任增蠶

我從事教學(xué)已有十五個年頭，深深體會出興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)。下面談一下自己在信息技術(shù)課堂長期實踐的一些做法：

做法一：培養(yǎng)小老師

在信息技術(shù)課堂上，一個班級的同學(xué)，他們來自不同的地方，受家庭條件的影響，同學(xué)們的水平參差不齊，有些早早接觸了電腦，對常用操作掌握得很熟練，但還會有些同學(xué)，從未接觸過電腦，甚至連開機(jī)關(guān)機(jī)都不會，這種狀況就需要教師采取必要的措施，否則容易出現(xiàn)優(yōu)等生"吃不飽"，很容易失去上課的興趣;而后進(jìn)生因"吃不了"也會失去學(xué)習(xí)的信心。于是，我采取了“培養(yǎng)小老師”的方法，即在課堂上找?guī)讉€表現(xiàn)比較突出的同學(xué)，對他們的正確操作給予肯定和表揚，然后任命他們作為“小老師”去輔導(dǎo)那些還沒有掌握本節(jié)操作的同學(xué)，這樣教師就可以抽出時間有重點的輔導(dǎo)某些方面的問題。而作為“小老師”的同學(xué)，積極性得到了鼓舞，所學(xué)知識也得到了強化?，F(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)把能當(dāng)上“小老師”看做一種榮譽，聽起課來更加認(rèn)真，參與活動也更積極，并從中體驗到了成功的喜悅。最終做到了讓每個同學(xué)都“吃得飽”“吃得了”。

做法二：多鼓勵

我們常抱怨學(xué)生不聽話，不積極發(fā)言，也經(jīng)常會因為學(xué)生的越軌行為而加以指責(zé)、訓(xùn)斥，甚至打罵，因為學(xué)生離我們的預(yù)期相距甚遠(yuǎn)。行業(yè)競爭越來越激烈，我們所承受的心理壓力也越來越大，我們有意或無意便會以高標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，用學(xué)生達(dá)不到的標(biāo)準(zhǔn)來“折磨”我們的學(xué)生。不可否認(rèn)，我們的初衷是好的，希望學(xué)生能有更大的發(fā)展，可我們的認(rèn)識從一開始便存在偏差。

案例1：一個平常上課非常不安分的學(xué)生，居然坐在那兒像模像樣的做著練習(xí)，還時不時與鄰座交流，并且非常稀奇地舉手向老師求助。借此機(jī)會看了看他所做的其它的題，真沒想到，還不錯，平時上課不注意聽講，居然還能做到這個樣子，了不起，心里不禁為他叫好，順口而出：“不錯嘛，你這是真人不露相?！彼檬置~頭。咦？怎么還有QQ、畫圖，哦……，原來……，我視而不見，輕輕拍拍他的肩膀，傳遞我對他的感激之情。

案例2：那個女孩怎么趴在桌子上了，輕輕走過去，原來是在畫圖。在平時，定會怒從心頭起，訓(xùn)斥一番，讓學(xué)生為自己的不軌行為買單?？山裉欤惨环闯B(tài)，并沒有因為我的到來而有就此罷手的意思，只是偷看了我一眼，趴的更低了，左手卷著衣襟，右手不停的揮動鼠標(biāo)?！爱嫷貌诲e，真有想像力！”停了片刻，“對了，做的怎么樣？”又抬起頭會心的看了我一眼，說：“有一個題得了滿分了！”“厲害，這個題能滿分，另一個題還在話下，來再做一個滿分給自己、給老師看！”抬起頭，露出一絲的為難，“老師相信你一定行！一定！”并且向她豎起了大拇指！信心十足的投入到了練習(xí)中。（此時此刻，能否再做一個滿分并不重要了，重要的是學(xué)生對自己有了信心，有了前進(jìn)的動力，這要比一個滿分、十個滿分強上若干倍。）

做法三：運用類比法

在講解計算機(jī)原理這節(jié)課時，這些原理一般都較為抽象，并且常常涉及到數(shù)學(xué)、電子等其它學(xué)科的知識。為使學(xué)生們也能聽懂微機(jī)原理，我們可以采取“類比法”進(jìn)行講解。

