趙永娜 王玲玲 曹利君

摘要：在當(dāng)前信息高速發(fā)展的時(shí)代，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛覆蓋，促進(jìn)了智能手機(jī)在大學(xué)生中的廣泛使用，同時(shí)，智能手機(jī)對(duì)高職高專學(xué)生的影響是一把雙刃劍，這就要求高校工作者要理性地對(duì)待，并且尋求解決其所帶來的負(fù)面影響的策略。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；高職高專學(xué)生；影響

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展及3G、4G網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，智能手機(jī)逐漸在大學(xué)生中普及，其帶來的影響也越來越被高校教師及管理者所重視，在肯定其帶來的積極作用的同時(shí)要理性地分析其對(duì)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活的消極作用，本文主要就智能手機(jī)對(duì)高專高專學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式的影響及如何應(yīng)對(duì)進(jìn)行分析。

一、智能手機(jī)對(duì)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

（一）智能手機(jī)的特點(diǎn)

智能手機(jī)，是指像個(gè)人電腦一樣，具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，獨(dú)立的運(yùn)行空間，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導(dǎo)航等第三方服務(wù)商提供的程序，并可以通過移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)接入手機(jī)類型的總稱。與傳統(tǒng)手機(jī)相比，智能手機(jī)作為一種全新的網(wǎng)絡(luò)媒體，以其便攜、智能的特點(diǎn)，更好地滿足了消費(fèi)者對(duì)移動(dòng)互聯(lián)的體驗(yàn)，促成了移動(dòng)互聯(lián)的跨越式發(fā)展，它是人們傳播思想、獲取信息、網(wǎng)絡(luò)社交的重要工具。

（二）智能手機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響

由于3G、4G網(wǎng)絡(luò)信號(hào)在學(xué)校的廣泛覆蓋，學(xué)生可以在校園的各個(gè)角落隨時(shí)接觸到網(wǎng)上豐富的資源，和傳統(tǒng)的課堂模式相比，網(wǎng)上的資源更充實(shí)，能夠開闊學(xué)生的視野，了解到相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)，并且通過互聯(lián)網(wǎng)，可以即時(shí)和教師進(jìn)行溝通，另外，通過手機(jī)可以把重要的知識(shí)儲(chǔ)存下來，方便復(fù)習(xí)時(shí)查看。

（三）智能手機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的消極影響

高職高專學(xué)生和本科學(xué)生相比，學(xué)習(xí)自主性較差，更容易對(duì)手機(jī)產(chǎn)生依賴。

有研究者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生會(huì)在課堂上使用手機(jī)，其中又有大部分學(xué)生手機(jī)進(jìn)行聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻等，并且有一部分學(xué)生表示，如果上課沒帶手機(jī)會(huì)出現(xiàn)焦慮的情緒，這表明學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了“手機(jī)依賴癥”，這樣的行為會(huì)對(duì)課堂秩序造成干擾并且會(huì)影響教師的情緒，教師的情緒也是影響教學(xué)效果的一個(gè)很重要的因素。所以，智能手機(jī)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降而且還會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)效果。

由于智能手機(jī)的廣泛使用，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、和學(xué)習(xí)態(tài)度，遇到問題，學(xué)生更加傾向于在手機(jī)尋得答案，而思考和創(chuàng)新能力大大下降。

近些年來，學(xué)生在考試時(shí)利用手機(jī)作弊已經(jīng)屢見不鮮，甚至有的學(xué)生在考試時(shí)直接把答案發(fā)到群里，嚴(yán)重地影響了學(xué)校的教學(xué)秩序，違背了大學(xué)生的誠(chéng)信教育。

二、智能手機(jī)對(duì)高職高專學(xué)生生活的影響

（一）正面影響

手機(jī)的使用極大地改變了學(xué)生的生活方式，對(duì)生活中的便利舉不勝舉，學(xué)生可以利用團(tuán)購(gòu)網(wǎng)買到更加便宜的物品，可以和家人利用手機(jī)視頻，可以把自己的所思所想發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上結(jié)交志同道合的朋友。

