張玉平

摘 要：校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的管理者，是一個(gè)學(xué)校的靈魂和核心，作為校長(zhǎng)，一舉一動(dòng)，一言一行，都備受學(xué)校教師關(guān)注，所以說(shuō)，校長(zhǎng)的執(zhí)行力就能決定一個(gè)學(xué)校的命運(yùn)。執(zhí)行力，對(duì)于學(xué)校而言，就是將長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)一步步落到實(shí)處的能力；是部門和個(gè)人理解、貫徹、落實(shí)、執(zhí)行學(xué)校決策的能力；是工作任務(wù)在執(zhí)行過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)行效力，是把辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校計(jì)劃、學(xué)校決策轉(zhuǎn)化成為學(xué)校發(fā)展壯大、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生理想放飛的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：提升；管理；執(zhí)行力

學(xué)校工作，千頭萬(wàn)緒，作為學(xué)校的一名校長(zhǎng)，既有宏偉的目標(biāo)，又有精細(xì)的打算，這樣，才能將一所學(xué)校辦好。這些種種，都要求校長(zhǎng)具備一定的執(zhí)行力。只要校長(zhǎng)具備了執(zhí)行力，學(xué)校工作才能有目的、有針對(duì)性的展開。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力其內(nèi)涵豐富，分類不同其呈現(xiàn)形式不同，如果從校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)容來(lái)分，可以分為課程的領(lǐng)導(dǎo)力、課堂的領(lǐng)導(dǎo)力、科研的領(lǐng)導(dǎo)力等；如果從成事與成人的角度說(shuō)有：道德力、決策力、知識(shí)力、執(zhí)行力和評(píng)價(jià)力等各不相同。下面，我就在學(xué)校管理中如何提高校長(zhǎng)的執(zhí)行力，談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、什么是執(zhí)行力，校長(zhǎng)該擁有那些執(zhí)行力

全世界首富比爾.蓋茨說(shuō)過(guò)“沒(méi)有執(zhí)行力，就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力！”學(xué)校工作也不例外。如果一所學(xué)校沒(méi)有了執(zhí)行力，那就等于一盤散沙，學(xué)校就沒(méi)有了凝聚力和戰(zhàn)斗力。

執(zhí)行力，對(duì)于學(xué)校而言，就是將長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)一步步落到實(shí)處的能力；是部門和個(gè)人理解、貫徹、落實(shí)、執(zhí)行學(xué)校決策的能力；是工作任務(wù)在執(zhí)行過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)行效力，是把辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校計(jì)劃、學(xué)校決策轉(zhuǎn)化成為學(xué)校發(fā)展壯大、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生理想放飛的關(guān)鍵。

執(zhí)行力，就個(gè)人而言，就是把想干的事干成功的能力。我們認(rèn)為，個(gè)人有了良好的態(tài)度就有良好的執(zhí)行力。良好的態(tài)度是：首先，當(dāng)執(zhí)行出現(xiàn)偏差時(shí)，要特別注意，不要覺(jué)得不重要，相差一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系；其次，執(zhí)行時(shí)追求完美，如果追求完美成為了一種習(xí)慣，做事情就會(huì)精益求精；第三，在執(zhí)行過(guò)程中，只要是自己職責(zé)范圍的事，就會(huì)盡職盡責(zé)地處理一切問(wèn)題；第四，在執(zhí)行過(guò)程中對(duì)“要求的標(biāo)準(zhǔn)”一定堅(jiān)持。

執(zhí)行力，對(duì)于一個(gè)組織，則是長(zhǎng)期戰(zhàn)略一步步落到實(shí)處的能力。執(zhí)行力是一個(gè)組織成功的必要條件，組織的成功離不開好的執(zhí)行力，當(dāng)組織的戰(zhàn)略方向已經(jīng)或基本確定，這時(shí)候執(zhí)行力就變得最為關(guān)鍵。對(duì)組織而言，執(zhí)行力是要部門和個(gè)人相配合完成。就像新的木桶理論，不能只看木板的短長(zhǎng)了。如果所有木板都長(zhǎng)了，但板與板之間拼扣得不緊，還是會(huì)漏水的，水仍然裝不滿。所以，提高學(xué)校的執(zhí)行力，不是強(qiáng)迫老師執(zhí)行，而是要構(gòu)建執(zhí)行力文化，形成共同愿景，同時(shí)各個(gè)層面、各個(gè)部門通力合作，就能大幅提高執(zhí)行力。