比如，在講授計算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)時，把它與工廠生產(chǎn)進(jìn)行類比：調(diào)度室相當(dāng)于控制器，生產(chǎn)車間相當(dāng)于運算器，倉庫相當(dāng)于存儲器，原材料購進(jìn)相當(dāng)于輸入設(shè)備，成品運出相當(dāng)于輸出設(shè)備，調(diào)度室對原材料和成品的需求進(jìn)行規(guī)劃，安排生產(chǎn)，儲存，運輸;相當(dāng)于控制器對輸入輸出設(shè)備進(jìn)行控制，從存儲器中取出指令和數(shù)據(jù)到運算器中進(jìn)行運算，再把運算結(jié)果存回存儲器，需要時從存儲器中取出運算結(jié)果送往輸出設(shè)備。

又如講到網(wǎng)絡(luò)IP地址和域名這些概念的時候，可以將其類比為家庭地址或門牌號碼，學(xué)生通過比較，找出了相似性，抽象的知識得到了消化。

做法四：使用任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動是現(xiàn)在計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方法，是指學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，借助他人的幫助，利用必需的學(xué)習(xí)資源，在完成任務(wù)的同時，掌握知識技能，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

任務(wù)設(shè)計要符合高中學(xué)生的心理需求，貼近學(xué)生的日常生活。這樣才能更容易激發(fā)學(xué)生興趣，所以教師在設(shè)計任務(wù)時，要努力觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有針對性的設(shè)計教學(xué)任務(wù)，從簡到繁、由易到難的設(shè)計任務(wù)。如在WORD模塊的學(xué)習(xí)中，正好快到教師節(jié)，因此可以設(shè)計為老師設(shè)計節(jié)日卡，并且挑出其中好作品打印出來的任務(wù)。該任務(wù)的提出，正切合了學(xué)生創(chuàng)造需求，更大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)生熱情，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)自己的作品。

又如，在“網(wǎng)上獲取文件”一課中，可以在學(xué)生機(jī)中放置一個壓縮了的小游戲，讓學(xué)生自己玩，但是學(xué)生因為是壓縮文件而打不開，從而要從網(wǎng)上下載、安裝壓縮軟件來打開。這樣一個玩網(wǎng)上被壓縮的小游戲的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，學(xué)習(xí)了WEB網(wǎng)上下載、WinRAR軟件的安裝以及壓縮和解壓縮，同時玩游戲這樣一個任務(wù)很能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

做法五：創(chuàng)設(shè)情境

WINDOWS桌面上有一個“回收站”，在講解這個知識點時，我先給學(xué)生們放了一段視頻錄相，其內(nèi)容是一對新婚夫婦，有了一個新家，搬家那天，他們把所有的廢品扔到斗車準(zhǔn)備處理，丈夫掃視一眼斗車?yán)锏膹U品，發(fā)現(xiàn)了初戀時送給愛人的一對小泥人，隨手從斗車?yán)飺炝嘶貋?，其他廢品倒入了垃圾車，搬到新居后，妻子突然想起戀愛時的信件也被當(dāng)作廢物處理了，想找回來，可垃圾車已走了，她懊悔莫已。這段錄相雖然不是很精彩，但學(xué)生們興趣卻很濃，隨后我設(shè)置了幾個問題：回收站是做什么用的？放入回收站的文件能恢復(fù)嗎？清空回收站是什么意思？回收站是硬盤上的一塊區(qū)域還是內(nèi)存中的一塊區(qū)域？回收站的大小能改變嗎？學(xué)生通過比較、討論，很快就解決了問題，達(dá)到了預(yù)期的目的。

做法六：玩中學(xué)

上機(jī)課中加入游戲，讓單調(diào)的訓(xùn)練變得有色彩。鍵盤和鼠標(biāo)，作為常用的輸入設(shè)備，要求每個學(xué)生都能靈活使用，在訓(xùn)練課上，我利用“金山打字通”和“大魚吃小魚”這兩款游戲，讓同學(xué)們在游戲中熟悉了這兩種設(shè)備的使用，還引入比賽機(jī)制，看誰的成績好，比如學(xué)生們在玩“青蛙過河”時發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練好指法，于是就主動找老師指導(dǎo)正確的指法，以便打得又對又快。在玩“大魚吃小魚”時，也會發(fā)現(xiàn)隨著鼠標(biāo)使用的越發(fā)熟練，自己這條魚就會越長越大，而且本領(lǐng)越來越強。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生們再玩這些游戲，就感到輕松自如多了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，又促進(jìn)了學(xué)生自覺訓(xùn)練計算機(jī)技能。

總之，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)效果為終極目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實踐中品嘗獲取知識的快樂，這樣就會使課堂的教學(xué)效果更加顯著。

（作者單位：陜西省蒲城縣孫鎮(zhèn)中學(xué) ?）