（二）負(fù)面影響

同時(shí)，手機(jī)也對(duì)高職高專學(xué)生產(chǎn)生了許多消極的影響。高職高專學(xué)生的思想比較薄弱，易受網(wǎng)上不良言論的影響，對(duì)其人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成造成了一定的沖擊，使其思想偏離主流意識(shí)形態(tài)，例如，網(wǎng)上的“金錢論”“權(quán)力論”等對(duì)許多90后學(xué)生都造成了不良的影響，另外，有一部分學(xué)生使用手機(jī)瀏覽小說，但真正閱讀名著，了解大家的學(xué)生越來越少，很多時(shí)候都是在瀏覽穿越小說、言情小說，對(duì)傳統(tǒng)文化比較淡漠。

對(duì)手機(jī)的依賴性，使得大學(xué)生成為了“低頭族”，缺乏與身邊朋友親人的交流，人際關(guān)系淡漠，反而對(duì)于虛擬世界的人過度的依賴，所以也成為了網(wǎng)絡(luò)受騙的主要人群。

2007年蘋果手機(jī)的問世，改變了很多人對(duì)于手機(jī)的看法。在大學(xué)校園里使用高檔手機(jī)及平板電腦的學(xué)生不在少數(shù)，有相當(dāng)一部分學(xué)生都具有盲目攀比的心理，還有一部分是虛榮心作祟，在大學(xué)校園里，偷盜事件時(shí)有發(fā)生，特別是高檔手機(jī)的丟失，這對(duì)于大學(xué)校園的安全建設(shè)構(gòu)成了一定的隱患。

三、基于智能手機(jī)的利弊分析的策略

（一）理性對(duì)待智能手機(jī)

大學(xué)生是活躍、前衛(wèi)的青年群體，易于接受新的事物，是信息技術(shù)應(yīng)用的先行者和主力軍。智能手機(jī)的應(yīng)用極大地改變著我們每一個(gè)人的生活，作為高校工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一形勢(shì)的改變并理性地對(duì)待智能手機(jī)造成的影響。

（二）合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建和諧校園

基于新環(huán)境的改變，學(xué)校也應(yīng)適時(shí)增加自己的信息發(fā)布平臺(tái)，比如微信、微博的建立，發(fā)布一些科學(xué)、積極、健康，充滿正能量的信息，將學(xué)生引導(dǎo)在正確的道路上。教師也可以公布自己的公眾賬號(hào)及時(shí)解答學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)和生活難題。

（三）創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)

學(xué)?？梢越Y(jié)合自身的特點(diǎn)開發(fā)和智能手機(jī)配套的學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生可以在課堂上和課下使用，教師可以即時(shí)了解學(xué)生知識(shí)的掌握程度，并且可以和學(xué)生進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為手機(jī)真正的主人，擺脫手機(jī)依賴癥。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流

不管手機(jī)智能化程度有多高，都無法完全替代現(xiàn)實(shí)中的交流。所以作為高校工作者應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造交流溝通的機(jī)會(huì)，多舉辦一些積極向上的文化交流活動(dòng)，既能豐富學(xué)生的見解又能促進(jìn)其溝通能力的提高。

（五）積極引導(dǎo)和監(jiān)督智能手機(jī)的發(fā)展和健康的網(wǎng)絡(luò)秩序

對(duì)于智能手機(jī)在高校學(xué)生使用的管理，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，還需要整個(gè)社會(huì)的共同參與。對(duì)于健康和諧的校園環(huán)境的構(gòu)建需要學(xué)生、家長(zhǎng)、教育工作者和整個(gè)社會(huì)的共同努力，社會(huì)相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)智能手機(jī)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的監(jiān)管，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、文明、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：

趙永娜（1988-），女，鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校助教，碩士研究生。

王玲玲（1989-），女，鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校助教。

曹利君（1989-），女，鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校助教。