邊喜龍 王有志 李寶昌

摘要： 高等職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，直接能為生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才。采用開放式《水污染控制技術(shù)》創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐是工科學(xué)生把理論和實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行工程師基本素質(zhì)培養(yǎng)最為關(guān)鍵的一個(gè)步驟，是學(xué)生走出校門前的最后一道“深加工”工序，是實(shí)施學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。通過學(xué)生獨(dú)立完成水處理工藝選擇、工藝計(jì)算和平面圖、高程圖、單體構(gòu)筑物及其大樣圖設(shè)計(jì)，進(jìn)行工程概預(yù)算和工藝技術(shù)經(jīng)濟(jì)性分析，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)，著重提高學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論創(chuàng)新能力、圖件繪制和文本編制水平，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和認(rèn)真的態(tài)度，樹立事業(yè)心和責(zé)任感，并與工程實(shí)際接軌。開放式《水污染控制技術(shù)》創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐是工程應(yīng)用型人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題、提高動(dòng)手和創(chuàng)新能力的綜合訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞： 水污染控制技術(shù)； 教學(xué)平臺(tái)； 建設(shè)； 實(shí)踐

1引言

水污染控制工程是一項(xiàng)集城市污水和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)廢水收集、輸送、處理、綜合利用，以及降水匯集、處理、排放為一體的系統(tǒng)工程，是保障城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的生命線工程和水環(huán)境保護(hù)、水生態(tài)維護(hù)的安全工程。而水污染控制工程相關(guān)設(shè)計(jì)和建設(shè)是實(shí)施降污減排、開源節(jié)流，提高污水處理率、污水排放達(dá)標(biāo)率、再生水回用率和污泥無(wú)害化處理率，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，保護(hù)水資源和水環(huán)境，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。進(jìn)行水污染控制工程設(shè)計(jì)，是環(huán)境工程及環(huán)境科學(xué)、給水排水等專業(yè)為實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由于教學(xué)過程、教學(xué)要求或深度不同，采取開放式《水污染控制技術(shù)》創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐，能夠?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有真實(shí)的職業(yè)能力，具有一定的方法和社會(huì)能力。

開放式《水污染控制技術(shù)》創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐是課程設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的基礎(chǔ)，是為了加深對(duì)水污染控制工程基本理論、工程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與理解，使學(xué)生掌握專業(yè)文獻(xiàn)、工程規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)等設(shè)計(jì)資料使用方法，掌握水處理工藝選擇、工藝計(jì)算方法，掌握平面布置圖、高程圖繪制方法，進(jìn)行有關(guān)工程設(shè)計(jì)文件編寫和工程圖紙繪制的一種訓(xùn)練學(xué)習(xí)或理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐過程。

2水污染控制技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)建設(shè)目的和意義

通過《水污染控制技術(shù)》課程和技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握有關(guān)污水處理工程方面的理論知識(shí)，開放式《水污染控制技術(shù)》創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深水污染控制技術(shù)理論授課的內(nèi)容，其目的是通過課程設(shè)計(jì)鞏固提高學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算能力，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，了解水處理工程中污水處理廠站設(shè)計(jì)計(jì)算的一般步驟和方法。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生使用設(shè)計(jì)手冊(cè)和設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，使學(xué)生在設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪圖等方面得到鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程設(shè)計(jì)問題的能力。

3在教學(xué)過程中的改革

3.1采用多媒體教學(xué)技術(shù)及資源庫(kù)建設(shè)

