四郎登真
摘 要:隨著課程改革的不斷深入,教師們注重課堂教學以學生為中心。為了引導初中生積極參與到課堂教學中來,我利用化學實驗和多媒體設備力增強課堂的趣味性,從而達到提高初中化學的課堂教學效果的目的。
關鍵詞:初中;化學;輔助;教學
伴隨著社會的進步,國家對人才的要求也在提高。教育教學就是為國家培養(yǎng)有用之人服務的。因而,教學改革也應國家需要而開展。新課程改革強調,課堂教學要以學生發(fā)展為目標。
介于此,為了使學生能夠得到全面發(fā)展,我在初中化學課堂教學中引入實驗及多媒體,增強課堂的趣味性和形象性,以提高高課堂教學效果。
一、開足、上好實驗,增加課堂活力
初中化學是一門實驗性很強的課程,因為,其中不少學概念與規(guī)律需要只有實驗才能使學生感受知識的形成。所以,在初中化學教學中,教師需要靈活運用化學實驗這一手段,培養(yǎng)學生觀察與實驗能力、科學探索能力,并讓學生在趣味實驗中感受化學的魅力與趣味,在不知不覺中培養(yǎng)學生學習熱情。首先,巧用演示實驗,營造神秘、愉悅的學習氛圍,對引發(fā)學生化學學習熱情、操作指導、思維啟發(fā)、加深知識理解、發(fā)掘化學規(guī)律等方面有著十分重要的作用。其次,組織學生實驗,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、實驗操作能力、合作學習精神。如教學“二氧化碳和一氧化碳”,探究二氧化碳性質的時,教師可演示趣味實驗“跳動的硬幣”,以吸引學生注意,激發(fā)學生探秘欲望。而后呈現可樂汽水,提問引思:可樂中出現的氣泡是什么氣體?學生猜想假設,不少學生會想到是二氧化碳,再討論交流,說說檢驗二氧化碳的方法,并選取有關器材,設計實驗方案,歸納二氧化碳的性質。繼續(xù)誘導,進入后續(xù)探究性學習活動。提問:①可樂中有二氧化碳,那怎樣用實驗驗證二氧化碳可溶于水呢?小組合作,設計可行的實驗方案,再組際互相交流,陳述設計思路與實驗步驟,師生共同完善改進,明確實驗方案,并分析實驗后礦泉水瓶子變癟的原因。②二氧化碳溶于水的過程中發(fā)生化學反應了嗎?引導學生說說判斷依據,猜想新的生成物是什么?猜想前,教師演示在石蕊試紙上滴加鹽酸溶液,引思:碳酸也可讓紫色石蕊試液變紅。那“碳酸飲料”中是否存在碳酸,又是如何形成的?引導同學們在紫色石蕊試紙上滴入變癟礦泉水瓶子中的液體,推測:之前獲取的液體中有碳酸、水、二氧化碳,那么是哪種物質讓石蕊變色了呢?討論分析,明確實驗方案。這樣,通過演示實驗,可吸引學生,加深知識理解;而通過學生實驗,可訓練學生的實驗設計能力、觀察思考能力、評價能力、探究能力以及表達能力。另外,在初中化學教學中,教師還可結合生活實際,引入有關的生活實例。如教學“金屬的化學性質”時,引入情境:現在有些不法分子以黃銅冒充黃金從事詐騙活動,引導學生討論:為什么有些人會上當?你們是否可設計一個實驗方案來鑒別真假黃金?這樣,將理論知識與實際聯(lián)系起來,喚起學生探究欲望?;蛘咭肴の豆适?、傳說,給課堂潤色。如醋的制取傳說:古時候,醋稱作苦酒或醯酢,相傳杜康之子黑塔有家糟坊,引江水匯酒糟,時值暑伏,他漸入夢境,醒后根據夢中所記載,二十一天后揭蓋后清香撲鼻,酸中帶甜,于是用二十一日加個酉字來命名這一酸水,這便是醋的來歷。
二、運用多媒體,增加課堂趣味性
隨著科技的發(fā)展與進步及國家對教育的重視,多媒體進入普通課堂,它能夠對課堂教學起著有效的輔助作用。在初中化學教學中,教師也可適當運用多媒體技術,給課堂增添趣味。
(1)利用多媒體,巧設情境,自然導入。如教學“二氧化碳和一氧化碳”時,借助多媒體巧設學習情境:播放“用滅火器滅火”與“用飛機噴灑干冰進行人工降雨”的錄像,提問學生滅火器、人工降雨運用了哪些物質?自然導入,板書課題。繼續(xù)誘導:二氧化碳占大氣體積的0.003%,是否會減少?過多會怎樣?讓學生觀看課件:科學家二十年后地球環(huán)境的預言,受到震驚,對CO2的性質及其環(huán)境的影響產生強烈學習欲望(本課有較多的學習內容,如二氧化碳和一氧化碳的化學性質與物理性質、對環(huán)境的影響等,教師如果只是一一列舉,整個課堂會顯得呆板沉悶,而播放用二氧化碳滅火、用干冰進行人工降雨動畫,可快速吸引學生,調動學生對二氧化碳的性質與用途的探究欲望)。
(2)借助多媒體,動畫演示,感知過程。在化學教學過程中,有些化學實驗或化學現象不能直接搬到課堂上,此時,教師可借助多媒體等電教手段進行動畫演示,讓學生觀察思考。如教學“生活中常見的鹽”時,教師可利用多媒體制作課件,借助有關視頻資料,讓學生觀察氯化鈉的制取過程、鐘乳石與石筍的形成,促進視聽結合,刺激多種感官,吸引學生注意,引發(fā)探究欲望。第三,利用多媒體,改變學習方式,促進師生互動交流。在初中化學教學中,通過信息技術,可以給學生創(chuàng)造更廣闊的學習空間,有助于培養(yǎng)的學生自主學習與合作學習,轉變學習方式,學會利用網絡技術收集所需信息,通過數據處理技術繪制圖表、分析數據等。如學習“生活中常見的鹽”,食鹽有多中用途,教師可要求學生課前利用網絡等渠道認識食鹽的用途,圍繞“食鹽的妙用”課題制作資料卡片,課堂上展示學習成果,教師可結合學生收集的資料,引導他們總結氯化鈉在食品、醫(yī)療等方面的用途。
(3)學生還可借助網絡通信平臺與教師交流,或者班級論壇討論問題。教師也可以利用信息技術對學生予以個別輔導,這就打破了時空局限,強化了師生、生生互動交流。當然,傳統(tǒng)教學中的板書、實物、儀器等教具的作用也不可忽視。所以,在初中化學教學中,教師還需要注意電教手段與傳統(tǒng)手段的融合,有新穎、美觀、合理的板書,有生動趣味的多媒體課件,有詼諧幽默的語言等,從而以強化教學效果。
總之,我在初中化學教學中,將實驗和多媒體引進并充分運用于課堂教學,提高了初中生對化學的學習興趣,也提高了課堂教學效果。