曹尚麗

當(dāng)前，我國(guó)的班級(jí)管理模式因受前蘇聯(lián)教育理論的影響，基本上呈現(xiàn)出“管理主義”的傾向。這種管理模式下，教師具有絕對(duì)的權(quán)威而忽視了學(xué)生的主體性作用，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該改變當(dāng)前的班級(jí)管理模式，將班級(jí)的管理權(quán)力歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。并提出了一些課實(shí)時(shí)性的建議，以期改變當(dāng)前的班級(jí)管理模式。

一、當(dāng)前班級(jí)管理模式存在的弊端

當(dāng)前的班級(jí)管理模式是以班主任為核心的控制模式。在這種傳統(tǒng)的管理模式下，教師并沒(méi)有做到真正的尊重學(xué)生，忽視了學(xué)生的要求，甚至出現(xiàn)了不平等對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題。以下是筆者總結(jié)的關(guān)于傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式可能會(huì)造成的后果。

1.學(xué)生的公共責(zé)任意識(shí)難以確立

由于這種班級(jí)管理模式是以班主任為中心的，為了爭(zhēng)得優(yōu)質(zhì)的教育資源，在很多時(shí)候，學(xué)生的所作所為純粹是為了給老師一個(gè)好印象，討得老師的喜歡。因此他們的樂(lè)趣和成功感完全依賴(lài)于外界給與的評(píng)價(jià)。在這種情況下，公共責(zé)任意識(shí)很難在學(xué)生當(dāng)中建立，良好的道德品質(zhì)也很難得到很好的培育，致使道德品質(zhì)的表面化。

2.學(xué)生集體意識(shí)的缺失

這種管理完全處于“師控”之下，對(duì)于班級(jí)公共事務(wù)，學(xué)生很少有發(fā)言權(quán)。學(xué)生之間也很少有討論班級(jí)事務(wù)的機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生只是班級(jí)事務(wù)的旁觀者，因而，盡管學(xué)生坐在同一個(gè)教室內(nèi)，但是學(xué)生并沒(méi)有感覺(jué)到他們是一體的，班集體這個(gè)概念在許多同學(xué)心中已經(jīng)名存實(shí)亡了，班級(jí)也是一個(gè)模糊的概念。

3.對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的壓制

學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)的難以參與，沒(méi)有足夠的發(fā)言權(quán)，很難對(duì)于班級(jí)的事務(wù)進(jìn)行獨(dú)立的思考，發(fā)表自己的看法。也正因?yàn)閷W(xué)生缺少自主的機(jī)會(huì)，始終處于控制和壓制之下，嚴(yán)格的紀(jì)律約束，整齊劃一要求的鉗制束縛下，學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力被極大地壓制，不能獲得良好的發(fā)展。

二、班級(jí)實(shí)施自主管理的意義

一個(gè)人總是要脫離班級(jí)、脫離學(xué)校的，如果長(zhǎng)期在這種傳統(tǒng)的具有“管理主義”傾向的管理模式下，那么就會(huì)喪失自主性，會(huì)失去創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力。因此，進(jìn)行班級(jí)管理模式的改革具有十分重大的意義。

（一）學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

一個(gè)能夠自主約束的人，往往有樂(lè)觀積極的態(tài)度、豁達(dá)開(kāi)朗的胸襟和獨(dú)立自主的處世能力，他能夠在接受各種社會(huì)觀念的灌輸和影響的同時(shí)保持自己的獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)正確的社會(huì)意識(shí)和思想觀念，進(jìn)而形成具有良好品德個(gè)性的個(gè)體。同時(shí)，班級(jí)進(jìn)行自主管理還有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系的需要

和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)和諧教育的前提和基礎(chǔ)。一個(gè)具有自主管理能力的學(xué)生，也能夠正確地理解和接受老師的教導(dǎo)，他明白教師的一切勞動(dòng)都是為了自己能健康成長(zhǎng)，并能自覺(jué)地用學(xué)校的規(guī)章制度去約束和管理自己。這樣，教師也可從繁瑣的管理任務(wù)中解脫出來(lái)，將更多的時(shí)間投入進(jìn)教學(xué)工作中去，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，師生之間形成了一種和諧的關(guān)系。

（三）創(chuàng)建優(yōu)秀的校園文化的需要

當(dāng)學(xué)生的道德發(fā)展由“他律”向“自律”逐漸發(fā)展的時(shí)候，他也從被動(dòng)地接受管理上升到自主教育和管理，對(duì)學(xué)校而言則是創(chuàng)造一種積極向上的氛圍，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到了進(jìn)一步的提高，形成了獨(dú)具特色的校園文化。