目前，《水污染控制技術(shù)》的授課方式還是板書的形式。作為一門工程類的專業(yè)課，僅僅使用板書這種單一的授課方式存在著很大的弊端，課堂單調(diào)乏味，不容易吸引學(xué)生的注意力。在實(shí)際課堂教學(xué)中，各種媒體手段的綜合運(yùn)用，無(wú)疑為新課程帶來(lái)了勃勃生機(jī)。新課程要求教師的教學(xué)活動(dòng)將不再像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，“照本宣科”即可，而是需要教師能利用各種媒體，廣泛運(yùn)用包括多媒體技術(shù)、各學(xué)科在內(nèi)的多角度、全方位知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)探究”、“合作學(xué)習(xí)”、“討論學(xué)習(xí)”等多種教學(xué)方法，完成師生共同發(fā)展的目的。由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)歸檔和隨時(shí)檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了，而是以最快的速度，為教材補(bǔ)入新的信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體課件、下載多媒體課件，用各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖象、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)整和在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。與媒體相關(guān)的教學(xué)資源形式多樣，可以起到激發(fā)學(xué)生求知欲望、活躍課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等。如何構(gòu)建和利用形象生動(dòng)、有聲有色的資源庫(kù)便成為目前新課程背景下多媒體教學(xué)改革的重頭戲。

3.2注重對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)

《水污染控制技術(shù)》是一門工程專業(yè)的課程，目前采用的理論教學(xué)方式，不僅內(nèi)容枯燥乏味。而且缺乏對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)。使學(xué)生陷入“死讀書，讀死書”的怪圈，難以適應(yīng)社會(huì)的要求。為了避免這種情況，我們采取了下列方法：（1）講解專業(yè)理論時(shí)，盡量多的引用工程實(shí)例，讓學(xué)生自己在工程實(shí)例的講解中體會(huì)專業(yè)知識(shí)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣。（2）在課堂上，力求將日常生活中應(yīng)用到的專業(yè)理論的實(shí)例引入課堂，從而讓學(xué)生感覺從理論貼近實(shí)際很容易，拉近枯燥的教學(xué)和實(shí)際生活之間的距離。

4在人才培養(yǎng)模式上改革

校企合作、工學(xué)結(jié)合“2+1”人才培養(yǎng)模式下，采取開放式《水污染控制技術(shù)》創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐，我院與多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定校企合作基地，一年的校外管理是個(gè)重難點(diǎn)難點(diǎn)問題，絕不是學(xué)校和企業(yè)間的簡(jiǎn)單移交，要讓學(xué)生明確“2+1”是一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)征求企業(yè)意見，校企共同認(rèn)可、嚴(yán)格執(zhí)行。以職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求為培養(yǎng)目標(biāo)，以市政建設(shè)一線工程管理人才需要為依據(jù)，使學(xué)校教育貼近生產(chǎn)、貼近企業(yè)、貼近社會(huì)，使學(xué)生走上工作崗位后盡快縮短適應(yīng)期，盡快適應(yīng)市政行業(yè)對(duì)管理人才的需要?？蓪?shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)與企業(yè)的需求完全吻合，有利于學(xué)生在實(shí)際工作中獲得真實(shí)的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗(yàn)，促進(jìn)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)提高，同時(shí)增加對(duì)社會(huì)的了解，增強(qiáng)就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的零距離對(duì)接。

5總結(jié)語(yǔ)

開放式《水污染控制技術(shù)》創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐是工科學(xué)生把理論和實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行工程師基本素質(zhì)培養(yǎng)最為關(guān)鍵的一個(gè)步驟，是學(xué)生走出校門前的最后一道“深加工”工序，是實(shí)施學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。通過學(xué)生獨(dú)立完成水處理工藝選擇、工藝計(jì)算和平面圖、高程圖、單體構(gòu)筑物及其大樣圖設(shè)計(jì)，進(jìn)行工程概預(yù)算和工藝技術(shù)經(jīng)濟(jì)性分析，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)，著重提高學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論創(chuàng)新能力、圖件繪制和文本編制水平，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和認(rèn)真的態(tài)度，樹立事業(yè)心和責(zé)任感，并與工程實(shí)際接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]《水污染控制技術(shù)》，王有志 主編，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社 .

[2]中國(guó)市政工程?hào)|北設(shè)計(jì)研究院. 給水排水設(shè)計(jì)手冊(cè)（第1冊(cè)）常用資料（第二版）[M]. 北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2000.

項(xiàng)目來(lái)源：黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目（黑龍江省教育廳JGZ201202366）