趙冰

一、前言

我校高一年級(jí)有九個(gè)平行班，每個(gè)班均有十五名以上的化學(xué)學(xué)科薄弱學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)而高中化學(xué)不但內(nèi)容零星繁雜且知識(shí)深度和廣度較初中有很大的跨越。為了面向全體學(xué)生打好扎實(shí)的基本功，適應(yīng)新課標(biāo)下的課程改革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的良好習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，從每天的課前鞏固性小測(cè)開始夯實(shí)基本功，堅(jiān)持“長(zhǎng)效性”“不間斷”貫穿于高中三年的教學(xué)，最終使大部分學(xué)生能較好的完成高中化學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)中探索出一條切實(shí)可行的路徑。

二、實(shí)施過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段做好三個(gè)方面的工作：

1.了解學(xué)情

首先了解新高一的學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和差異。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等形式對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行分類，然后制定的策略才有針對(duì)性，才會(huì)有效果。

2.制定計(jì)劃的具體內(nèi)容和完成時(shí)間

（1）九月份開學(xué)初期是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)階段。

（2）九月中旬---十月中旬是學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成階段。

（3）十一月中旬---十二月份是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的定型階段。

（4）元月份后是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的提升階段。

課前會(huì)自覺(jué)提前默寫小沒(méi)測(cè)，學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的每天鞏固性小測(cè)帶給他不僅是化學(xué)成績(jī)的提升同時(shí)培養(yǎng)了他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.準(zhǔn)備好資料

（1）設(shè)計(jì)符合不同層次學(xué)生的課前鞏固性小測(cè)。

（2）按教材的章節(jié)一課時(shí)一小測(cè)編寫適合本學(xué)科學(xué)生實(shí)情的有效高中化學(xué)課前鞏固性小測(cè)。

（二）實(shí)施階段

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)效率對(duì)學(xué)生有很大影響。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取過(guò)程中能否有效消化吸收成了教師重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。課前小測(cè)驗(yàn)則是有效解決這一問(wèn)題的方法。具體做法如下：

1.節(jié)節(jié)測(cè)節(jié)節(jié)評(píng)

堅(jiān)持三年不間斷，在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)時(shí)保持長(zhǎng)效性。測(cè)是手段，關(guān)鍵是評(píng)的過(guò)程。將評(píng)價(jià)分為以下6個(gè)層面。①教師批改，每天有1/3為面批，面評(píng)；②師生同時(shí)批改，教師和課代表同時(shí)批改，及時(shí)交流學(xué)生易錯(cuò)處，并要求學(xué)生在小測(cè)后更正；③同桌交叉批改，后教師集體評(píng)；④小組長(zhǎng)批改，由錯(cuò)誤率最低學(xué)生評(píng)；⑤小組交流批改，互評(píng)；⑥每周進(jìn)行一次小測(cè)統(tǒng)計(jì)，由課代表完成統(tǒng)計(jì)工作，教師評(píng)價(jià)。

2.課前做到”靜、動(dòng)、記、思、想”五個(gè)字

靜：安靜；動(dòng)：測(cè)試；記：筆記；思：思考；想：預(yù)習(xí)。

3.小測(cè)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成

根據(jù)不同層次學(xué)生編寫的課前鞏固性小測(cè)篇幅可大可小、題量的大小要符合學(xué)生的實(shí)情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小測(cè)的編寫或給教師提供信息，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情和滿足不同層次學(xué)生的需求。課前鞏固性小測(cè)題型分為填空題、判斷題、選擇題、化學(xué)用語(yǔ)的書寫、化學(xué)方程式的默寫、錯(cuò)題再重現(xiàn)、家庭實(shí)驗(yàn)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)題、實(shí)驗(yàn)操作誤區(qū)題、實(shí)驗(yàn)糾錯(cuò)題、知識(shí)回憶、思維導(dǎo)圖、課后反饋?zhàn)詈笠活}為本節(jié)新課的一個(gè)小結(jié)等等。

4.對(duì)題目及時(shí)做調(diào)整、修改和補(bǔ)充

（三）教學(xué)研討修正階段

每實(shí)施一周就對(duì)比實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，然后對(duì)測(cè)試卷進(jìn)行局部修正。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在加以改進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中取得了顯著效果。

2014屆和2017屆高一年級(jí)期末參加烏魯木齊市統(tǒng)考使用課前小測(cè)與未使用課前小測(cè)化學(xué)成績(jī)對(duì)比如下：

高2014屆（01）班高一期末統(tǒng)考化學(xué)成績(jī)（未使用）與高2017屆（01）班高一期末統(tǒng)考化學(xué)成績(jī)（使用）對(duì)比

高2014屆（02）班高一期末統(tǒng)考化學(xué)成績(jī)（未使用）與高2017屆（02）班高一期末統(tǒng)考化學(xué)成績(jī)（使用）對(duì)比

高2014屆（03）班高一期末統(tǒng)考化學(xué)成績(jī)（未使用）與高2017屆（03）班高一期末統(tǒng)考化學(xué)成績(jī)（使用）對(duì)比

三、課前小測(cè)驗(yàn)的價(jià)值體現(xiàn)：與課堂教學(xué)的有效銜接

課前小測(cè)驗(yàn)在教學(xué)中應(yīng)起到承上啟下的作用，不能只當(dāng)一個(gè)考試。所以在編輯小測(cè)驗(yàn)試卷時(shí)必須包含兩方面的內(nèi)容：①前一節(jié)課的知識(shí)復(fù)習(xí)與鞏固；②新課知識(shí)的引入與伏筆；協(xié)調(diào)好以上兩個(gè)問(wèn)題就可以使課前小測(cè)驗(yàn)的作用得到充分發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。

四、實(shí)驗(yàn)成效

（1）課前鞏固性小測(cè)驗(yàn)是整個(gè)教學(xué)工作中的一部分，對(duì)其的重視可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）可以使教師對(duì)新形勢(shì)下的課程改革有更深的認(rèn)識(shí)和理解。

（3）能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）有效解決了學(xué)生”下課記不住，上課想不起”的問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了明顯提高。

（5）兼顧了全體學(xué)生的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。

通過(guò)實(shí)施課前鞏固性小測(cè)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，我們體會(huì)到了一個(gè)教師責(zé)任的重大。明白了教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的含義，對(duì)今后教學(xué)工作的開展也有了較為清晰的思路。