三、實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的對(duì)策

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式過(guò)多強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任，而忽視了學(xué)生的主體性。那么，班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，追求其主體性呢？怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理呢？自主管理管些什么？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）制定科學(xué)合理的班規(guī)

在班級(jí)中，我們應(yīng)該建立各項(xiàng)規(guī)章制度，并堅(jiān)定不移地執(zhí)行。班規(guī)應(yīng)該在班主任老師的主導(dǎo)下，通過(guò)大家的討論、表決，之后確定的，而且在執(zhí)行過(guò)程中若有問(wèn)題還要不斷完善。

那么，如何制定一個(gè)科學(xué)合理的班規(guī)呢？首先，教師要著力于建立平等、互相幫助、相互信賴(lài)的師生關(guān)系。第二，在制定班規(guī)之前，要廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)，讓所有的學(xué)生都能夠參與到班規(guī)的制定過(guò)程當(dāng)中。覺(jué)得自己受到重視，自己的意見(jiàn)受到尊重，不管是贊同還是反對(duì)，都要讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后教師再引導(dǎo)其向正確的方向前進(jìn)。第三，班主任老師必須全程監(jiān)控班規(guī)的制定以便糾正不合適的觀點(diǎn)。第四，對(duì)違反班規(guī)的同學(xué)的懲罰要適度，也可以給同學(xué)們多幾個(gè)選擇，讓他們覺(jué)得違反了班規(guī)難為情，而自愿接受懲罰。

（二）完善班干部的選拔與任用制度

好的班干部既能減少班主任老師的瑣事，又能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。只有這樣，班級(jí)管理工作才能得心應(yīng)手，班主任老師才能騰出更多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)工作。因此，班主任必須選好班干部。在選拔、使用班干部要注意以下幾方面：

1.候選人的確立及選舉方式

班主任老師應(yīng)該在班級(jí)第一天的活動(dòng)中認(rèn)真觀察本班學(xué)生，哪些學(xué)生具有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)，然后再推選、試用，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，熟悉了解之后再來(lái)確定。

確定好候選人之后，班主任老師就可以慢慢給學(xué)生講解班干部的選舉方式了：老師指定候選人加上學(xué)生競(jìng)選，全體同學(xué)民主投票決定。

2.班干部的培養(yǎng)和使用

選好班干部之后，最重要的一步就是班干部的培養(yǎng)和使用。班主任老師要有耐心，要循序漸進(jìn)，一步一步來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，班主任老師首先要經(jīng)常觀察班干部的行為。發(fā)現(xiàn)有閃光之處，要及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)；有不足之處，要及時(shí)糾正、指導(dǎo)。其次，要為班干部創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，讓班干部能順利工作。同時(shí)，信任班干部，放手讓他們工作，但不“甩手”。

（三）健全班級(jí)日志

讓班級(jí)所有成員輪流值日，擔(dān)任值日班主任，以日記形式記下班級(jí)學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)生活狀況等，這種做法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生管理積極性，加強(qiáng)自身的約束能力，自覺(jué)遵守各項(xiàng)紀(jì)律，保證班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)有序的開(kāi)展，達(dá)到有效自主管理。

班主任也可通過(guò)班級(jí)日志的記錄，有針對(duì)地協(xié)調(diào)處理好學(xué)生之間、班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主化、科學(xué)化。

（四）開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì)

主題班會(huì)是指導(dǎo)學(xué)生的一種非常好的形式，為了讓主題班會(huì)真正達(dá)到目的而不是流于形式，首先要做到：主題應(yīng)該是學(xué)生共同關(guān)心的話(huà)題，學(xué)生感興趣的話(huà)題，在學(xué)生中能引起共鳴的話(huà)題。其次，準(zhǔn)備要充分，不要出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象。尤其注意的是：主題班會(huì)還要注意讓全體學(xué)生都要參加，特別是那些膽子小、內(nèi)向、不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生。

（五）建立化解學(xué)生間、師生間沖突的機(jī)制

人際關(guān)系的和諧是班級(jí)和諧、自主管理的基礎(chǔ)。師生關(guān)系是班級(jí)關(guān)系中最重要、但最多問(wèn)題的關(guān)系。良好師生關(guān)系的建立需要教師能公平對(duì)待每一位學(xué)生、對(duì)學(xué)生一視同仁、尊重學(xué)生人格、信任學(xué)生。我們可以設(shè)立一些溝通機(jī)制。像給班委會(huì)建議，可由他們聽(tīng)取師生雙方的陳述，并做出相應(yīng)的評(píng)判。

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