王帥

【摘 要】眾所周知，櫥窗展示設計課程是設計專業(yè)中主要的課程項目，該專業(yè)具有較強的綜合性特點，涉及的相關知識范圍較廣，想要熟練掌握其主要的設計要點并不是一件簡單的事情。并且，就我國當前櫥窗展示設計課程教學現(xiàn)狀來看，其中存在著很多的問題和不足，缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)，不僅無法達到理想的教學效果。還從很大程度上，嚴重制約了學生的全面型發(fā)展。因此，加強對櫥窗展示設計課程教學體制的改革，逐步提高學生實踐操作能力是非常有必要的。為此，筆者就針對這一問題進行了深入的研究論述，得出以下相關結論，以供參考。

【關鍵詞】櫥窗；展示設計；課程教學；改革；實踐

櫥窗設計作為整個空間展示設計中重要的組成部分，更是商家們主要利用的營銷手段之一，其主要向顧客們展示了商品、或是品牌的主題思想，以此來引起顧客的注意力，激發(fā)其消費購買力。但是，因為展示設計本身存在的復雜性，想要學好這門課程并不簡單，這也對教師的教學能力提出了更高的要求。然而，在我國目前櫥窗展示設計課程教學中，大部分教師普遍都是在課堂中采用了模擬設計的教學方法，學士們?nèi)狈σ欢ǖ膶嵺`動手機會，這也是我國高等設計教育水平滯后的主要原因。因此，本就對櫥窗展示設計課程教學改革與實踐 進行了探析。

1.櫥窗展示設計課程教學現(xiàn)狀與問題

就我國大部分藝術學員中櫥窗展示設計課程教學現(xiàn)狀來看，主要采用的傳統(tǒng)教學方法，其中，缺少了對學生實踐能力的培養(yǎng)，這樣就很難讓學生更加全面、系統(tǒng)的掌握到重要的設計要點，無法將所學知識靈活的運用到實際工作中，下面本文就對該門課程的教學現(xiàn)狀和存在的問題進行詳細的闡述。

1.1課程內(nèi)容的綜合性和側重點不同

可以說，櫥窗展示設計課程教學是一門綜合性較強的專業(yè)課程，由于其涉及的內(nèi)容較多，因此，對于設計者的專業(yè)知識以及設計能力有著較高的要求。而在實際的櫥窗展示設計過程中，設計人員需要根據(jù)品牌策劃要求，對店面中的空間、裝飾品、燈光等原則進行綜合設計，其中，設計重點要著重突出品牌的特色和主題。所以，設計人員需要將不同的元素進行合理的拍配，讓其可以更直接明了的展現(xiàn)出品牌的基本理念，從視覺方面，緊緊抓住顧客的注意力。但是，設計能力的形成和培養(yǎng)并不是簡單易成的，而是需要經(jīng)過長時間的實踐鍛煉的過程，尤其是在后期方案的實施過程中，更是包括了品牌學、消費學、營銷技巧等方面的知識。如果想要更加全面的掌握到櫥窗展示設計中的綜合知識，教師應該加強對教學內(nèi)容和教學時間的合理安排，采取有效的教學方法，盡可能為學生們創(chuàng)造更多的實踐操作機會，有利于提高學生的綜合設計能力。

1.2教學過程中存在的問題

筆者通過多年的實踐工作發(fā)現(xiàn)，在該課程的教學中，大多數(shù)學生普遍提出的問題有：（1）缺乏一定的設計分析能力，無法讓創(chuàng)意很好的在實踐中得以實現(xiàn)。（2）缺少實踐操作機會，導致學生自身實踐動手能力較差，這就極大的影響了學生的設計興趣。（3）很多學生對于現(xiàn)代市場情況不了解，甚至根本不知道在櫥窗展示設計中材料的價格，以及應該選擇怎樣的燈具、空間結構等等。（4）由于受到傳統(tǒng)教學方法的影響，大部分學生提出的設計方案創(chuàng)意比較滯后。（5）學生與學生之間很少進行溝通交流，即使在一組合作，也不對會項目發(fā)表過多的意見，而這些問題不僅大大降低了教學質量，還對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生了十分不利的影響，因此必須引起教師的高度重視。

