李素玲

摘 要：近年來(lái)，機(jī)械制造一體化教學(xué)得到了快速發(fā)展和廣泛關(guān)注，研究其教學(xué)改革相關(guān)內(nèi)容有著重要意義。本文首先對(duì)機(jī)械制造一體化做了概述，分析了機(jī)械制造一體化教學(xué)改革的意義，并就其教學(xué)改革的策略進(jìn)行了研究，闡述了個(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造一體化；教學(xué)；改革；分析

一、前言

作為機(jī)械制造一體化教學(xué)方面的重要工作之一，其改革問(wèn)題在近期得到了業(yè)內(nèi)的高度關(guān)注。該項(xiàng)課題的研究，將會(huì)更好地提升對(duì)機(jī)械制造一體化教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐水平，從而有效優(yōu)化機(jī)械制造一體化教學(xué)的整體效果。

二、機(jī)械制造一體化概述

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大地推動(dòng)了不同學(xué)科的交叉與滲透，工程領(lǐng)域的技術(shù)改造與革命。在機(jī)械工程領(lǐng)域，由于微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展及其向機(jī)械工業(yè)的滲透所形成的機(jī)械制造一體化，使機(jī)械工業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、功能與構(gòu)成、生產(chǎn)方式及管理體系發(fā)生了巨大變化，使工業(yè)生產(chǎn)由“機(jī)械電氣化”邁入以“機(jī)械制造一體化”為特征的發(fā)展階段。

機(jī)械制造一體化技術(shù)是面向應(yīng)用的跨學(xué)科技術(shù)，是機(jī)械、微電子、信息和控制技術(shù)等有機(jī)融合、相互滲透的結(jié)果。今天機(jī)械制造一體化技術(shù)發(fā)展飛速，機(jī)械制造一體化產(chǎn)品更日新月異。機(jī)械制造一體化是指在機(jī)構(gòu)的主功能、動(dòng)力功能、信息處理功能和控制功能上引進(jìn)電子技術(shù)，將機(jī)械裝置與電子化設(shè)計(jì)及軟件結(jié)合起來(lái)所構(gòu)成的系統(tǒng)的總稱(chēng)。機(jī)械制造一體化發(fā)展至今已經(jīng)成為一門(mén)有著自身體系的新型學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，還將被賦予新的內(nèi)容。但其基本特征可概括為：機(jī)械制造一體化是從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，綜合運(yùn)用機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測(cè)控技術(shù)及電力電子技術(shù)，根據(jù)系統(tǒng)功能目標(biāo)要求，合理配置與布局各功能單元，在多功能、高質(zhì)量、高可靠性、低能耗的意義上實(shí)現(xiàn)特定功能價(jià)值，并使整個(gè)系統(tǒng)最優(yōu)化的系統(tǒng)工程技術(shù)。

三、機(jī)械制造一體化教學(xué)改革的意義

首先，推進(jìn)機(jī)械制造一體化教學(xué)改革有利于促進(jìn)高職教育教學(xué)發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的高職教育也在穩(wěn)步前進(jìn)，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，尤其是在機(jī)械制造方面，其要求主要在于機(jī)械制造技術(shù)的掌握和運(yùn)用而不僅僅是對(duì)理論知識(shí)的死記硬背，因此機(jī)械制造一體化教學(xué)改革能極大的促進(jìn)整個(gè)高職教育的教學(xué)發(fā)展。

其次，推進(jìn)機(jī)械制造一體化教學(xué)改革有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成?，F(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì)需要的是技術(shù)嫻熟的專(zhuān)業(yè)性人才，而不是只有豐富的理論知識(shí)而缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，光會(huì)紙上談兵的人。因此，對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)械制造教學(xué)模式的改革有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。

再次，推進(jìn)機(jī)械制造一體化教學(xué)改革有利于提升高職畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。隨著機(jī)械制造業(yè)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)機(jī)械操作人員、機(jī)械技術(shù)人員以及機(jī)械管理人員的需求日益增加。而隨著高等職業(yè)教育不斷發(fā)展，職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與技術(shù)人才市場(chǎng)需求之間的矛盾卻也越來(lái)越明顯。矛盾產(chǎn)生的直接原因就是高職院校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀與專(zhuān)業(yè)技術(shù)性人才的市場(chǎng)需求不相適應(yīng)。因此，推進(jìn)高職機(jī)械制造教學(xué)改革有利于提升高職畢業(yè)生在社會(huì)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

