔細(xì)致的手段，首先必須是充滿溫情的手段。

辦公室的小邱老師，工作不過一兩年，點(diǎn)子多，方法巧，表揚(yáng)與懲罰總是花樣頻出。她發(fā)現(xiàn)班上的衛(wèi)生情況不樂觀，就針對(duì)這些問題設(shè)立了“成長(zhǎng)星”獎(jiǎng)懲機(jī)制。孩子們對(duì)小小的成長(zhǎng)星十分在意，甚至為獎(jiǎng)?wù)l罰誰而爭(zhēng)得面紅耳赤，因?yàn)檎l也不想當(dāng)落后小組，況且落后小組要跳“四小天鵝”，還可能要送禮物，還可能要扭著屁股寫自己的名字……而這個(gè)時(shí)候，往往是孩子們最開心的時(shí)候?？梢?，即便是處罰也可以是有著溫情的。

什么是真正的教育？我想，教育就是教師用溫暖的心靈去感應(yīng)學(xué)生的存在，用飽滿的情感和積極的狀態(tài)去感染孩子，讓孩子們的心靈充滿溫暖與陽光。林格教授說：“柔和的氣息有時(shí)比風(fēng)暴更有力量，我們的聲音柔和了，就更容易滲透到遼遠(yuǎn)的空間;我們的目光柔和了，就更輕靈地卷起心扉的窗紗;我們的面龐柔和了，就更能流暢的傳達(dá)溫暖的誠意;我們的身體柔和了，就能更準(zhǔn)確的表明與人平等的信念?！比绻覀兊男撵`是溫暖的，孩子就一定（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）能感覺到溫暖。

當(dāng)我們離功利主義遠(yuǎn)些，遠(yuǎn)些，再遠(yuǎn)些，離孩子們就會(huì)近些，近些，再近些。

因此，我們的教育不能缺少溫度——基于人性所需要的、讓孩子的心靈富足和自豪的精神溫度。有溫度的教育才能是溫暖的和幸福的。關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的老師，才能真正贏得孩子的心，與孩子展開真正的心靈對(duì)話。以農(nóng)夫的姿態(tài)做教師，天天去地頭走走，看看這株，摸摸那株，觀察這些莊稼有何變化，甚至像老朋友那樣與它們打打招呼……

學(xué)校管理中，校長(zhǎng)讓教師感受到“溫度”，老師們便會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生依戀，溫情地對(duì)待工作，面對(duì)學(xué)生;老師讓學(xué)生感受到“溫度”，學(xué)生就會(huì)喜歡老師、親近老師，喜歡課堂，喜歡學(xué)校。

記住，“溫暖”是對(duì)教育的真誠，是一種熾熱的情懷，懷揣對(duì)教育的真心，與溫暖同行，便會(huì)不知疲倦。

養(yǎng)魚貴在養(yǎng)水，養(yǎng)花貴在養(yǎng)土，“養(yǎng)人”貴在溫暖人心。當(dāng)我們真正為孩子的生命成長(zhǎng)而教，為他們的內(nèi)心豐滿而教，我們的教育就會(huì)煥發(fā)生機(jī)與活力。

讓我們做一個(gè)溫暖人心的教育者，帶著陽光上路吧！

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校 ? 江蘇蘇州 ? 215000）

責(zé)任編輯 ?余志權(quán)