1.3學生在創(chuàng)作與實踐階段無從下手

除課程知識體系本身，學生在課程的創(chuàng)作過程中顯得力不從心，無論是在創(chuàng)意之初還是方案選擇階段都存在無法激發(fā)創(chuàng)意的狀況，主要表現(xiàn)在：

第一，缺少極富感染力的創(chuàng)意，會經(jīng)常出現(xiàn)似曾相識的設計。這是因為學生對于趨勢和潮流的敏銳感都相對比較弱，眼界不夠開闊，從而在創(chuàng)意上缺少新鮮的想法。學生有了相當多的優(yōu)秀案例積累之后，才能在此基礎上盡力做更好的設計。

第二，學生在創(chuàng)作過程中往往閉門造車，缺少與教師及同學的交流與討論。只有與別人有思想上的交流，才會有更加完善的創(chuàng)意產(chǎn)生，或者直接產(chǎn)生更好的想法。而在現(xiàn)在的課程教學中卻很少有學生有如此的積極性。

第三，學生在知識結構上缺少綜合能力。課程的知識結構要求學生除了有一定的消化所學知識的能力，更要有很強的自學能力，能在課外進一步地自學，豐富所需的知識，這樣才能基本具備設計所需的實踐綜合能力。

2.課程創(chuàng)新改革的方法

筆者在對櫥窗展示設計課程進行教學時，將培養(yǎng)創(chuàng)新型復合人才作為主要的教學目標，通過對傳統(tǒng)教學體制的改革，提出了更加完善的教學方法，具體如下。

2.1改變解讀課程的方式

首先，教師要讓學生們真正了解到櫥窗展示設計的基本內(nèi)涵，意識到這項設計工作的重要性。其次，學生自身也要制定出明確的學習目標， 并以此為動力，知道自己應該向著怎樣的方向發(fā)展。除此之外，教師還應該帶學生到各大商場、商業(yè)街中進行市場調研，同時列舉實際案例，以此來激發(fā)學生們的學習積極性。

2.2增加選題的現(xiàn)實性

無論是學校領導，還是教師，都應該加強與企業(yè)之間的合作，通過將實際的櫥窗展示設計作為學生的課程作業(yè)，讓學生們自主參與到社會實踐中，通過自己所學的專業(yè)知識，解決在項目中遇到的問題，最終依靠自己實踐操作完成，進一步提高學生自身的專業(yè)能力。

2.3以創(chuàng)新模式多方面培養(yǎng)學生的設計能力

第一，實踐加討論：在課堂上通過學生與教師、學生與學生間的頭腦風暴法進行討論，使得個人的方案通過吸收別人的意見而得到進一步完善。作品方案以限時的主題競賽形式進行，最終成果參評由觀眾進行投票，更多地把時間交給學生。

第二，實地作業(yè)：為提高學生的審美眼光和能力，以團隊小組的形式進行市場調研、課堂討論、設計答辯、分析報告等，對優(yōu)秀的實際商業(yè)案例進行優(yōu)缺點分析，通過實地調研測量和分析研究，了解設計如何與實際結合。

第三，轉變思維：培養(yǎng)學生的實踐整合能力，讓學生用系統(tǒng)的學習方法掌握知識點，把櫥窗設計拆分成不同元件的設計，然后對各部件的要求進行思考，然后將整體拼合到一起進行協(xié)調與整合。

第四，開啟思維：鼓勵學生用各種表現(xiàn)形式實現(xiàn)方案診釋及最終效果。除了效果圖、比例模型外，學生可以用各自喜歡與擅長的手法，如裁剪、拼貼等表現(xiàn)創(chuàng)意。

3.結束語

該課程的教學改革理念和實踐在展示設計專業(yè)相關課程范圍內(nèi)實施，主要通過展示設計專業(yè)櫥窗設計課程教學進行探索與嘗試。學生在該課程的學習實踐過程中將完成從市場調研到制作實現(xiàn)的整個過程。教師通過將專業(yè)理論學習同今后的工作實踐連貫起來，讓學生真正懂得如何表現(xiàn)創(chuàng)意。 [科]

【參考文獻】

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