四、機(jī)械制造一體化教學(xué)改革策略

1.建立以技能訓(xùn)練為主的模塊化教學(xué)課程體系

以技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容和基本單位來(lái)劃分專(zhuān)業(yè)的模塊，將理論知識(shí)穿插到實(shí)際的技能訓(xùn)練當(dāng)中，從而形成一體化的課題模塊，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系，再按照課題模塊的需求組成課程模塊由一體化的教師團(tuán)隊(duì)在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)，以期實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的一體化。具體可分為劃分機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)模塊，建立課題模塊，建立模塊課程這三個(gè)步驟。

2.建立一體化的實(shí)訓(xùn)基地

好的實(shí)訓(xùn)基地是開(kāi)展進(jìn)行機(jī)械制造模塊課程的有效載體，因此，為了更好的培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的具有專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的學(xué)生，需要根據(jù)機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)模塊來(lái)建立實(shí)訓(xùn)基地，這樣可以滿(mǎn)足不同層次不同方向的機(jī)械制造技能訓(xùn)練需求。學(xué)校需要根據(jù)制定的模塊課程的內(nèi)容時(shí)間和學(xué)生的數(shù)量來(lái)確定實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，以保證每個(gè)學(xué)生都能得到充足的實(shí)訓(xùn)和鍛煉。每個(gè)班級(jí)和老師都要按照教學(xué)進(jìn)度安排表來(lái)嚴(yán)格的執(zhí)行，學(xué)生在完成了各個(gè)模塊課程的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)后，等于同時(shí)完成了所有的技能訓(xùn)練和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了知行合一。

3.培養(yǎng)一體化教師

作為一種復(fù)合型人才，一體化教師在需要具備很高的理論素養(yǎng)的同時(shí)還需要具備進(jìn)行模塊課程實(shí)訓(xùn)基地技能操作的教學(xué)能力，目前這樣既有很好的教師職業(yè)素養(yǎng)又有著豐富的機(jī)械制造生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的教師是十分缺乏的。因此，高校要結(jié)合自身的實(shí)際情況，或引進(jìn)或培養(yǎng)一體化教師，從而進(jìn)行學(xué)院一體化教師的建立。首先，可以建立一個(gè)一體化教師團(tuán)隊(duì)。此團(tuán)隊(duì)由一個(gè)可以完成模塊課程教學(xué)的實(shí)訓(xùn)老師和一個(gè)專(zhuān)業(yè)機(jī)械制造理論教師及幾個(gè)年輕教師組合而成。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和彼此間的分工配合來(lái)課程任務(wù)，這樣可以暫時(shí)緩解一體化教師缺乏的問(wèn)題。在團(tuán)隊(duì)合作中，教師之間可以相互交流和學(xué)習(xí)，無(wú)形中也促進(jìn)了年輕教師的成長(zhǎng)，使其盡快成為一名合格的一體化教師。其次，把專(zhuān)業(yè)的理論教師安排到企業(yè)中進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐。這樣使得專(zhuān)業(yè)的理論教師在熟識(shí)理論知識(shí)的同時(shí)也可以了解到生產(chǎn)技術(shù)工藝以及相關(guān)的機(jī)械設(shè)備和機(jī)械制造未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)想實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員學(xué)習(xí)，使得理論戰(zhàn)線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)教師在生產(chǎn)第一線(xiàn)得到自身技術(shù)能力的提高，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

4.建立全新的符合時(shí)代發(fā)展的考核評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)教育模式下的考核評(píng)價(jià)體系顯然已經(jīng)不能適應(yīng)模塊課程教學(xué)體系。在新的教學(xué)教學(xué)體系下，要根據(jù)模塊課程教學(xué)的新特點(diǎn)來(lái)建立相應(yīng)的考核體系。如當(dāng)學(xué)生每完成一個(gè)級(jí)別模塊課題的學(xué)習(xí)就需要進(jìn)行一次考核評(píng)價(jià)，沒(méi)完成一個(gè)模塊課程的學(xué)習(xí)就可以進(jìn)行一次綜合考核，若考核通過(guò)。則可以進(jìn)行下一個(gè)模塊課程的學(xué)習(xí)，若沒(méi)有通過(guò)，就需要繼續(xù)留在本模塊進(jìn)行重新學(xué)習(xí)和考核直至通過(guò)為止。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)機(jī)械制造一體化教學(xué)改革的研究分析，對(duì)于該項(xiàng)教學(xué)良好效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的實(shí)踐中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其教學(xué)改革的重視程度，注重其整體性與科學(xué)性的統(tǒng)一，從而保障機(jī)械制造一體化教學(xué)的順利進(jìn)行。

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