孫秀芹

摘 要：成人教育培養(yǎng)的對象主要是在職工作人員。我們應(yīng)該在科學(xué)認知成人教育價值和學(xué)生基本特點的基礎(chǔ)上，重新審視班主任的班級管理工作，以不斷探索和創(chuàng)新的方式提高成人教育班主任班級管理工作的科學(xué)性和有效性，實現(xiàn)成人教育班主任班級管理工作的價值，為學(xué)生營造出更加有利于學(xué)習、交往、提高的空間，促進成人教育在新時期得到更深層的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：成人；班主任；管理；方法；

一、成人教育體系中學(xué)生的主要特點

1.1成人學(xué)生學(xué)習和工作負擔繁重

成人教育學(xué)生具有身份上的多重屬性，他們既是學(xué)校的學(xué)生，又是單位的員工，還是家庭的主要成員，在學(xué)習、工作、生活和社會方面，學(xué)生負擔了繁重的責任，這會對學(xué)習形成強大壓力和阻力。

1.2危機感對責任感

隨著近年來在職稱評定、職務(wù)提升等方面過于看重學(xué)歷，多數(shù)成人學(xué)員由于自己基礎(chǔ)知識薄弱，沒有高文憑學(xué)歷，使其在內(nèi)心深處產(chǎn)生了危機感。但是，成人學(xué)員能夠從服務(wù)于社會和工作出發(fā)，懂得獲取真才實學(xué)的重要性，而不是只為考試而學(xué)習、為文憑而學(xué)習，知道知識在實際工作中的重要性，其有明確的學(xué)習目的：“求學(xué)”獲取知識、“求提高”工作中的實際操作能力、“求利”職稱評審和相應(yīng)福利待遇能有一定的回報等，在客觀上存在一種強烈的追趕欲和提高知識水平的動機，樹立了服務(wù)于社會的責任感。

1.3成人教育學(xué)生的差異性明顯

成人教育學(xué)生在年齡上和基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出較大的差異，從年齡滿18歲到50歲左右都可能進行成人教育的學(xué)習，同時，成人教育學(xué)生的基礎(chǔ)存在著高低相差懸殊的特點，一些學(xué)生為高考落榜生，而一些學(xué)生有過中?；蚣夹５慕逃尘埃€有些學(xué)生已經(jīng)參加工作，上述的差異產(chǎn)生了成人教育班主任班級管理工作的難題，主要表現(xiàn)為學(xué)生在思維方式、行為方式、學(xué)習方式和認知方式上的不同，形成成人教育班主任班級管理工作的復(fù)雜局面。

1.4思想自由散漫對自制能力較強

由于成人學(xué)員來自各個不同的工作單位，各自的實際情況不同，所處環(huán)境不同，各自的價值觀人生觀也就不同，因此成人學(xué)員較普遍存在著我行我素、互不干涉、自由散漫的思想。但是，他們一般在生活、紀律、學(xué)習、管理等各方面都有較強的自制能力，能夠自己管理自己和自己約束自己，自控能力強，能夠分清事情的輕重緩急。

二、做好成人教育班主任班級管理工作的方法

2.1做好成人教育班級管理的溝通工作

成人教育班主任班級管理工作需要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，班主任要及時與學(xué)生進行學(xué)習、生活和工作情況的溝通，及時掌握學(xué)生的基本信息，使成人教育班主任班級管理工作有扎實的基礎(chǔ)，有助于提高管理工作的針對性。

2.2突出成人教育過程中學(xué)生的主體地位

成人教育班主任班級管理工作的目標之一是實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，讓他們在自我教育中獲得真正的發(fā)展。班主任的角色不能是純粹的管理者，學(xué)生也不應(yīng)僅僅是被管理者。學(xué)生才是班級的主人，應(yīng)積極參與班級的管理，在自我管理中進行自我教育，進而提高明辨是非的能力以及交往能力、組織能力、創(chuàng)造能力等。班主任的職責是協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，不是包辦一切、幕后操縱，應(yīng)該給學(xué)生主動發(fā)展的權(quán)力。

2.3建立一支有朝氣、有凝聚力的“領(lǐng)導(dǎo)班子”

班干部是班級活動的積極分子，是班主任工作的助手，是溝通班主任和學(xué)員之間的紐帶。因此，建立一個強有力的班級組織，對于搞好學(xué)員管理是十分重要的。班干部是班級工作的核心，是班級能否形成良好班風的決定因素。明確班干部的工作職責、工作目標，并定期或不定期召開班干部會議，給他們布置工作，下達任務(wù)，督促他們及時匯報工作，并檢查他們工作的完成情況，以便更好的了解每個學(xué)員各方面的情況和班級的情況。此外，一段時期后，可進行一次班干部改選，發(fā)動全班同學(xué)進行民主選舉，對不能勝任的班干部進行及時調(diào)整，選出大家心中最合適的人選。

2.4建立良好的班風，培養(yǎng)學(xué)員良好的學(xué)習習慣

在班級管理中，要注重班級建設(shè)給學(xué)員帶來的影響。在班級建設(shè)中搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設(shè)。班級是一個整體，學(xué)員要在這個集體中學(xué)習、生活和成長。首先，班主任要以身作則，嚴格監(jiān)督。其次，班主任要抓兩頭重中間，以班干部為帶頭人，爭取在全體班級成員中形成“努力學(xué)習、以班為家、榮辱與共”的優(yōu)良班風，促進所有學(xué)員奮發(fā)向上。此外，班主任還要通過班會、座談會和個別聊天等途徑，促進學(xué)員之間的交流，從而促進良好班風的形成和持續(xù)，并為學(xué)員提供一個養(yǎng)成良好習慣的環(huán)境氛圍。

三、結(jié)束語

總之，成人高校采用什么樣的管理模式和教學(xué)模式才能創(chuàng)造出有利于人才脫穎而出的良好環(huán)境，才能為飛速發(fā)展的社會不斷輸送高質(zhì)量的各類人才，是我們在管理實踐中不斷研究、探索和改進的永恒主題。在具體管理實踐中，管理者和教師要根據(jù)學(xué)員的心理特點和思想規(guī)律，探索并加強成人教育的常規(guī)管理，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動作用，調(diào)動其學(xué)習的積極性、自覺性和創(chuàng)造性，這是實現(xiàn)成人高校教育管理的具體實施辦法和途徑。

參考文獻：

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