沙麗

[摘要]英語教師在教學(xué)中采用“啟發(fā)式”教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣；有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，但要有階段性和目的性，切合學(xué)生實際引導(dǎo)他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

[關(guān)鍵詞]教材 學(xué)生 啟發(fā) 方法

教學(xué)是一種雙邊活動，在這一活動中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，教學(xué)過程本質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)識客觀世界，掌握知識的過程。啟發(fā)式教育正是遵循教學(xué)過程這一本質(zhì)規(guī)律，重在調(diào)動學(xué)生的積極思考，主動實踐，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，促進(jìn)學(xué)生積極參與并取得實效。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！币虼?，我們應(yīng)運用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、啟發(fā)式教學(xué)的前提

1.做一個會啟發(fā)的英語教師

作為英語教師，不能讓學(xué)生記住英語單詞、對話、短文就行了，而要教會他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)。我們教學(xué)是“用教科書教”而不是“教教科書”，因此，我們不能拿著課本照本宣科地讀、講，教師要深研教學(xué)大綱，深專教材，不斷思考，反復(fù)琢磨，直到對教材有獨到的見解，這樣教師才能做到會啟、善啟。

2.“因材施教”，全面了解學(xué)生

新課程的核心理念是關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本。要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)做學(xué)生的知心朋友，對每個學(xué)生的興趣愛好，個性特征，家庭狀況，自身英語水平，學(xué)生的年齡特點等要做到心中有數(shù)。特別要注意研究學(xué)習(xí)最差的學(xué)生，如果用教所有的孩子那樣的辦法來教這些孩子，那么他們不可避免地會學(xué)得很差，成為可憐而不幸的人，一輩子受著“我干什么都不行”這個痛苦的思想的折磨，對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，教師要細(xì)心地指導(dǎo)他的思路，那怕記住一個英語單詞，會讀一個英語句子也要面向全班表揚，這樣會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心，如果學(xué)生體驗到取得成績的歡樂，那么求知的愿望就將永遠(yuǎn)伴隨著他學(xué)習(xí)。

3.深研教材，明確教學(xué)要求

新教材讓學(xué)生覺得新穎但重點又把握不住，英語教師在熟悉教材后應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重點和難點，在啟發(fā)式教學(xué)中突出重點，突破難點。

二、如何進(jìn)行英語啟發(fā)式教學(xué)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，就是疏通心理循環(huán)的缺陷環(huán)節(jié)，不斷使學(xué)生體驗成功的愉悅，不斷輸入新的心理能量，不斷挑戰(zhàn)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語動力的源泉?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯逃铱鬃雍苤匾晢l(fā)式教學(xué)，他曾論述：“ 不憤不啟，不悱不發(fā)?！保ú坏剿ο肱靼椎匀幌嗖煌傅某潭炔灰ラ_導(dǎo)，不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度，不要去啟發(fā)他。）啟發(fā)學(xué)生的問題難易要適中，恰到好處，英語教師一定要通過自己的外因作用，調(diào)動起學(xué)生內(nèi)因的積極性。的確，有了學(xué)習(xí)英語的興趣，就會自然而然地去認(rèn)真聽講，課下積極地學(xué)習(xí)英語，看英語，讀英語，驅(qū)除學(xué)英語的煩惱，日程月累，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)英語不但不會感到越學(xué)越難，反而覺得學(xué)好英語是輕而易舉的，因此興趣是最好的老師，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的渴望性。如剛上初一的學(xué)生學(xué)習(xí)字母時，讓學(xué)生自制工具，每個學(xué)生拿一張卡片，在上面寫一個字母，一面大寫，一面小寫。叫一組學(xué)生站成一排，讓一組學(xué)生讀出這些字母，比賽誰讀得快，讀得準(zhǔn)，再讓拿寫有F 、 A 、 C 、 E卡片的學(xué)生站在一起就是一張臉（face），拿L 、 E 、 G的同學(xué)站在一起就是一條腿（leg），拿E 、 A 、 R的同學(xué)站在一起就是一只耳朵（ear）。

