譚敏軍

【摘 要】計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的高低成為大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)表征。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)仍然存在著一些問題。本文主要分析了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的基本內(nèi)容，并有針對(duì)性地提出大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）05-0084-01

當(dāng)今社會(huì)人們的思考、計(jì)算和決策，都離不開以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的高低也成為大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)表征。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)仍然存在著一些問題，有待相關(guān)學(xué)者進(jìn)一步地探討解決。

一 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的基本內(nèi)容

1.常規(guī)硬件知識(shí)

雖然目前筆記本的應(yīng)用越來越廣泛，很多大學(xué)生也因便利性而購買筆記本，但就目前情況來看，工作單位大多給員工配置的還是臺(tái)式機(jī)，在今后一段時(shí)間內(nèi)臺(tái)式機(jī)仍是工作的重要工具。筆記本出現(xiàn)故障后，維修工作主要由廠家完成，個(gè)人不能隨意拆卸筆記本；而臺(tái)式機(jī)則不同，存在多處連線，容易出現(xiàn)接口松動(dòng)。一旦出現(xiàn)故障，可自行判斷故障所在，然后再要求廠家給予維修。

2.常用軟件的使用

作為大學(xué)生，常用軟件的使用主要包括Windows平臺(tái)的基本操作、Office系列軟件的應(yīng)用、系統(tǒng)維護(hù)軟件的使用，以及如PS、PDF閱讀器、壓縮工具等其他軟件的使用。大學(xué)生應(yīng)該熟悉運(yùn)用這些軟件，以便提高自己的工作效率，針對(duì)同樣的任務(wù)能夠使用多種軟件來完成。

3.電子商務(wù)

電子商務(wù)在當(dāng)下大行其道，大學(xué)生應(yīng)該充分融入其中。電子商務(wù)不僅僅是指網(wǎng)上購物，還有鐵道部網(wǎng)站購買火車票的程序，去哪兒網(wǎng)購買飛機(jī)票的程序，甚至是電商網(wǎng)站的運(yùn)行，以及各大公司官網(wǎng)的銷售模式等。

二 大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)途徑

1.優(yōu)化課程設(shè)置，提高實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生興趣

計(jì)算機(jī)公共課設(shè)置現(xiàn)行方案是2+X方案。也就是說在大一第一學(xué)期開設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，第二學(xué)期開設(shè)程序設(shè)計(jì)語言以及若干門選修課。但是選修課的科目比較單一，沒有涵蓋所有的院系，連續(xù)性不強(qiáng)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)在某一階段就停滯不前，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需要一個(gè)連續(xù)的過程才能夠得到很好的培養(yǎng)。因此，計(jì)算機(jī)選修課應(yīng)該貫穿于大學(xué)生涯的始終，以便提升大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，應(yīng)該以提升實(shí)踐能力為目的設(shè)計(jì)選修課程：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、工程制圖、視頻剪輯、程序設(shè)計(jì)等，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過與計(jì)算機(jī)相關(guān)的選修課，循序漸進(jìn)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。每門課程的教學(xué)都需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)大綱，以及相關(guān)配套的實(shí)踐教材和實(shí)踐案例。

2.綜合實(shí)訓(xùn)方法改革

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)多采用的是實(shí)訓(xùn)案例法，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，將全體學(xué)生視作具備統(tǒng)一的基礎(chǔ)水準(zhǔn)，忽略了個(gè)體差異，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的不同能力程度來安排實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。

第一，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指的是學(xué)生針對(duì)教師給出的任務(wù)自主地展開探索和相互合作的過程，能夠使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)探索精神。布置的任務(wù)要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，但又不能過于簡(jiǎn)單，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)行積極的思考，進(jìn)行理智的判斷。也可設(shè)置若干個(gè)任務(wù)由學(xué)生自主選擇。開放性的題目能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來實(shí)施，不受實(shí)踐空間的限制，有利于學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)充分激發(fā)自己的潛能。同時(shí)在完成項(xiàng)目的過程中還能夠鍛煉學(xué)生合理安排實(shí)踐、分工協(xié)作的能力，提高工作效率。

第二，分組討論法。為了保證每名同學(xué)都能夠參與到討論中來，就要合理地安排每一個(gè)組的人數(shù)，使組內(nèi)的成員都能各司其職，并且盡量實(shí)現(xiàn)能力上的平衡，使每個(gè)組都能夠得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。分組討論中，教師擔(dān)任的是總指揮、總導(dǎo)演，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督、輔助和引導(dǎo)工作。在學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)和問題時(shí)，及時(shí)給予幫助。

第三，成果展示法。此方法可以與以上任意一種方法實(shí)現(xiàn)很好的結(jié)合，在任務(wù)完成之后要有一個(gè)成果展示的過程。能夠讓學(xué)生感受到自己的辛苦沒有白費(fèi)，也能將其視作對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的一種檢測(cè)，接受教師和同學(xué)的審閱和評(píng)價(jià)，接受更多的質(zhì)疑和迎接更多的挑戰(zhàn)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的基本內(nèi)容主要包括常規(guī)硬件知識(shí)、常用軟件的使用、電子商務(wù)等。在具體教學(xué)過程中，教師要通過優(yōu)化課程設(shè)置，提高實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生興趣，綜合實(shí)訓(xùn)方法改革來提升大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