二、提高學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力

一所學(xué)校，猶如汪洋中的行船，要在波濤中駛向遠(yuǎn)方，必須人人各就各位，齊心協(xié)力。這種力，就是一種執(zhí)行力。學(xué)校要獲得發(fā)展，就必須提高執(zhí)行力，提高學(xué)校管理者的執(zhí)行力，提高執(zhí)行者的執(zhí)行力。在學(xué)校管理的執(zhí)行力中，有一個(gè)很重要的因素——校長(zhǎng)的執(zhí)行力。校長(zhǎng)的執(zhí)行力，決定著學(xué)校教育改革的成敗。首先，校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)善于創(chuàng)新，要有現(xiàn)代教育科學(xué)理論知識(shí)、學(xué)校管理理論知識(shí)以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，校長(zhǎng)才能有對(duì)教育政策的敏銳解析能力和理解能力，才能因地制宜地制定決策并及時(shí)調(diào)整，以求執(zhí)行的高效。校長(zhǎng)不僅要學(xué)理論，還要善于實(shí)踐，深入思考，不斷創(chuàng)新，并在實(shí)踐中有所突破。這樣才能使決策的制定更符合實(shí)際需要，提高決策的正確性。其次，校長(zhǎng)要善于團(tuán)結(jié)協(xié)作。決策的執(zhí)行不是校長(zhǎng)個(gè)人的“獨(dú)舞”，“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，學(xué)校的發(fā)展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合，形成了共同愿景；勁兒往一處使，形成一股強(qiáng)大的合力，才能使決策落在實(shí)處。因此，校長(zhǎng)要明察師生的需要，在執(zhí)行中凸顯人文關(guān)懷；校長(zhǎng)要有民主意識(shí)，和師生保持暢通無(wú)阻的溝通渠道，并在執(zhí)行中及時(shí)跟蹤、反饋、調(diào)整，形成良好的互動(dòng)關(guān)系。有了決策的正確性和全體員工的團(tuán)結(jié)協(xié)作，就擁有了“天時(shí)、地利、人和”，決策才能得到有效執(zhí)行。第三，校長(zhǎng)還要是個(gè)決策的踐行者?！盎疖嚺艿每欤寇囶^帶”，在決策的執(zhí)行中，校長(zhǎng)就是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和全體師生行動(dòng)的楷模。校長(zhǎng)作為教育決策的堅(jiān)定踐行者，其身上體現(xiàn)出的腳踏實(shí)地的工作精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)，對(duì)師生具有明顯的帶動(dòng)作用?！捌渖碚?，不令而行”，要求教師做到的，校長(zhǎng)自己要首先做到。不說(shuō)空話，身體力行，才有助于提高校長(zhǎng)的威信。提高執(zhí)行力，校長(zhǎng)要腳踏實(shí)地，以“實(shí)干家”的本色，做好執(zhí)行的“排頭兵”、 “領(lǐng)頭雁”。

三、構(gòu)建執(zhí)行文化，形成共同愿景

學(xué)校良好的執(zhí)行力文化是促進(jìn)教師提高執(zhí)行力的重要杠桿。要提升學(xué)校執(zhí)行力，將學(xué)校塑造成一個(gè)執(zhí)行力組織，就必須在教師中形成共同愿景，在學(xué)校內(nèi)建立起一種執(zhí)行力文化。

首先，在努力營(yíng)造校園執(zhí)行力文化中，要讓教師形成共同愿景。學(xué)校凡是遇到涉及到學(xué)校發(fā)展的重大事項(xiàng)和教職工關(guān)注的重點(diǎn)、熱點(diǎn) 問(wèn)題時(shí)，我們就要通過(guò)多種渠道，深入地與教職工進(jìn)行交流、協(xié)商和對(duì)話，傾聽(tīng)傾聽(tīng)老師對(duì)一些問(wèn)題的看法，征詢征詢老師對(duì)學(xué)校管理的建議，甚至還要召開教代會(huì)……在廣泛聽(tīng)取教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)重大問(wèn)題進(jìn)行決策。

四、不斷提高教師的執(zhí)行力

作為執(zhí)行環(huán)節(jié)的最后落實(shí)者，老師執(zhí)行力的強(qiáng)弱直接決定執(zhí)行力狀況。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視培養(yǎng)教師的領(lǐng)悟能力、計(jì)劃能力、指揮能力、控制能力、協(xié)調(diào)能力、判斷能力、創(chuàng)新能力。要讓老師在做任何一件事之前，一定要先弄清楚為什么要這樣做，然后以此為目標(biāo)來(lái)把握做事的方向。執(zhí)行任何任務(wù)都要制定計(jì)劃，把各項(xiàng)任務(wù)按照輕重緩急列出計(jì)劃表，不斷理清每日、每周、每月的計(jì)劃。當(dāng)然，無(wú)論計(jì)劃如何周到，如果不能有效地加以執(zhí)行，仍然無(wú)法產(chǎn)生預(yù)期的效果，所以，教師具有適當(dāng)?shù)闹笓]能力是必要的。

孫子曰：“令素行者，與眾相得也。”這里的“得”正是一種上下級(jí)之間彼此認(rèn)同的狀態(tài)，如果達(dá)到這種狀態(tài)，我們又何必?fù)?dān)心領(lǐng)導(dǎo)者的決定不會(huì)被遵守、執(zhí)行呢？只要我們做領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)會(huì)經(jīng)常與教師溝通，協(xié)調(diào)好領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系，學(xué)校還會(huì)有什么決定執(zhí)行不了的呢？

還要補(bǔ)充說(shuō)明的是，學(xué)校管理的執(zhí)行力的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展，而決不僅是為了校長(zhǎng)的發(fā)展。因此只有把執(zhí)行力指向“成人”這一目標(biāo)，也才能凝心聚力，也唯有如此，校長(zhǎng)的執(zhí)行力才能在一條健康的大路上前行。