2.營造情景，循循善誘

啟發(fā)——“啟”在前，“發(fā)”在后，“啟”是“發(fā)”的前提條件，“發(fā)”是“啟”的發(fā)展和結(jié)果，啟發(fā)式教育的實質(zhì)，是教師的“啟”在前，學(xué)生的“發(fā)”在后，新知識的導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，是教師教學(xué)每一節(jié)課，給學(xué)生的第一感知，英語教師要能營造啟的情景，啟的氛圍，提供啟的條件，啟的階梯，運用啟的語言，啟的眼神，這樣才有利于啟發(fā)學(xué)生，不這樣，學(xué)生就會怕答不來，答不好，不敢答，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景導(dǎo)入教學(xué)時，要以學(xué)生所學(xué)知識為基礎(chǔ)，自然引出新知識，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識。例如：在教學(xué)仁愛英語七年級下冊Unit 6 Topic 1 Is there a computer in your study ？句型時，可以把教室假想為書房，教室里的電腦、桌椅、地圖以及學(xué)生所帶的一切學(xué)習(xí)用具都假設(shè)為書房里放置的東西，把學(xué)生分為兩人一組，互相詢問書房里有某物嗎？然后再讓幾組同學(xué)上講臺上來表演，然后引出新知識“there be”句型。再如仁愛英語八年級下冊Unit 8 Topic 3 Section C部分，在教學(xué)閱讀理解“the Tang Costume”之前，教師可以身穿一件唐裝，讓學(xué)生說出教師身上穿的唐裝與他們自己穿的衣服有何區(qū)別，然后再引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)出不同之處，這樣比干巴巴地讓學(xué)生閱讀，翻譯解釋一番，效果一定好得多。

3.傾注真摯情感，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上?！惫J森和沃特斯說：“學(xué)習(xí)，尤其是語言學(xué)習(xí)，是一種情感的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生情感方面的感受對學(xué)習(xí)與否起著至關(guān)重要的作用，而這種情感應(yīng)由師生共同培養(yǎng)，首先是教師開啟師生間情感的金鑰匙，摩擦師生之間情感火花”。要取得良好的教學(xué)效果，需要我們高度重視自己如何“教”學(xué)生，更需要我們用心去研究如何“激”學(xué)生。激勵學(xué)生關(guān)鍵要關(guān)注學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點，并在合適的地點，用恰當(dāng)?shù)姆椒隙ㄋ?。例如：上課時與學(xué)生親切地互相問候，課堂上學(xué)生回答不上的問題，可以用“keep on trying， you can do it ！或“Next time，OK？”， “Try it again！”等，對于回答較好的，可以毫不吝惜地送給他們：“very good！Well done！Great！ Wonderful！ Excellent！ How clever you are！ what a smart boy （girl）！” 等親切的表揚語。恰當(dāng)?shù)脑u價能融洽師生關(guān)系，能讓學(xué)生感到老師對他們的信心，關(guān)心和愛，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。又如教師在教仁愛英語七年級上冊Unit2 Topic 1中人體各部位名稱時，可做“摸五官”動作，教師可一邊說：“Touch my nose.”一邊用手摸鼻子；當(dāng)教師再說：“Touch my ears.”改用手摸耳朵，然后讓學(xué)生做“摸五官”的游戲，先叫幾個學(xué)生上臺表演，當(dāng)教師說：“Touch your mouth.”他們立即作出反應(yīng)，用手摸嘴巴；教師再說：“Touch your eyes.”他們又迅速作出判斷，用手摸眼睛，如果有同學(xué)判斷失誤，坐著的學(xué)生就會說：“…is wrong.”最后讓同桌之間交換表演。再說在教仁愛英語七年級下冊Unit 5 Topic 2中“What is she/ he doing？She/He is doing…”句型時，叫幾位同學(xué)上臺表演動作，如：做作業(yè)、游泳、跑步、跳高、打籃球、踢足球、騎自行車等，然后教師問下面的同學(xué)：“Whats she/he doing？”學(xué)生就會積極回答：“she/he is doing homework/ swimming/running/jumping/playing basketball/playing football/riding a bike.”這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情高漲，學(xué)生變得愛學(xué)、樂學(xué)了，在既緊張而又生動活潑有趣的氣氛中，學(xué)生就會輕松自如地掌握所學(xué)的生詞和句型，提高課堂質(zhì)量。

三、啟發(fā)式教學(xué)的注意事項

提問不等于啟發(fā)，啟發(fā)的效果也不取決于提問的次數(shù)，應(yīng)該提供給學(xué)生一些有思考空間和思考價值的東西，而且又能突出教學(xué)重點和難點，用前一問題啟發(fā)后一問題，用后一問題深化前一問題，所設(shè)計的問題一定要具有啟發(fā)性，反對不嚴(yán)密的提問和簡單的提問，不能滿足于學(xué)生答“對”或“不對”，新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“教是為了不教”，提倡“授之以魚，不如授之以漁?！?/p>

總之，啟發(fā)式教學(xué)即是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們進(jìn)行探索，自己去推論，真正體味“漁”的樂趣與奧秘。教師要在教授中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，提供創(chuàng)造場所，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、探索問題、解決問題，掌握和運用學(xué)習(xí)方法，自主探索英語知識，高效完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡春洞《英語教學(xué)法》高等教育出版社，1993年9月。

[2]中華人民共和國教育部制訂《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2002年8月。

[3]魏立明《英語課程與教學(xué)論》東北師范大學(xué)出版社，2006年6月。

（作者單位：云南省昭通市昭陽區(qū)第一中學(xué)）